小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案及教学反思

小学一年级语文下册棉花姑娘教案与教学反思一、学习目标：1 .理解“女儿”等7个生字。 能写出“只是星星”等6个字。2、按角色朗读课文，阅读要求的语气。3 .了解对人类有用的鸟和益虫。二、教育重点、难点：这门课的重点是让学生理解科学常识，让学生对科学有热爱的兴趣。三、教育特色：本文采用童话形式，在生物常识生动的故事中，通过棉花姑娘对燕子、啄木鸟等要求自己治病的故事，教授燕子、啄木鸟、青蛙、女贞瓢各自吃哪个地区的害虫的科学常识。 语言符合儿童的特点，对学生理解科学知识有很强的启发作用。 在教学中指导学生个性朗读，扮演不同的角色，使学生理解各种有益鸟类和益虫的作用，反复体验，减轻说教，激发学生学习科学常识的兴趣。四、教育方法：小组讨论、角色绩效、演示和演示。五、课前准备：多媒体课件，学生自制的文章动物头饰。六、教育时间： 2小时课程。七、教育过程：第一课会议目标：1 .学习“女儿、女儿、蚜虫、乐趣、治、啄子”等5个单词。2、整体感知课文，重点学习14小节。3 .练习朗读对话，能够读出焦急的声音。教育过程：一、谈话发表：1、(给你看棉花图)同学们，你理解吗？ 你叫什么名字？ 棉花2、棉花是植物，但在文本中却把它写成人，与棉花姑娘亲近(提出课题，学生一起阅读)。3 .理解“女儿”一词。二、学习第一自然段，读写文章1、(课件展示了第一幅插图，摘掉了燕子)同学们，照片中棉花姑娘低下头，显得没精打采的样子，她怎么了？ (学生自由发言)2、是的，棉花姑娘病了。 你知道爬上她去的坏蛋是谁吗？请在最初的自然节找到名字用圆圈圈起来。 (学生丸：蚜虫)3、你觉得“蚜虫”的“蚜虫”字怎么记住呢(声音的形状)4 (回到照片)长满了可恨的蚜虫，那时的棉花姑娘是怎么想的？ (学生自由回答)5、让我们一起来看看用什么样的语言来表达文本中棉花女孩的心情。 请读最后一句话。 她是希望医生治病的，是吗？)6这句话有这两个词，你明白这个词的意思吗？用自己的话跟大家说。7“希望”和“治”是我们今天必须理解的词语。 记得吗？ 在同一张桌子上说说你的方法。 (交流识字方法)三、整体感知文本。1、棉花姑娘希望有人治好她的病。 她委托什么动物治病？ 最后谁治好了病？请给学生们看整篇课文，找出答案告诉你的桌子。2、棉花姑娘是什么动物治病的？(学生回答，教师板书动物的名字)3、移徙：最后谁治好了棉花姑娘的病？燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能治病，还是好好研究一下吧。四、朗读和理解课文。同学们，满是蚜虫的棉花姑娘看到燕子时，你是怎么想的？ 谁当棉花姑娘，读读她现在对燕子说的话。 (指导学生阅读热情充满希望的语气)2、燕子向她保证过吗？ 为什么要找到原因，在下面用横线画。 (教师板书：燕子只吃飞虫)3、棉花姑娘不要灰心，她又找啄木鸟和青蛙，结果怎么样了？ 请用刚学过第二自然段的方法自学三、四、二段。 (学生以一笔一画的方式自学)4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不治疗她(学生回答，教师板书回答：啄木鸟只捕捉树洞害虫的青蛙只捕捉田地害虫)5、情感朗读14自然节。五、复习生字，接受启下。一、一次请求，我很失望。 同学们，棉花姑娘们向我求助。 听着，她怎么说(课件播下一段话)孩子们，我是棉花姑娘。 我因为长了很多蚜虫而难过。 很期待有人治病呢。 但是燕子、啄木鸟和青蛙说没有办法治病。 孩子们，有办法吗？帮帮我！2、同学们，有什么办法吗(让学生说出自己的想法，不一定是课文的意思，只要有道理就好)。六、结束：同学们刚才想了很多办法，棉花姑娘的病最后谁治好了？ 放学后，读课文5、6的自然节可以知道答案。七、放学作业：熟读全文，制作文章中出现的自己喜欢的动物头饰。第二课会议目标：1、复习生字，写出文章要求的六个生字。2 .熟读全文，按角色表演。3 .了解蚜虫和女贞瓢的相关知识。教育过程：一、复习铅字。游戏法复习： 捉蚜虫在黑板上画几朵棉花，每朵花贴上画有蚜虫的纸袋，在纸袋上写活字，袋子里放入小形成虫子形状的活字卡片。 学生只要懂纸袋上的字，袋子里就会拿着写着这个字的小卡片，说明抓到了蚜虫，最后统计一下，就能看到谁抓到的虫子最多。二、学习课文5、6的自然段落。1、同学们，老师下课后读课文，找到谁治好棉花女儿的病了吗(生答：女贞瓢)2、文本的哪一段写着七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？一起来读读吧。 (一起读第五自然段)3、如果这么快就吃掉蚜虫的话，你觉得棉花姑娘会有什么样的表情呢？在课文中用哪个词来告诉我(学生回答，教师板书：惊讶)记住棉花姑娘的表情，听听这句话怎么样(让学生用惊讶的表情读。 “你们是谁？ 这句话。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析5、(课件扩大七星瓢虫的照片)今天的学习，明白七星瓢虫了吗？ 最显着的特征是什么？ (学生回答)6、(提示：斑)谁会怎么记住“斑”字，还有朋友吗？ (斑马、斑马等)不久，当我们再次看到棉花姑娘时，她怎么样？ 我们应该带着怎样的感情朗读最后的自然呢(学生讨论后再读)8、提示短语：青叶，学生练习：青白色三、按角色分类的表演读法。同学们，在学习这篇课文的过程中，你觉得哪里会让你焦急，哪里又会让你轻松呢？ (学生小组讨论和反馈)2、我们今天选择自己喜欢的角色，戴上你们的头饰，一起读课文，看看哪个动物最感情地读。 (老师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读)请把一群优秀的学生展示在舞台上。4、扩张：读完最后一句话时，我们的孩子有着共同的表情。 那是“笑”。 这时，想想棉花姑娘在笑什么(学生想象发言)四、用生字写。1、本课编写的生字可分为三组实施教学。 “只是，星”是上下构造的字，主要特征是“上下大”“雪，帮助”也是上下构造的字，特征是“上下小”“雪”的第十笔“一”，希望大家在指导学生写作时能好好把握。 “就，就”是同一个左右结构的字，注意两侧不要太分开，注意“就”字的最后一个“丶”不要掉下来。2、让学生观察各字在田字格中的位置及其各部分的大小。3、学生临写，加红色练习。 师团巡回指导。4 .展示优秀学生的作业。五、展示台。学生交流自己课外收集的蚜虫、女贞瓢、棉花的小知识。【教案2】教育目标：能够正确读懂1，13字的活字，能够写7字的活字，明白1字是偏的。2 .能够准确地感情地朗读课文。3 .通过学习，让学生确立保护益虫和益鸟的意识。教育的重要难点：要点：读写字，领悟文意。难点：朗读课文，领悟情感。教具准备：生字卡，课件会话安排： 2个会话教育的过程第一课一、引进谈话，做铺子同学们，今天老师给你们带来了新朋友，看看她是谁，棉花姑娘是多么美丽啊谁来夸奖她啊？ 棉姑娘洁白柔软，穿着绿裙子，多么美丽啊！让我们一起亲切地叫她的名字吧！ (板书主题：棉花姑娘)二、刺激文学，整体感知同学们，看这两张图，告诉我棉花姑娘的表情有什么变化，让我看棉花姑娘的悲伤照片和快乐照片。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2、嗯，第一个棉花姑娘看起来很伤心，很伤心。 第二张棉花姑娘高兴地笑了。 棉花姑娘从悲伤到快乐，这到底发生了什么呢？让我们在课文中找出答案吧。3、沟通：你知道什么？出示语卡片：治病、燕子、他人、干、突然、惊讶、七粒、瓢虫、青绿、呕吐、笑。(1)学生阅读。(2)同卓君我合作读了“治、燕、别、干、然、奇、粒、葫芦、碧、吐”一词，自己发现了最合适的识字方法。4 .自由阅读课文。三、读课文，记活字1、遇到不懂的字要告诉别人，难读的句子要读好几遍，不加字不要把字擦掉，要注意不要憋气)刚才你们读书的时候，有什么困难吗(1)第1自然段：本段有几句话？ 大家都读得懂吗第二句：读词“治病”，记“治”。把第一自然节读完。(2)有难读的句子吗？“我们有七个斑点，像七颗星一样，大家都叫它瓢虫”(指名读，一齐读)3、课文中有很多重要的句子。 你们会读吗？提示句： (1)“请抓住害虫！ 他说(2)“对不起，只能捕捉飞行的害虫。 请帮帮我！ (指名念)你们真了不起。 难读的句子读，重要的句子也读。 把课文拼起来读有问题吗现在读一读。 我相信老师这次会读得更好！5、指名顺着自然节读课文。四、用各种方法把铅字固定起来1 .记住“燕”和“瓢”。(1)今天我们必须理解的生字中有两个字很难(燕，葫芦)请告诉我们记住谁有帮助的方法(2)学生群体内分析。2、看到大家理解生字娃娃，我很高兴，想和大家一起玩“语言跷跷板”游戏。 跷跷板，在这里，又高又低语言：棉花、女儿、治病、燕子、他人、树干、突然惊讶、七粒瓢虫、瓢虫、翡翠绿、呕吐、笑。五、仔细观察，认真写字1、今天我们要学写七个单词：病、医、别、干、奇、星、七。请学生们看，注意各字的占有位置。3、接下来，请仔细观察这些字在田字格中的位置。4、师范书、强调“病”笔顺。请同学们画一个，写一个。6 .展示学生作品，及时评价鼓励。第二课一、读铅字，复习导入出示活字卡，在火车上阅读，组织词汇。提名单词阅读，选择喜欢的单词说一句话。3、提名全文阅读，要求准确流畅。二、创设情况，兴趣引进你们把握得很快。 棉花姑娘们很高兴看到这么有才干的同学们。 大家看看。 给你看一张笑脸棉花的照片。 棉花姑娘多么笑！2、但是几天后，发生了不幸的事情。 给你看生病棉花的照片。 这时棉花姑娘怎么了？棉花姑娘这样是谁做的？ 蚜虫圆而小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，吸收植物的汁液。 可怜的棉花姑娘，现在有很多蚜虫在吸汁。 你想说什么？用“病、恨、蚜虫、希望、病”这个词可以说几个都可以用。4、好厉害啊。 告诉我棉花姑娘的不幸遭遇。 (表示文本的第一自然节。 (我们一起读吧。 (学生读课文)三、以阅读为基础，理解感悟(1)问题开始，整体感知。给我看第一幅插图：可怜的棉花姑娘啊！大家联系自己生病的经验，想到棉花姑娘身上长了很多蚜虫，她的心情会怎么样呢？ 有一个词来表达棉花女孩现在的心情。 那是哪个词？谁能读懂棉花姑娘这时的心情(学生读)你最想要的是什么？你最想要的是什么？ 她希望医生治病啊，她现在最想看的是谁？1 .指导描写棉花姑娘心理的语言。2、在不变之前，可以把“希望”换成别的词吗你们也有过最希望的事情吧。 谁能说“愿意”呢？(2)文字结合、角色朗读。请同学们自由朗读第二至五个自然节，用横线画棉花姑娘帮助多少医生治病，最后谁帮助治病？1、哪位医生来治棉花女儿？看课文第24节，指名回答。语言训练：(请教学生：“瓦塔的女儿是.2 .通过照片介绍燕子、啄木鸟、青蛙和对人类的贡献。3 .指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。4、小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。5、教师情景指导。(指两个学生分别读棉花姑娘和燕子。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(指两个学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(指两个学生分别读棉花姑娘和青蛙。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。 这么多医生来了，治不好我的病，看来我的病治不好6 .指导瓦塔女儿和女贞瓢朗读对话。7 .一起读最后的自然节。【教育反省】总评：这是低年级的读书课。 教师针对低年级的学习特点和规律，将阅读和识字紧密结合，在切实实施语言文字训练的同时，培养学生多方面的语言水平，让学生学习知识和方法，同时也培养了他们热爱语言的感情。 在识字教学中，教师首先要全面认识并随之教学，根据具体的语言环境，采用