苏教版四年级下册语文《路径》教案

苏教版四年级下册语文路径教案 教学目标： 1、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 3激发学生学习兴趣,理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 教学重点难点： 引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界设计？ 第一课时 课时目标： 激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次。 教学过程： 一、激趣引趣，导入新课 1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着很多我们喜欢的动画人物。看，他们来了！（出示动画人物图片：白雪公主 米老鼠 唐老鸭 小鹿斑比 爱丽斯等） 你们知道他们是谁创造的吗？ （出示图片：美国动画大师沃尔特迪斯尼） 2、简介沃尔特迪斯尼和迪斯尼乐园 迪斯尼公司的创始人沃尔特迪斯尼不但创造出了那么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。（出示迪斯尼乐园的图片。）迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是世界第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里包括探险世界、未来世界、幻想世界、开拓之城等主题乐园，能够说是每个人梦的故乡，到了迪斯尼乐园就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。 3、简介格罗培斯 不过你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？（出示图片：建筑大师格罗培斯） 通过预习你对格罗培斯有了哪些了解呢？ 出示句子： A世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了。 B格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。 （总结：世界建筑大师 功绩卓著 业绩辉煌） 老师补充资料 （出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。） 4、揭示课题，质疑。 A今天我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师沃尔特迪斯尼”，也不是“建筑大师格罗培斯”，而是？（师指课题，学生齐读） B解释课题 什么是路径？什么是？“路径”是什么意思？ （路径：就是的路线。） C两个享誉世界的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼球的焦点，可作者为什么避而不谈，单单要介绍微不足道的迪斯尼乐园路的径设计呢？看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题？（为什么迪斯尼乐园的路径是路径？这条路径是如何设计出来的？在路径设计的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是如何克服的呢？） 二、初读课文，理解大意 1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。 2、检查读书情况。 指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（h）、看（kn）管、调转（dio zhun）； 理解词意：漫山遍野 微不足道 启发 优雅 辨别形近字： 功课 奔驰 焦躁 催促 攻克 松弛 干燥 摧残 指导书写：踩（左右结构，左窄右宽，注意左右配合） 窄（上下结构，上大下小，注意竖中线） 3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。 4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？ （世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。） 5、理清课文层次 你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？ 第一段（12）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题） 第二段（34）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示） 第三段（56）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计） 第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界设计。（获得） 6、选择自己感兴趣的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。 （读得最流利 读得最有感染力 读得最准确 读得最投入等） 第二课时 一、 复习导入新课 1、 板书课题： 6 路径 2、 教师指课题，学生齐读课题 3、 通过上节课的学习，我们了解到路径这篇课文的主要内容是什么？ （世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。） 4、 迪斯尼的路径设计被评为路径可真是件了不起的事，但路径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢！ 二、 创设场景（一），引导学生理解大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。 1、 营造现场氛围 画面出示：法国南部地中海海滨风光 教师配画外音：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。（一名学生模拟格罗培斯当时的神态）学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。 2、 引导学生与格罗培斯对话，实行人称转换练习，深入体会人物内心活动。 师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问： 学生分别扮演格罗培斯和司机实行对话： 司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗？为什么愁眉苦脸的？ 格罗培斯：哎！迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，不过各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让我赶快定稿。 师问：格罗培斯说什么？你会用用第三人称“他说”的方式转述吗？ 他说迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，不过各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让他赶快定稿。 3、引导学生理解“大师” 师问：相对于迪斯尼乐园的设计，路径设计简直就是小菜一碟，太微不足道了。难道这也值得他大伤脑筋吗？是不是他没有尽力？是不是他没有这个水平？你从哪里看出来的？（学生回答） 出示句子： 对于迪斯尼乐园各景点的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。 格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。 A 指名读这两个句子，思考：你从这些数字中能够体会到什么，你觉得格罗培斯是个怎样的人？（有丰富的工作经验，取得过辉煌的成就，是一位杰出的建筑大师。对工作认真负责，尽心尽责，追求完美，精益求精。） B 指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。 三、 创设场景（二），通过扮演顾客购买葡萄，引导学生感受给人自由，任其选择所包含的对他人的信任和尊重。 师配画外音：交谈中，山路忽然一转，汽车开进了一个小山谷，一个奇怪的现象引起了格罗培斯的注意。 出示句子比较： 很多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。 一个无人看管的葡萄园前停着很多车辆，人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就能够摘一篮葡萄上路。 1、 指名读两个句子。 2、 两种卖葡萄的方式有什么不同，结果怎样？如果用一个成语来概括的话，一个是 一个是 。（无人问津 门可罗雀 冷冷清清/ 生意兴隆门庭若市红红火火） 3、 同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结果呢？如果是你，你会选择买谁的葡萄，为什么？ 4、 演一演，说一说。 （我会选择去买老太太的葡萄，因为能够选到新鲜的，的；因为能够享受亲手采摘的快乐；因为能够感受到被人尊重，被人信任的感觉） 四、 创设场景（三）通过司机和格罗培斯的对话，揭示路径设计中的理念：对人信任，给人尊重1、 出示语段，师配画外音 看到此情此景，格罗培斯深受启发，突然来了灵感，他让司机调转车头，立即返回巴黎，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。 师问：格罗培斯一连串的动作快得让司机来不及反应，为什么要撒下草种，提前开放呢？于是，他们两个人之间又有了一次对话： 2、 学生填写对话表格（注意人物说话时的动作、神态、语气等） 司机（ ）问： 格罗培斯（ ）说： 3、 电报的内容按字收费，所以写得很简练。如果你是施工部的工作人员，看到格罗培斯的电报“撒下草种，提前开放”，会有怎样的想法？ （担心、疑惑、不理解） 五、 创设场景（四）想象乐园中各种各样的小路，体验格罗培斯成功的喜悦 1、 师配画外音：那么事实如何呢？ 2、 出示句子 迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出很多小道，（师插问：被踩坏了吗？没有）这些小道有宽有窄，优雅自然。（师插问：为什么会这样呢？） （走的人多，路就宽；走的人少，路就窄；没有人走，没有路。因为是绝大部分人的选择，所以小路与乐园周边的景物融为一体，和谐自然，显得雅致美观。） 3、 迪斯尼乐园中的草地不但没有被踩坏，还那么优雅自然，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被专家评为路径，这就是对格罗培斯设计理念中的“对人信任，给人尊重”的褒奖。（板书：对人信任 给人尊重） 4、 假如此时此刻你就漫步在迪斯尼乐园的小路上，请想象一下那将是一幅怎样的画面呢？ （学生闭上眼睛，听着音乐想象） 六、 创设场景（五）用答记者问的形式，从不同的角度理解“”的含义 师配画外音并出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界设计。记者采访了各界代表一个共同的问题：你觉得迪斯尼乐园的路径设计被评为设计，实至名归（名副其实）吗？为什么？ 格罗培斯：这是按照游客走出的痕迹铺设的，尊重了绝大部分人的选择，方便、快捷，当然是设计。 游客：这些路径花费了格罗培斯大量的心血，设计得漂亮，有情趣，是设计。 专家：这些路径有宽有窄，优雅自然，确实是设计。 七、 总结全文，揭示中心，在学生心中播下顺其自然，尊重他人的种子。 是啊！迪斯尼乐园的路径设计一波三折，终于获得成功，被评为设计。看来，正如格罗培斯所说：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是选择。”真诚希望我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，对人信任，给人尊重，创造“”。篇二教学目标： 1、 准确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。 2、 有感情的朗读课文。从格罗培斯设计路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。 教学准备：预习课文，了解格罗培斯。 教学时间：1课时 一、 检查复习，导入新课。 1、师：今天我们来学习路径，这节课我们提前实行了预习，下面老师来检查一下同学们的预习情况。 检查学生读生词：格罗培斯 精美的杰作 焦躁 微不足道 任其选择 路径 覆盖 伦敦 2、现在我们来回顾一下课文，说说课文讲了一件什么事？（教师板书：精美的杰作，微不足道） 3、这篇课文我们提前布置了预习，谁能用书中的语言来介绍一下格罗培斯？迪斯尼乐园就是格罗培斯为我们留下的精美的杰作之一，下面同学们就随着老师的幻灯片一起去迪斯尼乐园来看看。（教师课件） 同学们是不是大饱眼福了，有什么感受？“精美的杰作”什么意思？“微不足道”什么意思？结合精美的杰作来解释一下微不足道。这些词语中还有不懂得吗？ 二、 精读课文 1、“路径”什么意思？看到这个题目你最想提出什么问题？ 教学预设：路径是怎样设计出来的？ 这条路为什么被评为路径？等 2、下面我们就带着这些问题去读课文，探究问题的答案。“不动笔墨不读书”读书动笔是学习语文的好习惯，同学们要边读边勾画，是从哪些词句中看出来的。 3、学生读书动笔 4、全班交流 （一）路径是怎样设计出来的？（学习课文4、5段） 教师引导：如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄？为什么？ 格罗培斯和你们一样，他也摘了一篮子葡萄，但令他收获的是这种卖葡萄的方法还带给了他灵感，他可能怎样想？ 同样是“给人自由，任其选择”葡萄园主和格罗培斯的出发点相同吗？ 从中我们能够看出格罗培斯的什么精神？ 让我们再读这个段，体会格罗培斯的创新思想。 （二）为什么被评为路径？ 教师引导：“给人自由，任其选择”什么意思？ 如果是你去参观提前开放的迪斯尼乐园，你会怎样选择？ 游人地选择和你们的选择是一样的，从文中的哪个词语我们能够看出来？ “有宽有窄，优雅自然”说明什么？ 从中你感受到格罗培斯这位大师大在何处？ 在读这个部分，体会格罗培斯的人本思想。 （三）感受格罗培斯的创新精神 过渡：格罗培斯在葡萄园主的启发下，以“给人自由，任其选择”的思想设计出了迪斯尼乐园的路径，成就了有一处精美的杰作。但在此之前，在这微不足道的路径设计上，他却经历了50多次苦思冥想，之前他是怎样做的？读读！ 从中你体会到了什么？ 如果用一个成语来形容他，你想用哪一个？ 用上“精美的杰作”“微不足道”这两个词语来说一句话，来赞美一下格罗培斯这位建筑大师。 从这位大师身上你受到什么启发？ 三、 总结升华 过渡：格罗培斯不愧为世界建筑大师，他用他的创新思维方式，以人为本的思想和对微不足道的地方精益求精的追求的精神，为我们表现出了一处处精美的杰作。 如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，你会怎样为格罗培斯撰写颁奖词？ 学生创作交流 教师总结：希望同学们和格罗培斯一样，培养创新思想，做事精益求精的追求，寻找到学习和生活的路径。篇三教学目标： 1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就能够产生的办法和意想不到的效果。 2、学会1个会认字“滨”。 教学重点： 使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系 教学难点： 使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就能够产生的办法和意想不到的效果。 教学方法：讲授法、讨论法等 教学准备：多媒体课件 教学安排：1课时 教学过程： 一、理解题意： 路径：就是的路线。 二、自由朗读课文，要求读准字音。 自学生字 三、能说说课文主要讲了一件什么事吗？ 讲的是世界的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。 三、随机板书： 启发：格罗培斯年迈的葡萄园主 有什么问题？ 1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢？ 2、从中受到什么启发？ 3、结果怎样？ 四、带着问题寻找解决问题的切入点，实行思考： 1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么？我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“途径”呢？这个“途径”就是能够解决问题的切入点。年迈无力的老太太是怎么做的？结果怎样？ 2、从文中寻找答案“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就能够摘一篮葡萄上路。” “在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。” 3、由此我们又会产生什么问题？为什么回是这个结果？ 4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种？为什么？ 老太太的： “无人看管”，大家能够走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。 直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。 “只要就能够”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。 5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧！ 6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的？他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢？撒上草种，提前开放；按照足迹，铺设道路 都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重 7、道路铺设好了了，还被评为世界设计。评委们是怎么想的呢？大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗？小组讨论。 格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。 格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同