高中政治教学论文 关于提高高中政治教学论文课堂教学实效的一些看法（通用）

关于提高高校政治课堂教学实效的意见随着新课程的进一步深化，我们的课堂教学带来了新的变化和突破，同时也出现了一些问题：过于重视课堂活动的兴起，追求活动形式的多样化，忽视学生思维的深化和精炼，如何解决这个问题，提高课堂教学的实效，是我们持续的现在，我要谈一谈粗略的看法和体验。一、教师要改变观念，自觉学习中国几千年文化历史中形成的师道尊严文化观念，给师生设置了各种形象，教师要认真威严，富有权威。 对于学生来说，“玉不思而不器，人不学而不知义”是一个诚实的学习者，必须在“有学”和“多学”的教师面前认真听课，谦虚学习。 在这种根深蒂固的教育教育观念中，教师和学生常常被设定为导师的听众对象，学生可能会被教师的威力所迫，表面上对你表示敬意，但内心不服，实际上教育教育的效果大幅度下降。 因此，在新课程改革的推进下，教师必须切实改变观念：教师不再是知识的权威，而是简单的知识教导者，而是与学生一起学习、相互教育的伙伴。 教师要以学生为本，服从学生的成长需求，服从学生的全面发展、终身发展需求。论教师的职业性质，机械反复教育工作，对学生漠不关心，对生活漠不关心是对职业的亵渎。 具有热情的品质，教师能够知道自己的不足，具有职业的热情，不断地进行德修业，不断地发现和创造。 为了满足这个要求，教师需要不断学习，自觉地学习。 虚心学习其他教师，包括新观念、新观念、对新方法的理解在内，虚心学习先进的教育教育理念，既要吸收他们的flash spot，又要学会不耻下问，虚心学习学生。 在网络信息化时代，学生接受新知识、新事物的速度惊人，让学生学习能够拉近师生之间的距离，使学生感觉不到你高，不能接近，也促进师生的共同研究，发挥学生的积极性，提高教育的实效性。 所谓“三人横渡”，一定有我的老师。二、教师应积极形成良好的人格魅力教师的人格魅力是心理素质和修养的外在表现，反映教师的道德品格、思想感情、性格气质、学识教育、处世态度等。 某位老师是否能被别人接受，是否有人格魅力，取决于他在学生心中的形象。 老师形象的好坏，直接影响着与学生的关系。 俄罗斯教育家乌申斯基认为“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格”。 为了健康发展受过教育的人的人格，教师要形成自己的高尚人格，照亮他人，首先自己的心里需要阳光和火种。对待学生要诚实、热情、宽容、富于同情心。 我国着名翻译家傅雷先生说：“一个人诚实，总是令人感动，即使人暂时不知道，日后也会知道。” 作为老师诚实相待，能够在可靠的学生之间架起心桥，通过这座桥打开对方的心门，并据此携手合作学习，有效地提高课堂教学的实效性。有魅力的老师不能只关注好学生，要尊重学生的个性，承认个人差异。 试想象一下，学生，尤其是对后生视而不见的老师，会被学生所接受和尊重。 宽容包容学生，以积极乐观的心态影响学生，用鼓励的眼光去信任学生，可以看出这些个性鲜明的学生容易接近，用行动去接近学生，在心理上接近学生，在教育上具有更大的魅力和说服力。三、教师在课堂上要关注学生的体验，也要关注方法指导课堂教学是有目的、追求利益的活动。 教育是学生掌握知识，学习技能，发展智力，形成态度和品质，教育的有效性是教育的生命，学生学习什么，得到什么都要追究。 解决课堂教学有效性的关键在于真正提高学生的主体性，努力发挥教师的领导作用。新课程强调，教师不仅应该是课程的实施者，而且应该是课程的积极开发者，新课程改变后，教师不应该从幕前向后下降，而是把教育从“本基”改为“以人为本”。 教室教育一下子从“满堂灌溉”变为“满堂提问”，不是表面上的热闹。 教师并非不在眼里。 要讲的重要难点要深入。 应该说的知识之间的横向纵向联系必须构筑。 新课程改革的根本是教学质量高，追求有效互动。 在课堂教学中，教师应充分发挥主导作用，积极创设适合学生生活实际的情况，激发学生学习积极性的设计问题应符合学生的认知水平，有一定梯度，活跃一些思维，基础好的学生不得支配课堂。 基础差的学生不能适应，得不到成功和认可体验的教师不仅反复赞赏学生的见解，而且根据学生在交流中表达的认知水平，选择适当的时期，集中于学生学习中的疑问，巩固课程标准所规定的重要观点和原理，提高课文中的情感和价值取向特别是对于学生在交流中暴露的混乱的认识，决不能置之不理。 一定要及时澄清和纠正。 采取多种活动形式，引导学生积极参与、独立思维、自我教育，让学生在自主探索过程中有深刻的体验，在体验中自我意识，在自我意识中自我发展。高校政治课程标准强调了考生对知识整体的掌握、综合分析问题、解决问题的思考能力。 新高考模式要求学生系统把握知识之间的联系，注重思维、知识转移、多层次、多角度分析解决问题。 现在很多学生认为政治是小科，考试时冲锋就行，不重视学习能力的培养，往往只重视背诵知识，缺乏系统性和反省，难以形成解决问题的能力。 教师在教学中，重视方法指导，重视学生构建知识体系，巩固基础，重视阅读一反三问题的能力指导，重视学生阅读资料，提取重要信息，组织答案学生的解答技巧和思维方式指导，避免考试中不必要的失分现象我认为这是提高课堂教学实效不可或缺的。四、提高课堂实效，教师应重视反思教学反思强调教师对自己教学实践的考察，着眼于回顾、诊断和自我控制自己的教学行为及其行为依据，完成不良的教学理念、方法和策略的改进和优化，加深学生对学习规律的认识和理解，提高自己的教学性能和素养过程。 如果教师不满足于感性经验而进行理性思考，他本来的教育理念和不当的教育行为就很难改变，如果不从经验中进行教育反省，就不能从经验中吸取教训，使自己成为研究型教师。 因此，提高课堂教学实效，教师要时刻反思。 反省自己的教育理念是否与时俱进反省自己的教育方法是否需要进一步改进反省学生把握情况反省自己的不足和改进方法。 通过反思，提高对自己的认识，通过加强教育技能和理论素养的反思，从学生这面镜子中发现自己的不足，促进了教育水平的进一步提高。尊重生命，表现人性，构建充满活力的课堂，是下一代课程改革大力倡导的教育理念。 作为教师，是这一理念的贯彻者和执行者，只有不断学习，才能赶上新课程理念的步伐，切实提高课堂教学的实效。参考资料吴非不跪着教书华东师范大学出版社2020