北师大版小学语文一年级下册-十单元

第十单元雨雨铃教材分析：雨铃铛是着名儿童文学作家金波写的诗，春雨像一系列小铃铛，给万物带来生机，滋润，促进万物迅速回归、复活、成长，开始新的生活。 诗中春雨的有形描写是“像连着小铃一样”，有声的描写是“沙沙作响”“丁丁作响丁丁作响”，诗音优美，朗读明朗的想象丰富，有孩子的兴趣。 读诗能给人清新的感觉，感受春天的美丽，亲近自然，激发爱情的同时，继续感受诗歌的音韵美，激发想象力。教材安排了11个保留字：沙、声、洒、家、轩、珠、串、铃、铃、招徕、盖。 写字8个：沙、响、房、串、招、呼、快、新。放学后，你认为春雨是什么样的？春雨还在叫谁呢？意图让学生在读课文的基础上扩大想象力。教育目标：1、采用综合识字方法，认识本课11个生字，能写8个字，培养学生独立识字、合作识字的能力。2、正确、流利、情感地朗读课文，背诵课文，培养学生在情况和语言文字中受到熏陶、爱自然、亲近自然的情感。3、体会儿歌的节奏美，培养学生的创新、想象力。教育建议：春雨说：“乘风潜入夜晚，润物安静， 有时候，“滴答滴答，滴答滴答，滴答滴答，滴答滴答地，滴答滴答地，滴答滴答地，滴答地，滴答地，滴答地，滴答地，滴答地，滴答地使用谜语导入“千条线、万条线、落水看不见”的文本，也可以从学生知道的歌曲小雨沙沙导入。本课篇较短，音韵优美，适合儿童阅读，建议学生先读课文，在阅读过程中首次学习字，然后用学生学习的方法自学字。在指导写字的时候，可以根据字形的特征进行分类。 例如，沙子、声音、招呼、呼叫可以帮助学生记忆，让学生自己观察，发现字体特征：是左右结构左小，右大。 串可以让学生想象小棍子上穿着两件东西。本文用“沙沙”和“沙沙”两个拟声词来表达春雨的声音。 前者是春雨落屋檐的声音，细密、轻微的后者是雨滴从屋檐滴下的声音，所以圆、薄、重、比喻“铃”，不仅适合，而且充满童趣。 这种体验在朗读时可以用自己的声音表达。 教师指导学生区分下雨的地方和下雨的地方，比较“沙沙作响”和“沙沙作响”的声音差异，想象雨丝从屋檐上掉下来，雨珠从屋檐上滚下来的情景，朗读这个差异。读课文、悟性，让学生说出描述雨声的话。 例如，“淙淙”“铿铿锵”“铿锵”等等，让我们来说说像波浪一样，像水泼一样，像合唱一样，像钟表的动作一样。 老师还可以根据自己的想象为雨豆、雨钟、雨琴等落下的雨珠起名。 读了“叫燕子，马上回到建新房间”让学生想象春雨会带来什么样的变化。 例如呼叫青蛙，一直呼唤捕捉害虫的草，一直在高等生长。根据朗读，让学生背诵整首诗。在这个课程中建议上两个小时的课。扩大练习题：另一方面，像这样在下面的字上加上横排字，组成单词。将 (铃) (铃)减少() ()方法3354 () ()父代() ()二、先比较一下，然后构成词语。西边() 朝()是()中溢出() 影响()块()列()三、看情况，写文章。屋檐上挂着水珠，就像系着铃铛。谢谢。我在叫燕子，马上回来盖新房。打招呼。相关资料：作者金波：金波1935年生于北京，祖籍河北冀县。 1957年通过北京师范学院中文系。 读书的时候，开始发表作品。 毕业后，留在学校教书，前后在中文系、音乐系上课。 现任首都师范大学教授、中国作家协会儿童文学委员会委员、北京作家协会儿童文学创作委员会主任。 近四十年来，汇集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论、诗词歌集四十馀种，选集有金波儿童诗选金波儿童诗集3010金波童话等。 作品获得中国作家协会第一、第二、第三届全国优秀儿童文学奖、全国第一、第二届幼儿图书奖、第二届冰心儿童图书新作奖、第四届宋庆龄儿童文学奖等。 1992年被推荐为国际安徒生奖候选人。精品教案：(1)教育准备：铃实物，伞文字卡，课件教育过程：一、引进今天老师给大家带礼物，听，板：铃。 哆啦a梦静静地读。 铃的形象多种多样，发出的声音也各不相同(老师让学生看几个不同的铃，让学生听听那个声音，看看它的样子)，我们今天学习的是特别的铃，雨铃，板书：雨。 备齐课题。二、学习铅字过渡：雨铃是什么样的？它会发出什么声音？ 先听老师读课文。1 .教师的音乐粉丝读课文。 (要求学生拿着教科书，好好坐着，认真听，听准字音。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析通过老师的范读、音乐渲染，把学生带到课文境界。 同时让学生阅读，初步感受课文内容，听生字的读音。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2、自己读读课文，如果遇到不认识的字，想解决。 (教师巡回指导)3 .显示文本中的生字。课文里藏着很多生字娃娃，想和他们交朋友吗？ 拿起笔，用你喜欢的符号标记生字偶人，边标记边大声拼写，读。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4 .同位素读铅字。合作读字、读、鼓励、互相帮助，看谁最合作。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析5、能在画上看字。 生字娃娃很淘气，他们三人一人，二人一人，藏在美丽的图画里。 快点找吧。 只要你知道就能马上读出来。 (给我看教材，老师点击照片，出单词，学生学习。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析6 .阅读语言比赛。 (课件显示了本课程中的单词)(1)读奇偶校验比赛，正确读，声音大。(2)看男女比赛，看哪一组读得好，听得好。 (教师对学生阅读的适时评价)7、卡读字。 (出示小伞的字牌，小伞的两面各有生字。 教师改变方式让学生读。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析8、总结：孩子们这么快就认识了十几个人偶，和他们交了朋友，太棒了，送给自己掌声吧！三、朗读课文迁移：了解了很多娃娃，老师相信同学们能流利地读课文。1、学生自由练习课文。 (教师巡回指导支援)学生展览阅读，一起阅读。 (教师注意方面的指导)3 .阅读理解。(1)课文已经读得很好了。 看了雨铃是什么样的东西吗？看了课件，看了从屋檐上掉下来的水珠的样子，变成了一束小铃铛。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2)雨铃又会发出什么样的声音呢？让我们来学习雨铃的声音吧。你经常听到春雨的声音吗？你听到的春雨是什么声音(4)这清脆的声音呼唤了某人。学生回答说，教师逐句指导朗读，体验春雨的轻柔、细腻、声音的感动，唤起了美的感觉。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4、美读全文。(1)同位比读起来比谁都漂亮。(2)音乐个人展示阅读。 (学生互相评价)(3)找个好朋友一起读的话，可以在背上加上动作背景。(四)背诵全文。让学生阅读，自觉，体验，反复，通过各种形式的朗读，经常阅读的学生肯定，老师的榜样，课件演示，音乐渲染，适合的动作等各种方式，让学生阅读，喜欢阅读，生动地阅读，孩子真正的童年这样，即使老师不怎么说明，学生在用画声画色读时，在比画的动作中，进入了文本的境界，理解了文本的美丽。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析四、拓展想象1 .边读边思考，创造画面的状况。 老师读课文时，脑子里出现了很多春雨的画面，又细又轻，洒在大地上，滴落在树叶和草上，沙沙作响，好美啊试试吧)2 .交流自己的阅读体验。 (请学生说出自己想象的影像，让他们共同评价)3 .播放课件，欣赏雨景。 教材根据课本的内容，展现直观的春雨景象，给学生带来美好的享受。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4 .感情用事地阅读课文。 可以让学生根据自己的熟练程度，选择读还是唱，再加上自己做的动作。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析模仿课文，作诗。 学生将自己生活中的知识编入孩子的歌曲中，充分表现个性。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析沙沙作响，沙沙作响春雨倾盆而下。我在叫快点。 _ _ _ _ _ _ _ _。五、记忆生字，指导写作。1、记什么字？你觉得哪个字最难？3、指导写最难的字。(1)学生应该如何写作，由教师指导。(2)教师范书、生成认真观察各笔画在田字格中的位置。(3)生练习书。 (教师巡视，发现问题并加以纠正)六、总结全课，安排作业。学了这门课，我们欣赏春雨的美景，背课文，学了很多新词，收获真多。 回家后，请写下你创作的诗，给爸爸妈妈读给我听。(临沂第四实验小学臧艳红设计)(2)教育准备：生字卡，实物投影仪，录音机教育过程：一、引进新课程：春天的女儿轻轻挥动袖子，天空下起了小雨。 下恶作剧的小雨扑通一声掉了下来。 田野，山坡，小溪里，到处都是欢乐的歌声。 (播放音乐： 金波儿歌 )今天一起学习诗歌吧。 (板书课题：雨铃。 一起读)3、读了这个课题，有什么不明白的地方吗生：雨铃是什么)怎么样他才能解决这个问题呢？ 学生：读课文就明白。 (那么，在雨中散步，享受美丽的雨景吧！二、第一次读知觉，自主读写。1 .师范阅读课文。 q :你知道下次雨铃是什么吗(生：雨铃是指春雨。 你真是个会读书的孩子。2、不想自己读课文吗？接下来，用自己喜欢的方法读课文，遇到不认识的字后自己解决。 开始吧！ 学生自由朗读课文，读铅字。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析同学们正在认真阅读，可以在同一张桌子上读给我听吗？如果读错了，我会帮他修好的。 (在同一张桌子上互相教导。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3、谁想让大家读(指名读)谁说他在读虎鲸？看，淘气的生字娃娃和小雨点成了朋友。 (让我看看有生字的雨滴卡)谁能分辨出来呢？谁当老师让大家读呢？好好读，是合格的老师啊。还想考同学们吗(老师让我看看卡，指名读，在火车上读)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析转移：同学们真了不起，老师不告诉我也记得，真了不起！ 我相信你们一定能把课文读得更好！ 你不想再读一遍课文吗(生齐：想一想。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析三、熟读课文，领悟意境。1、很好。 自由读吧(学生自由地多次朗读课文)2、谁来读这首诗他的读法怎么样(学生评价)3、诗中写的是大雨还是小雨(生：小雨)“沙沙声”是什么声音(生：小雨倾盆而下的声音。 那么，应该怎么读呢？谁想读这篇文章？丁零当是什么样的声音？(生)是雨从屋檐滴下来的声音。 )应该怎样读？ (有点重。 (谁能读出这么优美的声音？ 指名读。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4、谁能漂亮地阅读这个部分？ (多名学生阅读)5、分组阅读，一起阅读。6、谁能背过去？ 生背诗。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析多么美丽的春雨，多么美丽的雨声。 闭上眼睛，一边听音乐朗读，一边注意春雨的美丽。 (录音，生活随着朗读进入了状况)你感觉到了什么？同学们感受到春雨，经过你们的描写，我想同学们眼前一定会出现春景图。四、激发和扩展想象力。1、我们都看过雨，听过雨声。 你见过什么样的雨？声音像什么？春雨呼唤谁(燕子)2、还在叫谁呢(生： *跟柳树搭话，很快就会发出小绿芽。 *春雨呼吁种子发芽。 春雨打招呼说蚯蚓从土里出来。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析同学们的想象力很丰富，还记得做孩子的歌吗(投影：沙沙作响，沙沙作响，春雨倾盆。打招呼。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4、我们先分组谈谈。 小组讨论：谁能问大家？你们真了不起。 每个人都是小诗人。 春天给我们带来了如此美丽的风景，让我们用感人的读书声来感谢吧。 我们一起背好吗？背齐了。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析五、写字指导，巩固铅字。1、(投影：沙响房串招呼快新)你知道这些字吗？ 指名读。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析下次请学生们以小组为单位讨论，怎样记住呢？ 哪个字最难写(小组讨论，教师巡回指导)3、谁会说你记住的话？ 你是怎么记住的你觉得别的什么字写得不好1、同学们仔细观察了！ 好的。 请拿出笔记本写下来。 喜欢的东西请写下来。 学生练习写作，教师巡视指导。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2 .展示学生作品，师生共同评价。六、自主设计工作：学习了这首诗，想给自己留下什么样的作业呢？生：想背着父亲的母亲听这首诗。 *我想回家写自己创作的诗。 *想用刷子画。 你们设计的作业非常好。 我相信你们也做得很好。(兰山区银雀山中心小学王向辉设计)美丽的彩虹教材分析：这是一首富有想象力的儿童诗。 诗没有直接描写彩虹的样子。 丁丁的眼睛里彩虹就像“魔法之桥”，冬天的眼睛里彩虹就像“美丽的项链”，丁丁，根据冬天的比喻，弟弟想象着从彩虹滑下外星人的家，妹妹想象着在彩虹上画出彩色的衣服。对于彩虹，临沂的小学生不知道。 他们大多是用自己的眼睛看，用电视或者画看。 它的颜色很美，一眨眼就失去了，被人们爱戴，很神秘。 面对彩