基于核心素养视角下的备课新思维

基于核心素养视角准备的新思路，教育生活化创设生活状况(学生生活)学鼓励创新(创造生活)尊重学生的独特发现-尊重-发展教育学生学习设计教育中心-设计学生中心，一、 准备的新思维预设和生成的统一预设(深化、超越)有效地整合课程资源有利于学生的发展，改变学习方式有利于师生的成长目标整合形式整合各种资源的整合二、准备课的新思维，开放的准备课思维是教师在准备课程时拓展自己的视野合作准备教师和教师双向准备教师和学生，二是准备的新思维方式，初步准备思维是教师能够达到学生学习内容的预期展望，如果将这一预期展望纳入教案中，教师就会随时把握学生的学习状况，掌握学生的学习状况二、备课新思路、反思备课思路实践备课，将实践所得反馈信息再次渗透教案，进行二次增减、调整、修改，达到优化。 具体做法： (1)寻找教学预设与教学效果的差异。 (2)寻找自己教育与他人评价的结合点。 (3)寻找教育的实际效果和再设计的成长点。 (4)寻找设计可行性与学生能力发展的融合点。 三、新思维指导下如何准备课程，教材分析教学内容确定三维目标和表现教学重要难点的把握教学过程设计、教材分析、教材为实例，不是教学和教学圣经教材，而是教学和学习教材。 教材只是教育和学习的载体。 教材提供的方案不是课堂教学的方案。 教材分析，教材整体分析单元教材分析，教材整体分析，从生态学角度分析教材的人文性人与自然界，人与动物，人与人协调从社会学角度分析教材的生活性从真心乐回归到生活音乐的历史学角度分析教材的发展性对民族、历史、世界音乐的继承与创新，教材整体分析， 从心理学的角度出发，教材的有效性充满了儿童兴趣的合作、选择、模仿、尝试等形式的运用，音乐要素的儿童兴趣化的表现等。 例如创作和活动、插图、排字、器乐教育等。 从教育学的观点出发，教材的难易度全音符、十六分音符、八分休止符、看正确时间值的把握的跳跃符号、反复学习延长符号的音准练习歌曲和歌词的记忆器乐教育编曲练习等。以教材整体分析第10册为例(1) 各单元的主题思想和构成内容第1单元春意听听欣赏曲致春天 春水学唱歌小鸟小鸟第2单元快乐村寨听听欣赏曲春雨蒙蒙地下 北京喜讯到边寨学唱歌阿佤人民唱新歌 巴塘连北京第3单元幻想听听曲迷人的火塘 天地在我心 整个教材的分析，以第十本为例(一) 各单元的主题思想和构成内容请在第四单元四季听欣赏曲望月节 水星飞行使者歌曲小白船 让幻想展翅飞翔第五单元自然是听欣赏曲四季歌 秋收歌曲童心是小鸟第六单元京韵听03010 一把雨伞圆溜溜，以教材整体的分析第10册为例(1)各单元的主题思想和构成内容第7单元的友谊是欣赏曲我们的田野 铃儿响叮当的合唱曲田野在召唤第8单元的百花园是欣赏曲铃儿响叮当 我们是工农子弟兵的歌曲都有一颗红亮的心300 整个教材分析以第10册为例，(2)单元与单元之间各个领域的联系为1，听共有鉴赏曲为18首，其中外国作品为4首，中国作品为14首乐器作品为7首，声乐作品为11首，包括2个现代京剧选曲。 京调年生对“听”的要求是2，歌唱全部唱的歌曲有16首。 单部曲为7首，双部曲为9首： 我是中国人、蝈蝈和蛐蛐、我的朋友在哪里、让世界充满爱、手拉手、可爱的苹果 牡丹之歌五年级“歌曲表现”的要求，教材整体分析，第10册为例(2)单元与单元之间各领域的听乐曲的力量、速度、音域、音色、情绪、演奏乐器，区别乐曲的段落，用不同的颜色、线、图形表现乐曲的情绪。 选择节奏进行编曲，用打击乐器演奏曲子的伴奏和情景。 唱着旋律，编排节奏不同的旋律。 为孩子作曲。 以不同的歌唱形式表现歌曲，开演唱会。 理解少数民族的知识，理解音乐神话的故事，在听音乐中发挥想象力。 教材整体分析，以第十册为例(二)单元与单元之间各领域的联系4，音乐知识剪辑音力度符号教室乐器，单元教材的分析，教材的人文内涵教材的情感要素教材的知识技能，教材的人文内涵，单元结构取代传统教材的知识结构人文结构，教材的情感要素， 好曲子总是表现学生的声音：或者表现含有美丽寓意的温暖心灵的曲子；也可以激发美丽的梦想；也可以表现热情。 教师作为教育的组织者和领导者，必须把握和挖掘歌曲的感情要素。 在教学中牢牢把握感情主线，通过自己对音乐作品的深刻理解和感情表达，激发学生的感情共鸣，通过音乐感情和感情特质，不断丰富学生的感情体验，提高学生的感情强度，使人的感情和音乐感情、感情相协调交流。 教材的知识技能、新课程减少了知识技能技术的传授，但并没有忽略知识技能的传授。 教师在分析知识技能时，要根据单元主题和歌曲的特点，以及自己面对的学生实际情况，分析和确定学生应该学习的知识技能。 知识点不能平均分配，每个课程对知识技能都要有不同的要求。教学内容的确定，一是围绕单元主题，创造性地使用教材从学生的实际和特征中重组教材，从教师自身的专业中增减教材，围绕人文主题，挖掘内涵，开拓教学内容，挖掘主题内涵，进行相关内容的补充挖掘，乐曲的二次创造。 三维目标的确定和表现感情态度和价值观的目标过程和方法目标知识和技能目标主体是学生目标表现具体，能够达到目标的程度必须针对整体统一最近的发展区目标和课程内容和形式。 (二)了解澳大利亚的风土和舞蹈，感受澳大利亚人剪羊毛的劳动场面，体验劳动的喜悦。 (3)能够识别基准点的节奏来唱歌，利用学到的音乐知识，用各种各样的方法来表现歌曲。 掌握教学流程设计、三重界限，体现教学真意的第一界限是鱼类第二界限，渔业知识抓住教学“锁链”，强调教学主题重视人文主题明线与重视知识技能暗线的交融需要多维开放式教学预设， 教学设计中的一些建议是音乐课音乐教师应该把复杂的东西简化为音乐知识的教学，在音乐活动中要进行音乐创造的是音乐课堂教学的一贯形式都是内容服务，一切手段都是为了音乐服务而使音乐本身面向学生， 以音乐情感呼吁学生情感音乐学习的最有效方法是比较，教学过程的基本框架教学过程的四个环节创建了部署部署1 .方案，教室(部署)2.技术兴趣融为一体，楼层(部署)3.开展新课程，交互体验(部署) 4 .开展升华、灵活结课(开展)、备课注意事项、备课四重点活动设计问题设