高一化学必修一《氧化还原反应》第一课时 优秀教学设计VIP

第3节氧化还原反应(第1课)【学习目标】1 .知识和技能(1)探讨氧化反应和还原反应同时发生的原因和氧化还原反应前后元素化价的变化，实验探讨氧化还原反应过程中存在电子迁移(得失和偏差)，理解氧化还原反应的本质。(2)正确描述氧化还原反应的相关概念，明确各概念之间的相互关系。二.过程和方法(1)从氧化还原反应失氧失氧的原始特征到价值上升的表面现象、电子迁移的本质原因，经历了逐步推进、深入发展的过程。(2)通过分析氧化还原反应的特征和本质，学习从表里和逻辑推论的抽象思维方法。3 .情感态度和价值观(1)通过氧化和还原的典型矛盾，认识相反的相互依存关系，深刻体会对立统一规则在自然现象中的表现，确立以正确的视角和方法学习化学知识。(2)形成氧化还原反应的化学思想，化学概念是生活来源于社会，服务于化学知识和生活服务社会，体验化学概念从生活经验向理性规范的演变过程。【学习理念和方法】1、合作式学习学生分组进行合作学习，开展学生间、教师间的教育活动。2、探究性学习初步体验科学探究的方法。3 .通过阶段性学习课题设计的“从浅到深、从低到高、从现象到本质”课程活动，为学生建立“认知过程知识自我构建”桥梁。【学习要点】从化学价的升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。【学习难点】理解氧化还原反应的本质。得失氧统一价格升降电子搬家外表熟人特征熟人本质熟人【学习主线】【学习过程】教师活动学生活动设计意图【导入】照片：碳、硫、铁等单体在氧气中燃烧。铁丝在氧气中燃烧硫磺，在氧气中燃烧铜，在氧气中燃烧3Fe 2O2Fe3O4； S O2SO2； 2Cu O22CuO。【问题】在九年级，这些物质和氧的反应叫做什么样的反应？【观察思考回答】氧化反应。从学生最熟悉的反应开始，为该课程内容的开展提供素材。 本节教材的选择取决于学生最近的发展区原则。复习九年级教材中氧化反应的概念，以提高本节课为基础。“移徙”有两种反应，我们也很清楚。PPT投影九年级教材：考虑并回顾九年级教材中还原反应的概念。还原反应：含氧化合物中氧被剥夺的反应。引入学生熟悉的两种反应，在九年级教材中复习还原反应概念的同时，以后从得失氧的角度为分析氧化还原反应提供素材。【转移】在九年级，我们首先学习氧化反应，学习还原反应，这两种反应不是必然联系在一起吗？今天我们就这个问题进行探讨。【板书】一、氧化还原反应听，思考接受学生本来的知识，设置疑问，引入本节课题。【问题】想起金属和氧反应生成金属氧化物的过程是氧化反应，知道金属氧化物失去氧返回金属单体的过程是还原反应，请同学们商量这两种反应是否同时发生。图1图2图1表示铜与氧反应生成氧化铜，发生氧化反应。 H2使氧化铜失氧生成铜，发生还原反应。 这是Cu元素在氧化和还原过程中的循环。 观察图2，从图中的虚线框内，CuO失去氧变成Cu，在发生还原反应的同时，H2得到氧发生氧化反应，变成了H2O。 CuO的还原伴随着H2的氧化过程。结论氧化反应、还原反应同时发生。 这种反应叫做氧化还原反应。实例分析表明，学生在氧化反应和还原反应两个以前的认识中能够很好地统一比较孤立的概念，为以后的学习打下基础。初步认识到氧化还原的相互依存和对立统一的辩证关系，提高知识、技能、感情态度和价值观。【疑问】在以下反应的“o”过程中，Cu、c元素和Fe、c元素伴随着什么样的变化呢【导向分析】由此可知，氧化还原反应的发生过程伴随着元素化价的变化。化学方程式显示了以下的过程请用上述方法分析以下反应2Fe2O3 3CO4Fe 3CO2CuO、Fe2O3失去“o”时，Cu、Fe的价数下降，c成为“o”时，c元素的价数变高。【听、思、分析】重新定义氧化还原反应：有元素化值上升的化学反应。学生通过观察分析发现氧化还原反应在得氧过程中会引起元素化价的变化，引入了本课的重点氧化还原反应的特点。让学生从纪律的发现中形成新概念，在被熟知的基础上使其上升到未知的概念。【思考】请判断下一个反应是否是氧化还原反应(1)CH4 2O2 CO2 2H2O(2)2Na Cl2 2NaCl(3)H2 Cl2 2HCl(4)Zn H2SO4=ZnSO4 H2(5)H2SO4 2NaOH=Na2SO4 2H2O【分析】氧化还原反应未必是氧的得失，但必然有价数的变化，失氧的还原过程必然伴随价数的降低，得氧的氧化过程必然伴随价数的上升。 反应前后元素价数变化的反应都是氧化还原反应。因此，(1)(2)(3)为氧化还原反应。通过设置矛盾点进一步强化和突破氧化还原反应的特点。学法指导：知识转移法教育。 宏微，两者结合得到规则。【问题】氧化还原反应中元素化价的变化是什么原因呢？让我们来看看以下两个印象。 你能解开那里面的微妙之处吗？十。 思维交流”请从原子结构的变化角度来说明氯化钠、氯化氢的形成过程。请说明上述两种化合物的形成过程中元素化价变化的本质学生结合九年级教材进行了分析结论氧化还原反应中价数上升的本质是发生电子得失和转移。从氧化还原反应的特点到本质转变，从表面和背面突破重点、难点。抽象电子迁移以图表、动画等形式表现，更直观，学生更容易理解学习，培养学生构建微观抽象理论模型，提高学生分析和解决问题的能力。学生逐渐形成“通过现象看本质”辩证唯物主义哲学观点。【教师】氧化还原反应中元素化价的上升是电子丧失和偏移的结果，但元素化价的下降说明了随着化学变化的电子的获得和偏移。 物质保存决定了在化学变化过程中电子不能自行消失，有电子“失去”和有电子“得到”，有电子“偏移”和有电子“偏转”。 因此，氧还原反应和还原反应总是伴随着。思考和听取从化学价格上涨、得失电子的观点出发，进一步强化氧化还原的相互依存和对立统一的辩证关系。学法指导：对氧化还原反应概念认识不断加深的过程体现了人们对事物认识的一般规律。【移行】现在，我们从氧化还原反应的观点出发，正在研究9年级的实验室中取氢的实验。实验中发现锌粒表面产生气泡，为什么要从氧化还原反应的观点来分析呢？【思维交流分析】在反应过程中，失去Zn的电子变成Zn2，得到h的电子变成H2，结合实验现象，氢源自锌粒子的表面，显示失去Zn的电子很快被h捕获，因此该过程可表示如下。受到启发。 分析学生熟悉的实验室取氢反应，既是应用于前面的知识，又是引入后面的实验论证氧化还原反应本质的材料。【问题】设计实验能更直观地证明Zn失去了h电子吗？ 请学生们做实验，说明观察到的现象。【学生实验】装置现象说明结论【演示实验】【观察思维分析】现象说明无明显现象Cu不能与稀硫酸反应在铜线另外一端产生气泡Zn表面的电子由铜线的另一端引导给予h氧化还原反应有电子转移通过探索实验设计和分析，学生直观理解氧化还原反应的本质，进一步突破本课的难点。法学指导：问题发现假设提出实验验证得出结论。【总结】通过探讨氧脱氧引起的氧化还原反应的初步认识，进一步理解了氧化还原反应中价数的上升，价数上升的本质是氧化还原反应中电子的移动。 经过这几个阶段，我们对氧化还原反应有了新的认识【思考】学生们可以用文字概括和整合这些概念吗？【倾听、思考、总结】概念从化合价升降的观点从电子得失的观点出发氧化反应反应还原反应反应通过概念整合培养学生的观察、分析、总结能力。通过“发现问题，分析论证，总结”等教学环节，完成认知过程中的阶段建设。【疑问】氧化还原反应与人类有着深远的渊源。 黑火药是我国古代四大发明之一，黑火药反应的化学方程式是： s2k no 3c=k2sn 23 CO2可以指出其中的被氧化元素和被还原元素吗？【思考分析】氧化元素： c还原的元素： n和s学到的知识应该解决生活问题，巩固知识。【问题】请学生们说说在生活中应用氧化还原反应的例子。PPT图像显示了我们周围的氧化还原反应钢铁腐蚀、电池、金属冶炼、电镀等。【思考回答】感受氧化还原反应的魅力，激发学生学习化学的热情。【放学后思考】教科书p17学和提问