培养小学生数学审题能力的策略

学生数学考试能力的培养策略在小学数学学习中，计算问题和解决问题是很大的一部分，审查问题是贯穿整个学习的环节，其重要性尤为突出。好的审查习惯直接影响小学生解决问题的能力。本文分析了小学生普遍的审查能力实际情况，然后结合教学和学习经验，列举了几种相应的解决策略。中国论文网一、学生考试能力现状问题是了解和把握问题，了解已知条件和未知关系，获得有效的问题解决信息，为圆满解决问题打下基础。审查是合理有效地解决问题的第一步，也是最重要的一步，因此，“审查问题”是解决问题的前提和基础，是正确答案的根本保证。但这一最重要的阶段在真实故事中往往被大多数学生忽视或轻视，直接影响学生解决问题的速度和准确性，间接导致对数学学习的恐惧和恐惧。小学生的审查不明确，解决问题的现象很常见。仔细分析一下，可以分为以下几种情况。1、胡乱的答案，先写可疑的问题；2、思维清晰，死定例行程序不旋转；3、无法抓住关键词，手忙脚乱；4、概念不明确，理解偏差；5、错误信息的干扰，使学生无法正确获取有用信息；6、感情脆弱，容易烦躁。二、培养学生考试能力的策略领导学生会阅读问题，进行会议审查是数学教育不可缺少的一个环节。“钓鱼不如给鱼”这句话，培养了学生教授考试题的能力，这比教给学生无数数学知识有着更长远的意义。那么，如何教学生考试能力呢？建议适当的战略，例如：1.要加强阅读训练，养成自我检讨问题的习惯。在平时的教学中，老师要经常提醒学生养成克制要求“嘴、眼、手、心”的坏问题的习惯。阅读问题是问题的第一步。读问题的时候要不加字，不漏字，顺读标题。学生们要仔细阅读问题，首先理解问题的意思，然后仔细推敲文章、单词、句子，正确理解问题的意思，然后以此为基础解决问题。特别是低年级学生在阅读问题的时候，要求用手指指向阅读的部分。制作几个计算问题时，不要立即告诉学生，要考虑是否可以使用简单的计算，这样可以加快制造问题的速度，提高计算的准确度。“磨刀不砍柴”的训练，教师要先静下心来，不耐烦地制造很多问题，快解决问题，耐心。引导教师在学生第一次阅读主题的基础上圈出主要单词，明确显示已知和未知之间的关系，为正确分析数量关系和解决应用问题创造良好的前提。学生们相信，经过这样的思考过程后，解决问题的正确率会相当高。2.重视数学概念理解，阅读标题中的关键词及专业术语。根据年龄限制，学生的智力和理解力还处于发展阶段。小学生，特别是低年级学生，理解力比较差。对标题要求中的文章或标题中隐含的条件等没有理解，没有把握问题的核心，导致原则上的错误。因此，学生在阅读标题要求时，会标记一些画线、点点画号、甜甜圈等，要求他们识别其中的一些重点人物、单词、句子，并养成边读边画的习惯，有助于理解问题的意义。对数学概念的理解不能停留在字面记忆和简单理解上，要结合不同难度、梯度标题的渗透概念，使概念具体化和实用化。3.在主题上分析显性及隐性条件，引导学生思考探究。学生们害怕解决应用问题，经常审查问题未通过，不分析题目中揭示的条件能解决什么问题，不分析题目中隐含的条件。这要求教师们在平时的考试问题教育中接受更多的指导，注意这方面的训练。4.引导学生进行问题型观察、比较、分类、补充。小学阶段计算问题及应用问题类型并不特别多，可以进行主题的分类教学。当然，平时的教学中也可以随时渗透分类思想，比较、分类、补充各种计算问题和应用问题。这不是增加学生的负担，而是在一团雾中引导学生进入主线，降低学生的学习困难，渗透非常重要的数学方法。当然，这种分类教学不能一下子上去，不能拔毛助长，要根据学生当前的学习情况，进行适当及时的分类总结。我相信，在这种课后，学生们得到题目的话，自然会分类，意识上解决问题。5.培养了学生努力检查的好习惯。小学生解题往往没有检查好的习惯。这特别需要教师的指导，使学生感受到检查的优点，形成根据学生实际情况进行奖励的氛围。检察官也被认为是对审查问题的最后补救措施。6.鼓励更多的指导，在生活中提倡更多的观察，增强学生的意志力。数学教师不管是不是班主任，都同样承担着教育人们的负担，所以平时的教学中也要进行相应的思想教育。尤其是在意志力培养方面。在数学教学中进行更有趣、更有毅力的活动，培养学生的意志，对学生的长期发展没有坏处。上述策略可以培养学生良好的考试习惯，同时提高学生的自学能力、观察力、理解力、问题分析和解决问题的能力。审查方法和审查能力的培养是一个长期暂定的过程，是充分发挥以教师为主体的学生合作探索、自主学习的重要措施。因此，教师必须在教学中不断地练习和探索。