二年级语文下册第二单元教学反思.doc

优秀的文档对二年级语文第二册第二单元教学的思考(一)这个单元是一组用爱串连在一起的文本。不要说雷锋叔叔非凡而光辉的榜样是一路奉献的甜蜜而快乐的泉水。即使是五岁的莎莎，她用雨衣挡着野蔷薇的雨，也有着纯洁而美丽的爱。爱让人愿意付出。只有有了爱，一个人才能愿意帮助别人。在这个单元的教学中，我和学生一起细细品味这些充满爱心的诗歌，引导学生在阅读诗歌的过程中积累好的词句，不仅要在课文中积累词句，还要注意在生活中积累语言。通过自学、默读、角色扮演和交友，激发了学生的学习兴趣，使他们能够学习语言，接受教育，学习知识，努力使语文课生动活泼。爱，像一股清泉，在字里行间流淌，流进我们的心里。阅读理解时，学生可以通过不同形式的阅读感受、感动和感受，从而自发地收集反映爱情的诗歌，动情地阅读，积极地背诵，并积极地参与故事、朗诵等活动。引导学生将自己的感受付诸行动。我爱我在家里的父母，我在学校的老师和同学，我爱社会上的其他人，并且愿意帮助其他人。反思(2)在新课程改革理念的指导下，在学校领导的号召下，“每个教师都应该把班上的后进生培养成自己的孩子。”我们班有一个叫吴传友的孩子。这个孩子的父母在国外工作多年，从小就住在他祖父的家里。因为爷爷年纪大了，他是文盲，不经常和他交流，所以孩子很安静，每天都跑出去。这里也是典型的“小爷子”。我记得在学期开始的时候，当一个礼貌性的语言课程被举办的时候，在学习了八次“我想和你交朋友”这个句子之后，不可能完整地说出来。阅读、造字和说话都非常困难。就这样，吴传友每天都和我一起通勤，但是因为他接受知识的速度很慢，所以他不得不在放学后单独给他上课。然而，由于时间有限和孩子自主学习能力差，他与同龄孩子相比仍然落后。当我伸出我们的手去学习第二语言领域的口语交流时，当我问孩子们，你们觉得周围需要帮助的人怎么样？我们班的孩子们异口同声地说：“我们想帮助某某学生学习”。听了这话，我感到非常惊讶。为什么？我接着问孩子们，你们为什么要帮助XXX学习？我们班的一些孩子说：“我们看到老师每天给办公室打电话帮助他学习。我们也想帮助他学习。”听完之后，我对自己说：为什么我不把我的“一”学习变成“九”学习呢？有多少人，他们有多强大！好的。既然你想帮助XXX学习，你想怎么帮助？孩子们忙不迭地说：“我教他读书，我教他动情地读课文，我教他写日记”我想为什么不让他们把自己的想法写成一个“小计划”！现在，我们的孩子正花时间以有序合理的方式实施他们的“小计划”。他们每天都向我汇报XXX的进展，确实收到了很好的效果。想想我过去每天有多忙，现在我不仅“放松”，而且XXX在学习上取得了很大的进步，识字、造字和说话都得到了相应的提高，学习热情也很高。小学生的思维比较活跃，往往不受常规的约束，但针对性不强，所以他们在学习中有自己的想法、观点和发现。学生的学习只有通过教师的教学和指导才能取得好的效果。通过学生之间的相互帮助，学生们可以互相学习对方的优点，互相学习对方的优点，这样可以取得更好的效果。反思(3)这个花园有四个知识链接：我的发现、积累、口头交流和展示桌。从教材的内容分析来看，这四个知识环节不仅培养了学生的知识和技能，而且体现了本单元的教学过程和方法，更加注重学生的情感和价值观。通过阅读、记忆、积累词汇和表达以及口头交流，培养学生的学习兴趣，他们学会给予，并明白给予也是一种爱。在本单元的教学过程中，我整理出了四个知识点。让学生自主学习，自主感知，自主发现。引导学生独立探索，为探索提供条件，拓展学生的思路，开放自由讨论，得出结论，公开辩论，尝试活动。例如，“我的发现”引导学生发现一些汉字的结构特征，同时感受汉字物理结构的美感。这三组文字有一个共同的特点，它们都是由两三个相同的文字组成，给人一种方形、对称、稳定的美感。汉字的结构和形式是不同的。在教学中，我开始让学生报告他们的发现并做一个总体陈述。(学生对这一知识点非常感兴趣，一些学生可以找到具有这种结构的单词。比如“桂、何、苗、雷”等词，学生都很聪明。他们在字典里找到了它们)。“长时间积累”读、读、记、记、读、记三个部分有九个汉字。所有这些都是从熟悉的单词中减去偏旁形成的新单词。发音相同或相似，但意思不同。在这个知识点上，我让学生在复习识字方法的基础上找出识字的特点。自开悟以来，我自己阅读，并在阅读中感受熟悉单词的发音与新单词的关系。为了让学生巩固对新单词的理解，可以使用更多的词组。(在这里，我在训练中把它付诸实践)。六个单词“背读”让学生一遍又一遍地读，然后简单描述所发现的构词特点。这种训练安排在课本中，让学生注意积累，广泛积累单词。对于低年级学生来说，积累单词是重点和难点。我将尽最大努力在教学中实践它，不会给它带来任何困难。在单词识别的过程中，我参考了司夏老师的教学风格“分散识字”和“分散识字”，也被称为“随机识字”。它是把新词或新词放入特定的语言环境中去感知、理解和掌握它们。它的特点是“词不能与词分开，词不能与句子分开”。(如，刺的时候，天空乌云滚滚，打雷，不一会儿，就开始下起倾盆大雨。过了一会儿，天空放晴了，阳光灿烂，微风吹着柳树，树枝随风起舞。经历过风暴的玫瑰。香味扑鼻，一只黑白相间的小猫跑出来加入了这场游戏。)这四个句子是谚语，其中包含的思想体现了本单元的主题：学会真诚地关心和帮助别人，因为这不仅能给别人带来温暖，也能给自己带来幸福和快乐。在教学中，我设计了不同的阅读形式：“引导阅读、完整阅读、循环阅读、空读、单词组合阅读”。(有了这个程序，全班几乎都能背诵出来，并和老师一起熟练地阅读。(引导学生在熟悉阅读的基础上理解句子的意思。(我已经扩展到了这个链接之外。例如，我为学生准备了一篇课文来填充谚语。“孩子，俗话说3354，3354我不知道你最近怎么样了，我又怎么样了！我是第一个来教室为你布置桌椅的人。我一直想知道如何真正进入你的内心。我在教室门口等你一个接一个地到来。摸摸你的头表明我真的很关心孩子们。孩子们的问候是我真诚的问候。浅浅的微笑是我真诚的关怀。为什么我的爱、关心和细心不能打动你？做作业有那么难吗？我将把以上内容打印成文本，每个孩子一份，让孩子们大声朗读并填空。(效果非常好，30名学生填写了“真诚可以让石头哭，真正的意义可以让枯树发芽”，8名学生填写了“花需要树叶帮助，人需要帮助”)。这种训练不仅训练学生的中文知识和技能，而且无形中引导孩子如何尊重他人的工作，如何成为一个感恩的人。因为中国教师有双重责任来教孩子如何学习知识和如何做人。在“口头交流”之前，我让学生积累一些关于“爱”的单词或句子。(比喻、排比等)。根据生活实际，播放录音爱的奉献，并展示主题“伸出我们的手”。反馈“背读”中谚语的句子意思，并靠近学生周围的小东西(一些小东西，用钢笔、刀子、橡皮等帮助学生)。)。).再次思考，说，讨论，表演和写作。(因为隔壁班的老师想借我们班的学生参加公开课，这也是口头交流“伸出我们的手”)，我们不得不推迟完成。总之，“中文”是如此的神奇和有趣，以至于当一个人有更多的时间聊天的时候，只要他看书，快乐、愤怒、悲伤和快乐就会在现场有一场“好戏”。反思(4)面对21世纪的社会发展和人才需求，教育必须培养高素质的现代人才。小学教育是教育金字塔的基础，而识字教学是小学语文教育的基础。http:/Www.xtcxx.cOm的原地址是/Article/Article.asp? NID=4104 .在现代教育技术环境下，学生可以从简单、机械、枯燥、低效的学习环境中解放出来，自主、快乐、多样地学习，不仅可以提高识字教学效率，还可以全面提高学生的综合素质。由于我缺乏经验，我从来不敢忽视教学工作。我认真学习新课程理念，深入学习教育教学方法，虚心向同事请教。因为我知道课程是一种实践。只要我努力学习，探索，反思和总结经验，我就能把语文融入孩子们的生活，把他们变成笑脸，把他们变成快乐的学习，把他们变成学生更真实的发展。通过我们的共同努力，新课程应该成为一个真实的、动态的、发展的现实。在学校，我从这两门课程的反思中受益匪浅。传统的识字教学低估了学生的学习能力，吸取了教育中最生动、最丰富、最有活力的情感因素。在那个时期，学习过程过于琐碎和无聊，无法满足孩子们对知识的渴望。学习方法很简单，不能激发学生的兴趣。学习过程在于教师的教学和学生的被动学习。单一的教学评价方式抑制了儿童个性的发展，制约了学生的创新思维。然后在教学过程中，在一年级和二年级所有语文老师的帮助下，我在第二节课上在以下几个方面做了一些改进。我的想法如下：案例1:你有什么新发现？孩子们对新事物感到惊讶。如何利用儿童的好奇心，调动他们的积极性，培养他们的识字兴趣，让他们从一开始就主动认识汉字，是我们必须探索的课题。孩子们善于观察和表达。我将引导他们从“读”和“说”开始。当学习“多”这个词时，我问，“你有什么新发现？”“多”是由两个相同的字符组成的.那个词是日落之夜。这时，在总结时，我问：“这两个字”Xi“形成“二人组”，有点像双胞胎。这对双胞胎看起来又一样了吗？”“不，下面的稍微长一点。”是的，否则，它怎么会有力量在头顶上支撑它的兄弟呢？孩子们都开心地笑了。在接下来的研究中，每个人都很容易认识“朋友”、“双重”、“比”和“回”.发现他们之间的不同。对于这个特殊的角色，学生们发现了它的特征，理解了它的含义，并记住了它的形状。有了这种经验，像“灰尘”和“男性”这样的单词的教学也将随之而来。随着学生独立参与教学活动，能够发现规律的学生在教学中受到多次鼓励，越来越多的学生通过独立思考获得新知识，发现新规律。学生不仅用新的规则来指导自己的学习和学习新的词汇，而且初步培养了自己的识字能力，形成了识字教学的良性循环。案例2:“玩一个游戏，记住它！心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由快乐原则驱动的，快乐是满足感的来源。”游戏是孩子们的天堂，可以满足他们的自动娱乐心理，使他们的注意力不仅持久，而且高度紧张。我发现在识字教学中及时做一些游戏是个好方法。它能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效地防止新单词的遗忘。驾驶火车的游戏被分成几组。孩子们发出“呜.点击“声音”。老师展示了新单词，并要求学生按顺序拼写音节和分析字体。如果学生阅读错误或字体分析不正确，他就不能“继续前进”。修理后停车并继续驾驶的命令。2、纵横字谜根据汉字的特点，引导学生猜纵横字谜来帮助记忆。3.编一个简洁的公式在识字教学中，我发现“编一个简洁的公式”可以帮助学生轻松掌握一些难词。只要孩子们的热情被调动起来，他们的劳动受到尊重，他们就会给你带来一个又一个惊喜：阅读：今天努力学习这样，在孩子们的眼里，汉字不再是单调的笔画组合，而是具有不同故事的活泼的个体。在这种情况下，识字不再是一个枯燥的死记硬背的过程，而是一个有趣的游戏。孩子们真的感受到了识字的快乐。在教学中，我努力营造轻松愉快的学习氛围，激发兴趣，教给学生知识，教给他们知识，合作和竞争，培养学生正确的学习态度和学习方法，让学生学得有趣，学得真实。玩耍是儿童的天性，也是儿童的乐趣。在课堂上引入“游戏”，使学生对这类活动的动机和兴趣逐渐转移到语文学习上来，享受学习语文的乐趣。在探索语文教学的过程中，我努力把“讲堂”变成“学校”，把机械的重复练习变成生动的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为语文学习的可持续发展打下良好的基础。虽然它是在“玩”中学语文，但我们绝不是在追求形式主义。这里提倡的“游戏”是一种形式和一种方式，“游戏”是为了更好地学习语文，培养学生学习语文的热情。孩子们在游戏中总是非常活跃和快乐。高尔基说：“孩子们可以通过游戏很容易地了解他们周围的世界。”在教学中，游戏作为一种特殊的学习方式，为学生提供了轻松愉快的环境，使儿童能够简单、轻松地掌握每一个单词，激发学生的想象力和创造欲望，提高识字的积极性，达到前所未有的识字效果。由此，我们可以看到游戏带来的学习生态实际上摆脱了说教和盲目评价带来的逆向压力。这个游戏的意义远远超出了获取特定知识的范围。玩一个游戏并记住它！非常好！案例3:你也可以造单词！老师：通过刚才的学习，我们知道了几个“针”字。谁能告诉我们他们的特点？生：汉字的字形结构是由三个相同的部分重叠而成的。生：字形结构为“钉”字的意义与构成它的汉字的意义有关，即“多”。老师：是的。既然我们都知道“品”字结构的特点，我们还能创造出这种结构的字吗？学生四人一组讨论如何根据特定的意思写出单词“pin”，然后在字典中检查。健康：石头通常是什么意思？我想知道是否应该使用“磊”。我在字典里查了一下，有一个词。上面写着l . I。健康：我想把三个“水”重叠起来，表示水很大。我也在字典里找到了这个单词。他读mi m: o。健康：我在我父亲的名字里见过“新”这个词，我也在字典里找到了这个词。生：我创造了颜老师：学生们真的很棒。他们一次创造了这么多单词！在今后的学习中，只要我们多分析、多总结，就能了解更多汉字的秘密，更容易掌握更多汉字。这个教学片段引发了学生积极主动的思维活动。学生们没有停留在识字的表