人教版小学二年级上册数学教案全册

二年级第一卷数学教学工作计划一、学生学习情况分析经过一个学年的数学学习，基础知识和技能基本达到了学习目标。我对学习数学有一定的兴趣，并愿意参加学习活动。然而，相当多的学生学习习惯差，上课经常心不在焉，自律能力差，作业不规范，粗心大意。此外，许多父母对他们不够重视。因此，这学期我应该多注意保持基本形成的兴趣，逐步引导思考的乐趣和成功的经验，同时加强对学生学习习惯和学习行为的教育。X k B 1。c o m二。教材分析(一)教学内容该教材的教学内容主要包括：100以内的加减运算、表内乘法运算、理解厘米和米的长度单位、对角度的初步理解、从不同角度观察物体和简单对称现象、简单的数据排序方法和一到二的条形图、简单的组合思想和逻辑推理方法等。计算教学包括100以内的加减运算和表内乘法运算。这是进一步研究和计算的重要依据。特别是，表内乘法是学习多位数乘法的基础。因为任何多位数乘法都被分成几个一位数和一位数乘法。因此，表内乘法，就像20以内的加法和减法一样，是小学数学的重要基础知识。这是小学生需要掌握的基本技能之一。它必须被正确和快速地计算。同时，100以内的加减乘除是人们在日常生活中经常用来解决问题的数学知识和技能。因此，教材安排了利用这些知识解决问题的教学，使计算教学和解决问题的教学有机地结合起来。这不仅有助于学生理解数学知识与现实生活的关系，而且有助于培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。在量的测量中，教科书对厘米和米有所了解，这使学生通过各种自我探索的学习活动，了解使用统一长度单位进行测量的必要性，树立一厘米一米长度的概念，并初步学会用尺子测量物体的长度。在空间和图形方面，教材安排了线段和角度的初步理解、从不同位置观察物体和简单对称现象等教学内容，让学生通过观察和操作，初步理解线段、角度和直角、轴对称和镜像对称现象，从而识别从不同位置观察的简单物体的形状，形成初步的空间概念。在统计知识方面，该教材安排了简单的数据收集和排序方法，并认可了一至二条形图，使学生能够通过统计方法解决问题的过程。“数学广角”是一种新的教学内容。引入简单组合思维和逻辑推理方法，培养学生的初步观察、分析和推理能力，以及有序、全面地思考问题的意识。W W W x K B1。首席运营官根据学生所学的数学知识和生活经验，教材还安排了两次数学实践活动，让学生利用所学知识解决问题，体验数学探索和实际应用的乐趣，感受运用数学的乐趣，通过小组合作探究活动或具有现实背景的活动培养学生的数学意识和实践能力。(二)教学目标知识和技能1.掌握100笔画内加减的计算方法，并能正确计算。初步掌握100笔以内加减的估算方法，实现估算方法的多样化。2.了解乘法的含义和乘法公式中所有部分的名称，记住所有的乘法公式，并熟练计算两个单数字的乘法。3、预考试4、对线段的初步了解，将测量整个厘米线段的长度；对角度和直角的初步理解，知道一个角度的每个部分的名称，将使用一个三角形来判断一个角度是否是直角；先学会画线段、角度和直角。5、能识别从不同位置观察到的简单物体的形状；初步了解轴对称现象，并能在正方形纸上画简单的轴对称图形；对镜像对称的初步理解。新课程标准第一网络6、初步了解统计学的意义，体验数据收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。数学思维1、能运用生活经验，解释相关的数学信息，并初步学会用具体的数据来描述现实世界中的简单现象。2.为了对统计学的意义有一个初步的了解，并体验数据收集、整理、描述和分析的过程，我们将使用简单的方法来收集和整理数据。可以对条形图(1条表示2个单位)和统计表有初步的了解，并且可以根据统计图中的数据回答简单的问题。3.通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单事物的排列数和组合数，培养学生的初步观察、分析和推理能力，初步形成有序、全面思考问题的意识。为了解决这个问题1.体验从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，体验数学与日常生活的紧密联系，感受数学在日常生活中的作用。2、理解同一个问题可以有不同的解决方案。3.有与同学合作解决问题的经验。4、初步学会表达解决问题的一般过程和结果。情感和态度1.在他人的鼓励和帮助下，我对身边的一些与数学有关的事情感到好奇，并能积极参与生动直观的教学活动。2.体验观察、运算、归纳等数学学习过程，感受数学思维过程的合理性。3、在他人的指导下，能发现数学活动中的错误，并及时改正。4、体验学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。(三)教学的重点，难点教学要点：100以内加减，表内乘法。教学难点：100以内的加减运算，以及数学实践和数学思维训练。三。教学措施(1)实施“六认真”教学的具体措施1.书面计算教学与问题解决教学的有机结合，使学生在学习计算的同时经历问题解决的过程，从而培养学生解决问题的能力，形成应用意识。2.提供丰富的空间和图形材料，促进学生空间观念的发展。3.表内乘法教学反映了知识形成的过程，加强了教学过程的探索。4.结合相关教学内容，加强评估意识和能力的培养。5.注重反思探究性学习过程，培养学生的探究意识和创新意识。6.逐步渗透数学思维方法培养学生数学思维能力。(2)培养尖子生和转化后进生的措施(3)课时安排(约60课时)长度单位(4课时)2.100 (2) (13小时)内加减1.两位数加两位数 3小时左右2.两位数减去两位数3.加、减、加、减在一起4个小时左右组织和复习一个课时我已经长高了一个课时三、初步理解的角度(2小时)k B1。c o m四、乘法表(1) (13小时)1.对乘法的初步理解2.26的乘法公式五个小时左右的乘法公式2，3和的乘法公式6的乘法公式组织和复习一个课时五、观察对象(4小时)六、乘法表(2) (13小时)7个小时左右的乘法公式8的乘法公式约为3小时9个小时左右的乘法公式整理和审查数量与数量之比是1: 1: 1: 1七、理解时间(3小时)八、数学广角(2小时)人民教育出版社出版了小学二年级数学教案第一册。第一个单位，长度单位教学内容：知道长度单位米和厘米，可以用米和厘米，知道线段数量，画线段。教学目标：知识点：1。让学生经历形成长度单位的过程，理解统一长度单位的必要性，并了解长度单位的作用。2.在活动中，让学生知道长度单位厘米和米，并初步建立1厘米和1米的长度概念，知道1米=100厘米。3、让学生学会用标尺测量物体的长度(限于整厘米)4.让学生初步了解线段，学会用标尺(限于整厘米)测量和画线段的长度。能力点：1。在确立长度概念的基础上，培养学生测量物体长度的意识，培养学生的估计能力。5、培养学生的观察和比较能力、操作能力和合作意识。德育要点：1。让学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，建立自信心。6、养成认真细致的好习惯。教学要点：1。在活动中，让学生知道厘米和米的长度单位，初步建立1厘米和1米的长度概念，并知道1米=100厘米。7.让学生初步了解线段。教学难点：1。用标尺测量物体的长度，学会用标尺测量和画线段的长度(只有一厘米)。8、建立长度的概念，将初步测量物体的长度。教学模式：“自主探究”教学模式。课程表：4个课时第一节课教学内容：课本第1至3页。教学目标：知识点：1。让学生经历形成长度单位的过程，理解统一长度单位的必要性。2.通过活动，让学生知道单位厘米的长度，初步建立一厘米的长度概念，初步学会用标尺测量一整厘米物体的长度。3.培养学生的评价意识和能力。能力要点：培养学生的观察和操作能力。德育：使学生形成认真细致的学习习惯。教学要点：通过活动，学生可以知道长度单位厘米，并初步学会用标尺测量一整厘米物体的长度。教学难点：初步确立一厘米长的概念，培养学生的估计意识和能力。教学模式：“自主探究”教学模式。准备教具：各种尺子、硬币、回形针、边长1厘米的立方体等。教学过程：首先，情境的创设：老师：妈妈需要买一条松紧带。需要多长时间？老师量了一下。它和你桌子上的棍子一样长。请选择一种材料并测量它。学生们报告了调查结果。问：奇怪的是，同样长度的弹性带，但你怎么能测量不同的结果呢？老师：如果我们想得到一个统一的结果，最好的工具是什么？健康：尺子。第二，独立调查：1、知道1厘米。拿出一把尺子来看看。你发现了什么？学生观察并报告。数字，按顺序读。问：最左端是什么？尺子上的零是什么意思？这叫做零刻度。线，有长有短，叫做刻度线。字母“cm”的意思是厘米，这是一个常见的长度单位。一厘米有多长？(标尺上刻度0和刻度1之间的长度为1厘米)在你的尺子上找一厘米。哪一部分是1厘米？你发现了什么？(每个大细胞为1厘米)找出、比较和比较我们周围其他物体的长度大约是1厘米。用你的手指出一厘米有多长。闭上眼睛，想想一厘米有多长。2、知道几厘米。老师：我们知道一厘米有多长，那两厘米，三厘米有多长.又来了。问：两个1厘米是多少厘米？4厘米和1厘米有多少个？你能指出尺上6厘米的部分吗？3厘米。举起蓝色的纸条，估计他有多少厘米。用尺子测量。填写这本书。测量松紧带的长度。三、扩大使用：1.判断以下测量方法是否正确？给出理由。(1)不与0的刻度线对齐。(2)正确。(3)不是从零刻度测量的。2.如果尺子的前部断了，零刻度线看不见了怎么办？3.组合作的数量指定了对象的长度。4.老师想测量一个手腕圆圈的长度。用尺子测量不方便。你有好方法吗？(介绍各种尺子)5.选择一把尺子，测量你感兴趣的物体。课外数据收集：你还知道哪些长度单位？在古代，当没有统治者的时候，人们用什么来衡量？(手和脚)回家测量一划一步的长度。课后总结：第二课时教材第4页。教学目标：知识点：1。让学生在活动中了解长度单位米，并初步建立1米长度的概念。2.你可以用米尺测量一个长物体的长度。您可以根据实际情况选择不同的工具单位进行测量。3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生知道厘米和1米之间的进度，知道1米=100厘米。能力要点：培养学生观察、比较和操作的能力。德育重点：培养学生的合作意识。教学要点：让学生在活动中了解单位米的长度，并初步建立一米长度的概念。教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生知道厘米和米之间的进度，知道1米=100厘米。教学模式：“自主探究”教学模式。教具的准备：米尺和软尺。教学过程：首先，情境的创设：1.问学生哪个手指宽1厘米。2.让学生指出尺子上2厘米、4厘米、5厘米、8厘米和10厘米的实际长度。3.用学生的尺子测量数学课本的长度和宽度，并回答测量结果。4.一个学生用学生尺子测量了黑板的长度，一个学生用米尺测量了黑板的长度。你发现了什么？把米尺拿出来。让学生看用米尺测量黑板的长度需要多少次。测量后，问：“哪把尺子更方便测量黑板的长度？”哪把尺子更方便测量操场的长度？老师解释道：“我们以前已经学过长度单位厘米，我们知道较短物体的长度可以用厘米来衡量。如果你想用厘米来测量黑板或操场的长度，用厘米来测量是不方便的。今天我们将学习使用米作为单位来比较较长物体的长度。”写在黑板上：理解大米的用量第二，独立调查：1.老师拿出米尺，告诉学生它的长度是1米，并要求学生拿出准备好的米尺或1米长的棍子。学生们被要求用米尺比较他们的身高，伸出他们的手臂并用米尺测量1米的长度。让学生看一看，想一想哪些物体大约1米长。3.要求学生拿出准备好的绳子，成对地测量1米、2米和3米的长度，让每个人都能看到。4.测量一根1米长的绳子。团队将合作找出这根绳子有多少厘米。老师问：“1米是多少厘米？”一米是多少厘米？学生回答后，教师板书：1米=100厘米。让学生读两遍。三、扩大使用：1.老师展示了一个卷尺，并告诉学生这是一个卷尺，可以用于更远的距离。测量跳远的距离。2.找出你