江苏省淮安市新马高级中学高三政治一轮复习 生活与哲学部分 第六课 求索真理的历程课堂活动清单

第一轮复习生活与哲学部分 第六课 求索真理的历程课前背诵：5分钟问题：1.物质和意识的辩证关系2.尊重规律与发挥主观能动性的关系【导入】 通过回忆唯物论导入（2分钟）【本课考点】（见考点背诵）（3分钟）1.实践及其特点2.实践是认识的基础（2020年高考卷第31题、2020年高考卷第26题）3.真理及其特性（2020年高考卷第28题）4.认识的反复性、无限性、上升性（2020年高考卷第31题、2020年高考卷第37题第1问）备注：1、2两个考点1课时，3、4两个考点1课时。【知识结构】（课件打出本课知识结构，根据知识结构回归教材）（一）实践的含义及特征1.实践的含义2.实践的客观物质性、能动性及社会历史性（二）实践与认识的辩证关系1.实践是认识的基础2.认识对实践具有反作用（三）认识的反复性、无限性、上升性1.真理及其特征2.认识的反复性、无限性、上升性备注：加的为重点，加和下划线的是重难点。【考点分析】一、实践及其特点（回归教材第42页到第43页）（2分钟）（1） 实践的含义：点拨点：1.主体、对象。2.直接现实性的理解。实现途径：1.学生活动：做题（蜜蜂采蜜、教师上课、学生采蜜中，哪些是实践活动？）教师活动：点出主体、对象。（1分钟）2.学生活动：做题（我想吃肯德基，如何能吃到？）教师活动：点出实践把观念中的存在变为现实的存在，这就是直接现实性的内涵。（1分钟）策略及目标：通过练习理解知识，达到分析问题的能力。（二）实践的特点：点拨点：1.客观物质性：（1）构成要素 （2）过程结果受规律的制约2.社会历史性：社会性、历史性实现途径：1.学生活动：看书理解。教师活动：点拨构成要素、过程、结果受规律制约，如发射卫星。（2分钟）2.学生活动：看三维设计思考（单个人的活动与单个人孤立的活动有什么区别？）教师活动：点出社会性、历史性。（3分钟）策略及目标：通过自己思考提升自主复习的能力。2、 实践是认识的基础 （回归教材第44-46页）（5分钟）（一）实践是认识的基础1.实践是认识的来源点拨点：来源只有一个，途径有两个。实现途径：学生活动：比较“秀才不出门，全知天下事”“秀才不出门，能知天下事”。教师活动：直接经验和间接经验是获得认识的两种途径。直接经验不一定就比间接经验更可靠，两者都需要接受实践的检验。而要真正消化和理解间接经验也必须通过实践，不能止于纸上谈兵。（3分钟）策略及目标：通过比较，培养学生自主学习、分析问题的能力。2.实践是认识发展的动力（学生复习教材、找出知识要点、学生理解）点拨点：认识产生、认识工具、认识能力。实现途径：学生活动：学生举例；教师活动：对学生举的例子从认识产生、工具、能力角度进行点拨。（3分钟）策略及目标：通过举例，培养学生归纳总结的能力。3.实践是检验认识真理性的唯一标准点拨点：原因：实践是连接主观和客观的桥梁。实现途径：教师直接讲解、点拨：实践是处于主观和客观的交汇点上；通过实践，人们可以把自己头脑中观念中的存在变为现实的存在；人们把指导自己实践的认识和实践说产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。（3分钟）策略及目标：通过理解记忆，培养学生归纳总结、分析问题的能力。4.实践是认识的目的和归宿（提示学生做题时要认真审题）点拨：认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。（二）认识对实践具有反作用点拨点：通过回忆物质和意识的辩证关系引导学生分析认识对实践的反作用。实现途径：提问目标生，让学生总结。（2分钟）策略及目标：通过知识衔接培养学生知识点联系解决问题的能力。【课堂巩固】实践和认识的辩证关系（5分钟）（5分钟）三、真理及其特征（回归教材第46页-第48页）（2分钟）（一）真理的含义点拨点：正确反映、主观与客观相符合。实现途径：教师举例帮助学生理解。（1分钟）（二）真理的属性1.客观性点拨点：原因实现途径：学生活动：思考讨论（有用的就是真理吗？为什么）教师活动：点拨真理的内容是客观的，是不以任何人的主观意志为转移的，检验真理的标准是客观的，实践是检验真理的唯一标准。“有用就是真理”以主观需要作为衡量真理的标准，否认了真理的客观性，是错误的。（3分钟）策略及目标：通过小组讨论培养学生合作探究的能力。2.具体性点拨点：任何真理都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。实现途径：教师活动：举例说明真理的具体性，学生活动：根据教师举的例子自己举例，后教师点拨。（3分钟）策略及目标：通过教师示范培养学生理解知识、学会运用的能力。3.条件性教师点拨：真理和谬误的关系（重点谈联系：真理、谬误都是人脑对客观事物的反映。二者就其形式来说都是主观的，就其内容来说都是客观的。二者相伴而行，在一定条件下二者相互转化）。四、认识的反复性、无限性、上升性（回归教材第48页-第49页）（3分钟）1.反复性点拨点：认识具有反复性的原因。实现途径：学生活动：举身边的事例说明对某个事物的认识是否是一次形成的？教师活动：点拨从认识的主体看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。从认识的客体看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。（4分钟）策略及目标：通过自己举例理解培养理解知识的能力。2.无限性教师点拨：通过找目标生回忆“世界上只有尚未认识之物而没有不可认知之物”说明认识的无限性。（3分钟）3.上升性：区分螺旋式运动与圆圈式运动。（1