北师大版小学六年级下册语文课件：《人生礼赞》

北师大版小学六年级下册语文课件：人生礼赞 【教学目标】 1、能准确、流畅、有感情地朗读全诗。 2、把握诗歌的思想内容，提升自己对人生的理解和理解。 【教学重点】 诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、揭题解题，了解朗费罗 1、揭示课题 师：我们今天要一起学习的课题是什么？（板书：人生礼赞）一起读一下课题。（生读）礼赞是什么意思？（怀着敬意的赞扬） 2、学生交流资料，了解朗费罗 【意图：开门见山，简洁明了，让学生一下子清楚这节课的学习任务。不但检查提升学生收集处理资料的水平，而且共享资源、扩大学生知识面。】 二、初读诗歌，把握情感 1、过渡：本文是一首抒情诗，那么诗人到底在抒发自己的什么情感，表达心中的什么想法？请用你习惯的方式读一遍。（生自由读） 2、自荐互荐朗读，教师评价。 师：刚才说了，诗人是在书写自己的内心感受，它是用什么写成的？（心）对，它是用心灵写出来的，所以读这样的文章也应该用心灵诵读。 3、录音朗读，体会情感 师：什么叫用心灵诵读呢？指眼睛看进去，脑子里还一边想这句话写的是什么，实行想象，体会它表达的情感。然后再用合适的情感，用相对应的声音把它读出来。请同学们闭上眼睛听，听一听它表达了什么情感。（播放一女教师声情并茂的朗读录音） 师：陶醉了没有？听出她表达了一种什么情感呢？（激励人们在人生道路上要永远满怀理想和期望或激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要奋发向上，持续追求、有所作为。） 【意图：一遍又一遍的诵读，不但使学生读准读顺，而且在诵读中整体感知诗歌的感情基调；不但提升学生的自信心，而且教给学生读书的心得用心灵诵读。】 三、深入品读，体验感悟 1、过渡：在人生漫漫的旅途上，诗人发出了“行动”的号召，哪一节告诉我们这个意思？ 2、品读赏析第二节。 请喜欢这个节的同学一起朗读。 说说你们喜欢这节诗的理由。 体会“乘风破浪”的表达方法。 3、引读：漫漫人生的神圣航程中，有人在挫折和困难面前退缩，甚至绝望了，那将要怎样？齐读（课件出示：当他看到我们的脚印，他又会重新斗志昂扬！） 师：对！只要我们保持积极的人生态度，看到他人取得辉煌的人生成果，也会所以产生积极的影响，振奋精神，朝着既定的目标勇往直前，一定能获得成功！ 4、说话训练：学用比喻，谈谈对人生的粗浅理解。 例：人生如大海，它载着生命之舟持续驶向前方，每前进一步就证明我们离成功越来越近了。 人生如，（它）。 【意图：学法迁移，在这说话训练过程中，让学生理解语言，使用语言，积淀语感，品味情感。】 5、回归整体，体会主旨。 齐读最后一节。 联系实际，谈谈理解。 请联系生活实际想一想，你能举出类似的例子吗？或把朗费罗的心里话说出来吧，每个同学都写出一句话，简简单单，来倾诉对这首诗歌的感悟。是写出格言或警句之类的话。 【意图：“整体大于部分”，语文教学应遵循从“整体到部分再到整体”的原则。在这个环节的教学中，不但要引领学生走进文本，在重点词句的品读中（即第二节），读出形象，读出意蕴，而且实行了语言文字的训练，也实行了思维的训练、情感的训练。在“言”的使用过程中渗透着“意”的熏陶。】 四、拓展阅读，升华情感 1、再次介绍朗费罗的创作成就与名言。 2、教师致激情感言。朗费罗是这样说的，也是这样做的，他一生持续追求，直至晚年仍旧持续学习，最终获得牛津大学与剑桥大学荣誉博士学位，成为美国人非常尊重的“民族大诗人”。同学们正值青春年少，更不能懈怠，振奋起来行动起来，永远满怀着理想和期望持续追求，有所作为。这样的人生，才能受到别人带着敬意的称赞。我们一起努力追求吧！ 【意图：课末，照应课始，再次了解朗费罗，进一步感受他的人生观与价值观，从而在拓展阅读中持续升华学生的情感。】 【篇二】 教学目标 1能准确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。 2把握诗歌的思想内容，提升自己对人生的理解和理解。 3结合自己的生活实际谈出感受。 教学重点 把握诗歌的思想内容，提升自己对人生的理解和理解。 教学难点 结合自己的生活实际谈出感受。 教具准备 多媒体课件学生搜集名人精彩人生的故事 课时安排 2课时 教学程序 第一课时 一、谈话导入. 1谈话：野草因为顽强而生存，种子因为不屈而精彩！那么人呢？说一说，你认为什么样的人生是精彩的？（学生根据自己课前查找的资料，实行回答） 2人生是一首歌，人生是一部书，人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟，实在算不得什么，但在这纷繁复杂的人生世界里，不同的时期，不同的人物演绎了不同的人生历程，今天，我们就学习朗费罗对人生的礼赞，看他赞扬了怎样的人生。（板书课题：人生礼赞） 3释题：礼赞什么意思？ 二、简介作者 朗费罗：19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人。 三、初读诗歌，整体感知 1选择自己最喜欢的方式读这首诗，批注：这首诗主要写了什么？自己能读懂什么？有哪些诗句读不懂？ 2指名读：能准确流利地读这首诗。 3交流自读后的感受 四、整体朗读，体会诗人情感 1，强调“读”对理解作品，学习语文的重要性，激起学生对朗读的重视。 2配乐朗读学生齐读 3学生自由读，要求：尽量做到准确、流利、有感情、教师巡回作个别指导，同时，注意搜集信息，以备下一步指导阅读。 4请大家推荐一名阅读水平高的同学朗读全诗，同学做评价。 5师生共同归纳明确读本诗在声调和节奏上需注意的地方。 6自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召？你从中体会到了什么？能够抓住重点的词语来体会。 7自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读相关诗句。 8小组展示全班交流，教师随机板书： “不能”听从命运的驱使“行动起来” 不要一味“空想未来”而应该“振奋起来” 也“不要怀恋过去”“持续追求，有所作为” 永远满怀理想和期望 五、总结 作者号召我们人生要有理想、有追求。相信我们只要怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终会成功。 第二课时 一、复习导入 朗读全诗，思考：作者的人生态度是什么？ 二、理解诗意，品读体验 1这首诗的每一节分别写了什么内容? 2这首诗表达了作者怎样的情感？ 3这首诗使用了哪些修辞手法？ 4多媒体屏幕展示思考讨论题： （1）诗中的每节都能使我们联想到生活中的一些现象，请选择一节并说出它让你想到生活中的什么现象？ （2）在这首诗中作者呼吁的是什么？ （3）学习了这首诗，结合自己的实际说说你如何面对自己的人生？你对人生有了哪些新的理解？ 5学生四人一组，讨论、交流后派代表发言，看哪组说的？ 三、回味抒情 再次配乐朗读，然后说几句关于赞美人生的话语也能够唱类似的歌曲。 四、拓展延伸 1感悟：（放映片段，让学生感悟） （1）开国大典的片段同时播放国歌 （2）哥白尼为科学献身的片段 （3）张海迪刻苦学习的片段 2从这几个片段中你感悟到了什么? (感悟到人生的历程是一个奋斗的历程 3出示拓展阅读 人生 原野 人生 从自己的哭声中开始 在别人的泪水里结束 这中间的时光 就叫做幸福 人活着 当哭则哭 声音不悲不苦，为国为民啼出血路 人死了，让别人洒下诚实的眼泪， 数一数，那是人生价值的