高中政治教学论文 走出教学误区构建实效课堂

走出教学误区，构建实效课堂 “45分钟的课堂教学中，学生的收获有多少?”这是我们每一位教师在课堂教学后必定要反思的一个问题，也是现在很多教育工作者都在探索和研究的一个问题即“课堂教学的实效性”。 一、紧跟时代要求，充分认识新形势下增强课堂教学实效性的重要性 经历了几年课改洗礼之后，那些视学生为容器，生灌硬注的“填鸭教学”已被遏制。在新课改的背景下，课堂教学将以教师为中心转变为以学生为中心，许多新型的课堂教学方式初见端倪。但是一些低效、无效的教学现象还是隐约可见。比如，一些照本宣科式的“机械教学”；一些幼儿式的“演戏教学”；又如，某些不顾本地本校条件和班级学生基础，一味套用外来教学模式和方法，亦步亦趋地“鹦鹉学舌教学”；那些为获取课改虚荣，刻意追逐新意，故弄玄虚，制造轰动效应，做表面文章的“虚假教学”这些都严重影响了课堂教学的实效性。 如果上述种种低效、无效或不讲成效的教学现象不能得到根本的改变，任其发展下去，那么所谓的素质教育也不过是一句空话，没有任何的实际意义。为了改变这种情况，我们必须踏踏实实地进行“有效性课堂教学”的研究与探索。 我认为，所谓有效性课堂教学，其实质是对预期的课堂教学目标的圆满完成。无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实在课堂的教学效果上。如果课堂教学没有成效，或少成效，那么课堂教学就称不上圆满，一切教学改革的目标都会落空，素质教育只能成为幻影。所以在实际的课堂教学中，教师从新的教学理念出发，采用灵活的教学方法、各种多媒体技术等方式和手段，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，优化组织教学过程，用最少的时间，取得较好的教学效果，以实现特定的目标，满足社会和个人的教育教学价值需求。 只有使我们的课堂教学建立在有效的基础上，素质教育的宏伟目标才不至于只是良好的愿望。“提高课堂教学实效性”看似一个新的话题，但其问题的核心是“以学生发展为本”，这是与教育改革的发展与要求一脉相承的。随着现代科学技术的发展，教学若只停留在关注传授知识的效果上，显然是与时代要求不相适应的。我们更应注重学生接受知识的效果。提高课堂教学实效性不仅仅是现代教学的一个重要理念，更是提高教学质量的保障。高效率的课堂教学能够使教师与学生双方都受益，应该成为教师教学追求的目标，因此值得所有教育的参与者特别是一线教师的高度关注。 二、紧贴教学实际，找出影响课堂教学实效的问题。 在新课改这一教学理念的影响下，我们主张在教学中要发挥学生学习的主动性，变过去教师的填鸭、灌输为学生的探究与感悟；因此，当前的课堂中学生操作多了，讨论交流多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象 但是，在热闹背后我们却不能否认这样的事实：学生们可能是在热烈讨论的，但是交流之后获得的收获却不一定经得起“新”的考问；教师可能是在汗流浃背地讲解的，但是下课后学生却不会独自的去思考。如此一来，上课时热闹，下课时茫然的现象就比比皆是了。我自己就有深刻的体会： 在一次学校组织的校级以上学科类立项课题开课活动中，我们组的研究课题是高中思想政治课堂教学中贯彻道德教育的研究和实践，研究的目的就是如何在高中思想政治课的课堂教学中，在进行知识教育的同时对学生进行道德情感感悟的培养。按照当时的教学进度，组里决定将第五课财政税收和纳税人以复习课的形式开展课题研究课。 在开课之前我有两个班级可以进行试讲，在我的准备中，为了提高学生的兴趣，突出学生的主体性，我的设想是先播放一段关于我国军事演习的录像，以录像内容为切入点，让学生自己将第五课的重要知识点总结一下，在总结知识点的同时突出思想政治课对学生道德情感感悟的培养。 第一次试讲是在一个重点班进行，播放录相时效果和我想象的一样，学生都非常有兴趣，在录像放过之后学生也都回答出了相关问题，但随后的知识点总结归纳，效果却非常不理想，学生们还沉浸在刚才播出的录像的宏伟画面中不能自拔，结果一堂课下来除了刚开始播出录像时气氛活跃之外，整个班级死气沉沉，更不用说道德教育了，即使有那么点道德教育的成分，给人感觉仍十分牵强，知识点的总结归纳也不理想，这堂复习研究课没有达到我原先设计的目标。 第二次试讲也是一个重点班，上课前，我总结第一次试讲中存在的问题对教学思路进行了调整，选择了几道问答题用多媒体播放出来，将知识点串连在题中，在讲题的过程中穿插道德教育。一堂课下来，知识教学的效果似乎比上一次课好一些，也比较自然的带出了道德教育的主题。但过后反思，发现这一堂课完全是我一个人在唱“独角戏”，学生根本就没有参与进来，忽视了课堂教学中学生的主体性，选择的问答题无法将第五课的重要知识点全都包含在内，知识点的归纳总结不成体系，过于零散，复习后学生并未对本课的知识点有一个很系统的印象，我决定再次修改我的教案。 到正式开课的时候，由于时间关系，重新修改过的教案没有再进行试讲，修改是否成功，我心里没有底。这次是在一个普通班进行，在新修改过的教案中我设计了两个问题，并以多媒体的形式显示出来。我首先选择了一道学生平时做不好的材料题，这道题是由两个相反的事例组成。材料一是说一高级知识分子拒绝交税，社会各界对此事反响不同：有人认为不交税是不对的，但有人却认为自己辛苦挣的钱凭什么要交给国家。材料二是说一下岗工人在当地政府的帮助下经营了一小店，在小店盈利后马上交税。根据材料，运用所学知识谈谈你对依法纳税必要性的的认识。将材料列出后我留给学生两分钟的时间思考，并找了两个同学谈了一下他们对这道题的看法。这两个同学谈完后我并未去评价谁对谁错，而是领着学生从头开始分析这道题。首先引导学生找出材料中的突破口，然后通过这个学生自己找出的突破口让学生回忆与之相关的知识点，这样也就达到了复习知识点的目的，由于材料题中的关键及相关的知识点都已分析出来了，因此学生在回答的时候也就十分轻松。稍后，我进一步挖掘该题的德育教育意义，要学生通过材料中下岗工人自觉交税与高级知识分子的逃税行为的对比，结合当前社会现实生活中的逃税现象以及自己所学的有关税收的知识，谈谈对我国税收的认识。 我设计的第二个问题是一道自主讨论题有人认为中学生在校读书，与纳税无关，这种想法对吗？学生每四人组成一讨论小组进行讨论，10分钟后，每个小组选派一个代表把本小组的讨论结果在班上进行交流。学生通过自主讨论认识到：从纳税人的角度来讲，有自行车的学生已成为纳税人；从消费者的角度来讲，学生进行消费虽不直接纳税，但也间接的承担着税收。在讨论中，有的学生甚至还想到压岁钱存起来之后要交利息税通过学生自己的讨论让他们总结出自己与税收的关系，并认识到应从现在培养纳税人意识。我觉着这要比单纯的课堂说教好很多，学生不厌烦，而且整个课堂气氛都十分轻松活跃。 我想：我这三堂课所犯的错误也是当前许多一线教师在课堂教学中都会犯的错误，也是最多的影响课堂教学实效的原因之一。 三、立足思想政治课教学特点，积极探索构建实效课堂的新路子 三堂课下来，我的感触颇多：新一轮的课程改革给教学改革倡导了许多新的教学理念。其中“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师在教学过程中如何激活学生内在的情感和思维，实现学生的发展性学习，克服传统教学模式的痼疾和弊端，解决课堂教学的开放性与目标达成之间的关系，构建实效课堂，我认为要注意以下几个方面： 1.教师的个人魅力构建实效课堂的情感基础 我们都知道：一个学生是否喜欢一门科目和授课教师有着很大的关系。这就所谓的教师的个人魅力。教师的个人魅力不仅仅是指教师所应具有的渊博的知识、出色的才能，还包括教师自身的品质、人格、文化修养和独特的个性，并通过言行的方式对学生的感召力和影响力。 新课程理念下培养的学生不再喜欢单纯意义上的严师，而希望老师既满腹经纶，又充满睿智，善解人意。在课堂上教师与学生之间是相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的关系。教师对学生充满尊重、关心、信任和期待，能够给学生创造一种心理安全的教学气氛，艺术地运用有声语言和身体语言营造积极、民主的课堂氛围，激发学生的创造性想象，调动学生的积极性和主动性，使课堂形成浓厚的学习气氛，提高课堂教学的实效性。所谓“亲其师，信其道，乐其学”便是这个道理。 2.深入研究课标，挖掘教材内容，寻找知识之间的网络链接，渗透德育构建实效课堂的着眼点和落脚点 课标是进行教学工作和衡量教学质量的基本依据，只有认真研究课标，才能做好教学工作。新课程改革强调“以学生为本”，要求我们要把教材当作一种重要的课程资源而非全部课程资源。让我们依托教材而不拘泥于教材，用教材而不是教教材，教师应结合自身阅历、经验和能力，结合学生实际，对教材进行高屋建瓴的超越和重新构建。但有的教师却因此走向了极端，在课堂教学中过分脱离教材，不仅将一些大学的专业知识加入授课中来，而且过分注重多样的活动形式，忽视教材中基础知识的落实，脱离课标和教材，脱离基础知识的传授，使教学效果大打折扣。 所以，每位教师都应在深入研究课标的基础上，挖掘教材内容，把教学过程转化为教师对教材的开发过程。深入把握教材的内涵，了解知识之间的关系，在授课的过程中寻找知识之间的网络链接，做到用旧知识理解新知识，用新知识巩固就知识，通过探究、设计、反思重新整合教材，然后制定出具有个性和特点的教学方案，充分发挥教材的潜能，实现教师与学生、教材的一体化。同时一节好的政治课还应挖掘德育因素，渗透道德教育，既要让课堂成为传播知识的殿堂，更要成为培养人、所造人的殿堂。政治课如不谈道德教育，那就没有政治课的特点了。 3.教学生活化构建实效课堂的突破口 教学生活化就是要求教师将日常的教育教学和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系生活实际，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和积极性。 理论联系实际历来是政治课教学所坚持的原则。纵观我们的教材，经济常识、哲学常识、政治常识，无不直接显示着理论逻辑与生活逻辑的有机结合，散发着生活的气息。所以在课堂教学中我们的授课也不应局限于教教材这一传统的教学模式中，应多联系实际。联系的实际应是贴近学生的生活实际，关注学生的生活经验，用富有现实生活意义的案例呈现问题，教师要结合学生的认知特点，让学生有所知、有所思、有所悟，并提供问题发生的情境和分析问题的思路，引导学生去学，在帮助学生解决问题的过程中去活化知识，真正的为学生所掌握，从而达到优化学习过程、提高教学实效的目的。 在我上面提到的第三堂课中，在前两堂课反思的基础上，在材料的选择上，我做到了将材料的内容与课本、学生的实际紧密结合，材料题中包含很多学生学过的重要知识点。在这堂课中我主要是以组织者、引导者的身份出现的，学生是主体，我只是对学生进行适当的引导。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括怎样做人。我设计了一道学生在学习过程中普遍存在疑问的问题分组讨论，让学生自由发言，由于问题与学生的实际相关，学生在讨论的过程中能够积极参与，发表自己的看法，提出了许多独到的见解，整个课堂气氛相当浓厚，在我倾听学生意见的过程中，我和学生的师生关系已从传统的“师道尊严”转变为了新型的伙伴关系、朋友关系，在师生的互动中实现了德育教育功能。当然由于教学经验的不足，在引导学生的过程中，不能对学生进行恰当的引导，为他们迅速地指明方向，在问题的设置上也不够细致，开口太大，学生思考问题方向不明确等等，客观上也影响了教学效果。 4.优化教学手段构建实效课堂的辅助手段 在课堂教学中教师还应密切注意随时调节教学手段，争取最佳教学效果，努力探索现代科学教学信息技术和学科教学目标的整合，把现代计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音像等先进的教学手段，经图形、文字、影响、声音、动画、视频等融入课堂中，以增强教学的直观性，趣味性、时代性。尤其是在政治课堂上，多媒体的运用能够化抽象为具体，变静态为动态，由平面走向立体，为学生营造生动活泼的学习气氛，激发学生的学习兴趣，实现教学过程的优化。但在运用的过程中一定要明确，多媒体是教学的辅助手段，是帮手，多媒体的运用要恰如其分，在教学过程中要分清主次，摆正课堂气氛与教学密度的关系，不能只图热闹，冲淡了教学效果，影响课堂教学的实效性。 比如我上面所提到的第一堂课，我想采用一种开放式教学的情境设计即以多媒体播放军事演习的录像以调动起学生的学习兴趣，启迪学生的思维。但我却犯了一个致命的错误，那就是忽略了一个最基本的心理常识：没有有效地集中学生的注意力。心理学认为：人在留意某些对象时，大脑皮层相应区域就会形成一个优势兴奋中心。课堂教学的客观实际当然就是更大的影响学生，这种影响，势必引起学生的反响，这就是课堂注意力。对教师来说优化课堂教学流程固然至关重要，但对学生课堂注意力的培养也不可忽视。教与学是相辅相成的，教学流程的优化，教学设计的实施，教学任务的完成，最终都必须通过学生这个学习主体本身的努力与教师的配合来完成。布鲁纳曾经说过，学习的最好兴趣乃是对所学材料的兴趣。在这堂课的教学设计中，我想要引起学生的兴趣，但是由于选材不当，学生的注意力转移到了带有震撼性的画面中，久久无法平静，对接下来所进行的教学内容的注意力减弱，不仅影响教学效果，更使我的教学设计与本堂课所要达到的教学目标南辕北辙，导致了我这堂课的教学无效。 5.教师教育观念的根本转变构建实效课堂的关键 上面提到的第二堂课的失败就是忽视了这个问题。吸取了第一堂课的经验教训，在材料的选择上慎之又慎，在道德的知识教育和情感感悟方面取得了比上一堂课要好的效果。但是由于我犯了传统教学中的一个普遍错误采用了一言堂、灌输式的教学方式，导致整