幼儿学习的特点及动机

第一节幼儿学习的特点和动机一、关于幼儿学习特点的理论与启示(一)蒙特梭利儿童语言发展论及启示蒙特梭利提出“孩子有能够吸收知识的心理”。 “孩子可以直接从环境中吸收漫画文化(diffused culture )。 没有必要直接教授”从这个角度出发，蒙特梭利进一步提出了儿童吸收语言的发展观。 她认为，“孩子学习习字的心理机制是从无意识开始的，在无意识中形成并公开的”。 “如果住在孩子只能听到很少的单词和方言的环境中，他能说的只有这些语言和方言。 孩子生活在文化环境中，他的话就会丰富起来。 由此可知，环境是非常重要的”，蒙特梭利同时提出，语言不同，语言的变化和句法结构等复杂的规则也有关系，学习语言的孩子们将其作为一体来学习。蒙特梭利儿童语言发展论对幼儿英语学习的启示，是幼儿英语学习的语言环境非常重要，我们必须为幼儿创造模拟的英语环境。 为包括物质环境和人类环境在内的幼儿提供更多模仿和内置英语的机会。 另外，幼儿的英语输入时，要避免单词的机械学习，使幼儿全体感知英语。(2)皮亚杰认知发展阶段论及启示认知发展阶段论是j .皮亚杰认知发展的重要理论，从出生到青年的认知发展不是单纯的数量增长过程，而是分为几个有意义的差异阶段，各阶段出现的新认知能力指示个体发展新的适应环境的方式。 让我们详细看看各阶段的发展特点表1-1阶段年龄/岁特征知觉运动阶段02孩子通过感知动作适应外部世界，构筑动作格式。前运算阶段2-6或7孩子用表象思考，主要反映在事物的表面现象上，形成的概念常常是具体的、动作的。具体运算阶段6或7至11或12孩子们形成了初步的计算结构，出现了逻辑思维。 但思维还与具体事物直接相关，缺少具体经验，缺乏摘要能力，抽象推理尚未发展，命题计算不可行。形式运算阶段11或12至15思维逐渐抽象化。 逻辑上使用与抽象概念相关联的符号，进行假设、归纳和推论，形成观点皮亚杰认知发展阶段论对幼儿英语学习的启示是，学龄前儿童主要以动作和具体形象认识客观世界，我们为幼儿提供直观形象的英语学习资料，鼓励幼儿先以感觉体验英语后再表达。(3)心理学幼儿学习的主要特点及启示1 .幼儿学习以行为操作为主与成年人不同，幼儿主要不是通过语言或文字学习，而是通过学习幼儿主要以行为操作为主，直接参与体验来获得经验。 这暗示着在幼儿的英语学习活动中让幼儿动手，一作、画、跳、表演中自主学习。2 .幼儿学习从兴趣出发幼儿的学习没有功利的目的，多为“快乐”而学习。 幼儿对感兴趣的东西学习热情高，注意力也比较长，相反容易产生拒绝学的感情。 这暗示了在幼儿的英语学习活动中选择容易刺激幼儿学习欲望的内容和学习方法。 例如，选择英语歌曲歌曲和英语故事动画等学习内容，多采用说唱游戏等有趣的形式。3 .幼儿学习以无意识为主幼儿学习以无意识的注意和无意识的记忆为主。 在学习的过程中很难长时间坐着，也很难稳定地集中注意力，经常会被无意识中带有色彩的东西和珍贵的东西所吸引。 这暗示幼儿英语活动多样灵活变化，幼儿长期不能集中精神活动，幼儿英语学习的载体应结合文字和文字，创新独特。4 .幼儿学习受到环境的影响幼儿学习需要安全的环境，包括物质和心理的安全环境，尤其是心理的安全气氛。 这暗示教师在幼儿英语学习活动中应该耐心等待，合理处理幼儿英语表达错误，给幼儿积极的鼓励和肯定，为幼儿营造宽松的英语学习氛围。二、幼儿学习动机的主要特点(一)内在动机以好奇心和兴趣为主；在幼儿阶段，儿童的内部动机主要以好奇心为中心。 好奇心是幼儿心理的特征，他们什么都要看、摸、问。 随着年龄的增长，幼儿的内部动机由好奇心变为兴趣。 不同之处在于好奇心更多地受到外部环境的影响，更多地受到外部新的刺激的影响。 兴趣也表现在幼儿的好奇心和探索中，但它是个人的，与个人的内在倾向有关。 例如，有些区角游戏喜欢真正的玩具。 例如家居用品、电话、飞机等。有些人喜欢感情用品。 例如，敲台和玩具枪等。(2)外