初中语文 语文论文 莫让乱“花”迷人眼——浅谈如何利用现代信息技术优化语文课堂教学

莫让乱“花”迷人眼浅谈如何利用现代信息技术优化语文课堂教学 内容摘要电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教媒体，能把视、听结合起来，极大地提高了课堂效率。小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质呢？实践证明：深挖教材，确定多媒体辅助教学的总体思路；创设意境，激发学生探索知识的内在动力；释疑解难，培养学生的创新思维；形声构图，在视听中感受美。是使用电教媒体优化语文课堂教学的有效途径。语文学科是人文性和工具性相融合的学科。在语文教学中应该注意逻辑思维和形象思维的结合，恰当地运用电教媒体可以实现这些结合，有利于提高教学质量，优化课堂教学。然而在我们的教学中却存在着“课件满堂飞”现象，一屏屏的课件如同一簇簇“乱花”迷住了学生的眼睛，致使学生无所适从。新课程要求我们努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。现代科技手段不仅有助于教学效率的提高，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力，收到“润物细无声”之效。那么，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到优化语文课堂教学的目的呢？笔者在教学实践过程中，逐渐摸索出了以下有效途径：一、深挖教材，确定多媒体辅助教学的总体思路多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。如鸟的天堂这篇课文，是文坛巨匠巴金先生的杰作。本文的教学重点是引导学生全面欣赏大榕树的美以及群鸟纷飞的壮观景象，使学生受到热爱自然、热爱生命的教育。但因学生与“鸟的天堂”中所描绘的境界相隔深远，单纯透过语言文字很难理解大榕树“枝上又生根”的神奇和众鸟纷飞的壮观景象。根据本课的教学要求，为了达到激发兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用：导入重插图，学文用投影，朗读用录音，在基本理解课文内容的基础上，借助自制的复合式抽拉投影片，体会静中有动、动中有静的美感，待到最后播放众鸟纷飞的录像，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看听说想读练的训练，收到了令人满意的教学效果。二、创设意境，激发学生探索知识的内在动力实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。充分利用电教媒体形象直观的特点，创设一定的情境，把学生的视线聚集于特定的学习对象上，引导学生主动地去参与学习活动。例如丑小鸭一课。上课开始，首先出示几幅美丽的童话图片，让学生猜猜是哪部童话中的人物？众人描述一人猜，最后落脚到“丑小鸭”上，逐步把学生引入“丑小鸭”的境遇之中，与丑小鸭同喜同忧。在学习得过程中加之哀伤的音乐和老师声情并茂的朗读，学生如同置身于美丽的童话中，随着文中各种人物和境遇的出现，学生入情入境地学完了课文，收到了水到渠成、冷暖自知的奇效。三、释疑解难，培养学生的创新思维蝙蝠和雷达是一篇科学小品文。从教材的内容看，教学的难点是让学生弄清科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，使得飞机在夜间安全飞行的；重点是理解科学家做实验的初衷及经过。为了突出重点分散难点，减缓学生掌握本文科学知识的坡度，运用现代化的电教媒体，使多样化的信息作用于学生的多种感官，创设一个生动具体、新颖活泼的语言环境，充分调动学生的主观能动性，让学生有形可见，有话可说，从而发展和提高了学生的语言表达能力和创新思维能力。在开始揭示课题时，采用一张幻灯片，灯片上画有蝙蝠和飞机，并设计如下一个问题：图片上一个是动物，一个是现代的交通工具，它们之间到底有什么样的联系呢？这样既能引起学生兴趣又能自然过渡到下一个教学环节。针对课文的重点、难点，采用“切入重点，辐射两头”的方法，边讲解课文边利用动画演示蝙蝠是怎样利用用超声波探路的，为此重点设计两项练习：第一，用自己的话说说科学家是如何进行三次实验的；第二，说清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飞行的。这样恰当地运用电教手段，通过读文、演示、讲解、练习，不仅让学生理解了课文内容，激发了他们观察生活的兴趣，培养了他们认识事物的能力，而且扎扎实实地进行了语言文字训练，又使学生受到了科学的教育。四、形声构图，在视听中感受美语文教材中，许多文学作品是中外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这就要运用电教手段，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。因为从审美心理来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、理解的中介，即审美的感知由于情感的推动而进入想像，趋向理解。简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，而电教媒体对于提供具体的形象和激发学生的情感有着显著作用。 多媒体教学将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义 统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“兴趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。 传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学课件制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿锉的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参预进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。如十里长街送总理一文，这一课的朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐渲染，使人仿佛身临其境，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力。 可见“形美以感目”，“音美以感耳”，“意美以感心”的电教媒体，通过美的艺术形式，创设情境，激发审美情感，使学生真正进入“最可贵的一种境界”，是实施语文审美教育，培养学生审美能力的重要手段。纵观小学语文教材，由于年级高低作者不同，体裁有别，文风各异，作为语文教师，必须潜心研究编者的编排意图，确定科学合理，符合教学实际的教学目标，根据不同的课型特点，大胆改革，锐意创