高中政治教学论文 提高高中生政治科语言运用能力浅析

浅析提高高中生政治语言使用能力通过对教授和能力考试两项进行调查，发现高中生讲政治学科和语言的能力很弱。那么，教师如何提高学生的语言使用能力呢？现在，我们将从语言积累、语言内化、语言锻炼和语言使用四个方面进行一些探索。一、定量积累俗话说：“聪明的女人很难没有米做饭。如果没有更深的学问语言基础，掌握理论培养能力就是空话。因此，对每个人进行定量积累是必要的，是使用语言的前提。第一，努力实现教师课堂语言专业化。这是一句老话，但反映了新的问题。政治课是理论和抽象的。因此，教师们为了把课程称为“现场”，经常用很多笑话、故事、比喻来激活课程，因此受到了称赞。但是老师必须掌握自己的学制语言，绝对不能忽视。强调课堂语言艺术，“言传身教”政治课的语言积累必须从课开始。例如，增加政治领域语言的出现，加重语气，突出更丰富的感情，点燃优秀的用语，对学生产生感染力。理论、敬语、大部分分析、引用后，要让学生确认、选择、配对说明本章的重要政治术语。第二，让学生去社会生活学习政治学和语言。生活上的新教科书，如广告语言、宣传语言、新闻语言等，思想政治教育内容或很多语言本身就是课程用语的时代精神很强。他们形象直观，有助于学生掌握。教师要用这种新鲜活泼的语言积极指导学生。第三，世博会恰当地使用“导入”。例如，让学生课外阅读，查找资料，收集卡片，大胆地接近思想政治语言，可能比让学生“肚子空空的”要好。在教学过程中，学生会经常出现说不通的现象。老师关心学生的理解，无视政治语言的掌握。因此，只有政治语言荡漾到学生思维的深处，学生才会闪现思想政治课的理论火花。第二，语言质量的内化如果深入思考整个教学过程，教师的精彩表现往往在讲台前、黑板上或教科书的文字行之间形成轮廓。下课后放学后迷茫，打开书，迷茫。要内部化语言，主要要说明知识，用自己的语言解释意义，例如正确的转换，重写等。例如，在学生信息库存中存储了“市场经济”的信息后，可以进一步理解“劳动力市场”、“技术市场”、“金融市场”、“人才市场”等现象，扩大其意义。也可以比较市场经济和计划经济、宏观调控和市场调控的联系和差异。这样，学生把教科书的语言改为自己的语言，把看似简单的单词和句子改为包含一定经济理论、哲学、政治思想等的专业术语。三、语言锻炼俗话说：“熟能生巧。点击将专业术语转换为学习的工具，转换为灵活的回答语言，平时需要学生对语言进行反复练习。第一，熟练的练习，这是基本要求。可以进行对话练习、答案练习、演讲练习、小论文写作练习等。在谈到中国加入WTO的相关知识时，学生们可以有意识地要求使用“全球化”、“市场经济”、“价值法”等经济术语。在谈到人民代表大会制度时，要求学生使用国体、政体等政治用语。看起来机械简单的那个目的在于学生的掌握和掌握。第二，创造能力训练，这是高水平的要求。教师要有意识地创造情况，使学生使用政治术语创造新的学制语言。例如，在谈到“我国农业从传统农业转变为现代农业”的内容时，可以把现代农业称为“有特色的农业”、“观光农业”、“绿色农业”等。这种创造性训练的内容多种多样，不拘格式，随着时间的推移，学生对政治语言的使用自然会掌握。四、性语言和语言的使用掌握语言，然后是如何使用的问题。具体内容包括知识转移、思维训练、能力培养、解决问题的技术等。“钓人”要有新的想法，不仅要教学生“钓鱼”的方法，还要教学生加工制作“鱼材料”的技术，使学生成为政治学科和语言知识运用的专家。首先，选择可用的语言。使用率是指与时事热点、现实生活及综合学科相关联的语言，即思想政治课的使用率语言。物质决定意识，一切从现实出发，矛盾的特殊性和普遍性，价值方法等术语在实战中被大量使用，在考试问题中也经常出现。善用它们有助于提高答案准确度，缩小知识信息搜索范围，从充满大海的概念用语中解放学生。第二，克服“恐惧”心理，实现语言使用的飞跃。心里有“恐惧”这个词，各种创作就不能实现。最近几年的考试问题中出现了大量的问题、图表和资料，对解决学生问题施加一定的心理压力，很多学生会害怕主观式的问题。如何跨越这种心理障碍？首先要跨越语言障碍。寻找和筛选答案语言的过程本身就是思维的飞跃过程。例如，在各章、跨学科、思维的快速发展中，寻找知识和资料的联系，寻找知识之间的内在逻辑联系，进行“粗糙的整理”，进行“在表格中”。这要鼓励教师在平时的训练中发挥重要作用，练习问题要提高分析能力，在讲解过程中要注意使用语言的技能，鼓励学生大胆想象，敢于联系，善于否定。第三，发挥想象力，扩大思维，一言以蔽之，使用多用途或数字。随着考试制度改革的深化，开放命题趋势的加强和综合能力的要求的提高，多方面、多方面的综合思维训练是必须的。特别是最近两年的试题答案不是唯一性，而是要求语言使用量大幅增加。例如，2001年教养门综合考试论文第9题1应使用“经济制度”、“计划经济体制”、“三个优点”、“解放生产力”等经济语言和“党领导”、“社会主义制度”等政治常识语言。如果学生们只进行单方面的思考，就会限制思想政治课语言的灵活使用，说话本身也可能毫无意义。为此，学生必须充分发挥想象力，用现有语言创造新语言，提出新的观点。例如，2000年山西文科综合考试题第38题第5题要求学生使用“调整经济结构”、“三大产业”、“提高经济效益”等语言，同时要求学生使用“增加科学技术投入”、“可持续发展”当然，政