高中政治教学论文 新课程改革与政治教学

新课程改革与政治教学思想政治课是目前我国中学的一门必修课。学习本课程的目的是帮助学生树立科学的世界观和人生观，提高思想政治觉悟，培养良好的道德品质，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。然而，由于我们长期受以往教学模式的影响，今天我们的教学仍然面临着新的变革。随着新课程改革的深入，如何开展课堂教学已经成为我们必须探讨的重要问题。在人们的传统观念中，政治是记忆的主题。课堂教学很无聊，教学方法单调乏味，课堂提问也不熟练。过去，中学教师的课堂教学侧重于知识的理解和理解，而没有足够重视或重视创造性思维能力的培养。新课程实施后，课堂教学逐渐突破了传统的束缚，变得生动活泼。然而，随之而来的还有一系列问题。问题1:教师“安静”新课程非常重视教师在课堂教学中的指导作用。传统的课堂教学侧重于教师如何教学以及他们教得有多好。新课程的实施强调学生如何学习以及他们学习得有多好。教师不再纯粹是向学生灌输知识的水桶，更重要的是，他们是帮助学生学习的向导。因此，有些人片面地认为老师在课堂上说的越少越好，甚至用具体的分钟数作为衡量一节课质量的标准。有些人甚至开玩笑说，教师不说是最高境界。然而，新课程在强调学生自主学习的同时，并没有否认教师在教学中的重要作用。在高中思想政治教学过程中，学生不可能对所有脱离自己生活经历的理论知识进行思考、讨论或收集信息，否则会浪费大量的时间和精力。在这种情况下，教师恰当的教学和生动的例子将激励学生，带来事半功倍的好结果。因此，教师的教学和学生的思维是不可分割的。它们必须有机地结合起来。教师利用讲座引导学生思考并总结思考的结果。学生的思维应该体验教师所教，促进师生互动，促进情感升华。问题2:学生“移动”新课程的一个重要特点是突出学生学习方式的变化。教育理论一般认为学习方法不超过三种：表层学习法、深层学习法和有效学习法。学生的传统学习方法是肤浅的，即被动地、机械地、肤浅地接受知识。为了改变这种状况，应该鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于实践，培养他们主动获取新知识的能力，改变学习方法，提高学习效果。因此，新课程强调活动教学的重要性。然而，许多老师认为这是片面的，认为一堂课的活动越多越好。模式基本如下：活动讨论说话，活动讨论说话，活动讨论说话。换句话说，几个草图或案例被用来组成一个班级，这是完全形式主义的，并导致课堂活动泛滥。给学生的信息是这样的：上政治课就是参与活动和表演小品。至于掌握知识和能力，它是第二位的。诚然，新课程强调学生参与课程实施过程和开展必要的学生活动的重要性。然而，更强调的是活动教学只是对学科课程和学科教学的辅助。高中生不同于小学生和初中生。他们的思想趋于成熟和深刻。因此，高中政治课的课堂教学不应该设计一些让学生开心的小品或笑话。知识也不应该是设计相关活动的核心。应该做得更多的是让学生思考得更深入在政治教学过程中，教师精心设计课堂问题，创设情境。它是激发学生积极思考、独立探索、发现、掌握知识和培养学习能力的重要途径。这是教师丢失信息和获取反馈信息的重要途径。它也是沟通师生思想和理解的重要渠道。它对教师控制课堂、调动学生的积累、优化课堂教学起着非常重要的作用。正是由于上述原因，许多教师在教学中把“学生的主体地位”和“学生回答问题”划等号。你问的问题越多，学生的主导地位就越能得到充分体现。因此，教师在课堂上使用各种手段，如要求学生大声朗读课文，要求学生反复背诵课文中的结论，甚至在课堂上画出要点来加强学生的记忆。或者老师问一个已经有标准答案的问题，并采用一起回答所有问题的方法。在某种程度上，这种做法只保护了教师作为知识主人的权威，提出的问题集中在认知记忆上。因此，传统的教学“满堂灌”已经转变为新课程教学“满堂问”。课程改革后，认知和记忆问题的数量减少了，创造性问题的数量增加了。教师应大力开发激发学生发散思维的方法，想方设法培养学生的创新能力。此外，教师应更加注重学生能力和思维的发展，注重培养他们适应现代社会的能力，成为合格的现代公民。发展能力、端正态度、传授知识、育人的培养教学理念是本次课程改革中的新生事物。针对以上问题，笔者对高中思想政治课堂教学有以下几点建议。首先，我们必须确立教学目标。由于新课程的教学参考资料、学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚未出台，新课程一线的高一教师困惑不解。究竟应该怎么上课？如何评价学生？如何参加高考？他们密切关注这个问题。在这种情况下，许多教师仍然沿袭过去的做法，注重知识，以高考为目标。事实上，新课程的实施仍处于变革状态。因此，当务之急应该是我们的教师转变观念，设定新课程的目标，特别注意培养学生的情感、态度和价值观。其次，要处理好教学内容。课程改革后，由于探究式合作学习方法的应用，教师无法在课堂上完全控制学生的学习内容。学生可以选择他们想学的东西。在课堂上，学生的查询结果被显示出来(查询主题由学生根据自己的兴趣和爱好自由选择)。问完关于演讲内容的问题后，全班肯定会引起大规模的讨论。在这个过程中，学生肯定会学到老师没有预料到的东西。这些内容可能不是教科书知识体系的有机组成部分，而是学生自己构建的知识体系的一部分。那么，教师作为知识权威的影响力肯定比以前更弱了。不同的学生有不同的学习能力、学习方法、爱好、生活经历和不同的成就感。因此，课堂教学应该尊重学生的独特性和差异性，因材施教。此外，在课堂教学中，要严格遵守新课程理念，恰当运用学科的基本理念和方法，将基本理念和原则融入生活主题，围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容。再次，让学生在课后适当地写下他们所学的内容。课堂教学中的实际联系是普遍的，不可能把每个学生的具体思想和实践联系起来。为了达到思想