作文教学实践与反思.ppt

作文教学实践与反思,一、作文是语文素养的核心,作文是一个人综合能力的体现；是语文素养的基本评价标准；一个语文老师作文教学搞好了，语文教学就不会差。,二、作文教学的问题以及原因三、作文教学究竟难在哪里教师要自主地确立写作实践的目标；想方设法营造写作的情境，充满创意地构建写作实践的过程；精心命制作文题目；要有一个与写作相匹配的评价标准。四、作文教学目标和计划,一、三年一本帐,三线穿插结构,二、高一“一年通”上学期课外自由练笔：共12次。要求：允许略批，重在讲评，激发兴趣。课堂作文作文1：教材P32以“长大”为题写作文，作文2：教材P46给自己取一个“字”。,作文3：命题作文，记叙文。题目：“你听，多美！”作文4：期中考试，读书路上作文5：命题作文，记叙文。教材P155“老师们”。作文6：命题作文，记叙文。题目：“定格”。作文7：期末考试，命题作文：尺度,实用写作（语文实践活动、研究性学习等联系起来）：1、“爱地球、爱中华、爱赏石”征文活动；2、“放歌青春”诗歌朗诵会；3、“给父母的一封信”活动。,香菱学诗,四步：1、讲点必备的写作知识2、注重阅读积累，打好底子3、讲究讨论，揣摩透了4、鼓励实践，在实践中指导,1、给知识，抓关键2、多积累，打底子3、勤实践，多鼓励,黎锦熙的作文“三原则”,1、写作重于讲读；2、改错先于求美；3、日札优于作文。,作文命题1、有目标（能比较集中体现写作的目标），2、有味道（有亮点，吸引人，引发学生的写作欲望），3、重生活（题目鲜活，流淌着时代和生活的活水），4、都能写（适合全体学生），5、得提高（发挥文题的引领作用，使学生不断进步）。,“必修5”第四专题“写作实践”1、写作指导：让你的认识更加深刻2、从下列三题中任选一题作文，也可根据话题范围和写作提示自拟题目写作。,（1）请以“我的精神小屋”为题，写篇800字左右的议论文。（2）“庄周梦蝶”是一个美丽的故事。庄周梦见自己变成一只翩翩飞舞的蝴蝶，遨游各处，优游自在。醒来后，却不知道是庄周做梦化为蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦化为庄周。物我对峙，万物差别，本来出自于观念与时空的区别。因此，人类的思想也同样能够消除物我的界限，使万物融为一体，使得“我”冲破观念与时实的束缚，在精神的天地间自由飞翔。请自拟题目，写一篇800字左右的议论文。（3）阅读下面的材料，按要求作文。同情是一切道德的基准。(德尼采)同情是你所能给别的最佳礼物。(美马尔登)对不幸的人寄予同情，是一种德行。(意薄伽丘)请以“同情”为话题，写一篇不少于800字的议论文。,尊重知识才是力量培根有个著名的论断，叫“知识就是力量”，许多人在谈论知识的问题时，都会毫不犹豫地引用这句话。其实，培根的这句话只有在知识被尊重的环境中才是正确的，在不尊重知识的环境里，知识本身毫无力量，无能为力。因此，对我们这样一个正在崛起的民族来说，造就一个尊重知识、尊重人才的社会的大环境，是何等重要啊！“为什么式”,沉默不是金也许，沉默是一种无奈，但我要说，沉默也是一种默许；也许，沉默是一种抵制，但我要说，沉默更是一种纵容；也许，沉默是一种逃避，但我要说，沉默也是一种参与；也许，沉默是一种蔑视，但我要说，沉默更是一种胆怯沉默不是金！但是式,给你一个支点，也不能撬动地球到一家公司办事，看到墙上写了古希腊数学家阿基米德说的一句话：“给我一个支点，我就能撬动整个地球。”应该承认，这是一句很鼓舞人的话，但是不客气地说，这是一句伟大的废话、空话。前一个分句提出条件，后一个分句说明在这种条件下所产生的结果。所以，这句话便成了：条件，给我一个支点；结果，我撬动地球。就是说，不是把成功建立在自己的主观努力上，而是建立在外部的客观条件上，只有当外部的条件具备了才能做出一番事业来。如果没有人给一个支点，他便无能为力，什么也干不成，这是一个干事业的人的大忌。不是而是式,理解不能万岁我不但要说理解不能万岁，倒还希望不理解万岁。我对资源的破坏不能理解，对环境的恶化不能理解，对教育的滥收费不能理解，对大学生交不起学费不能理解，对大学生交不起学费不能理解，对阜阳的大头娃娃不能理解，对南丹矿难的瞒报不能理解，对吉林商厦的大火不能理解，对城市的野蛮拆迁不能理解，对政府拖欠民工的活命钱不能理解，对足球的黑哨不能理解，对个体老板的逃税不能理解，对以义演的名义分钱的勾当不能理解，对私分赈灾款项更是不能理解不理解是我的权利，任何人不能以“理解万岁”来剥夺我的不理解的权利！中国是一个崇尚中庸的国家，人们有太多的理解，而极少有不理解，所以中国极少有拍案而起的人，极少有据理力争的人，更多的是逆来顺受的人，息事宁人的人，忍气吞声的人。于是便养虎遗患，便浊流横行；于是便有了为所欲为，便有了无可奈何。一个充满理解的社会，不是一个正常的社会。只有有了不同的意见，才是一个充满生机，充满希望的社会。,预习“写作指导”，勾画其中介绍的“使认识更加深入”的几种常用方法。提供一组名言，要求学生选择其中的2个展开思考，列出构思提纲，准备在课堂上讨论交流。印发思维引导例文，要求学生事先阅读，加上自己的评点，准备在课堂上讨论交流。第一次写作后，教师批改中选择优、中、劣三个档次的学生作文，事先印出来发给学生，为第二次集体修改做好准备。,课前准备,1、选题目2、找思路3、找方法4、找材料,设计教学方案,讲评(1)力求有批语评语；(2)多改不如多批，多批不如多讲；(3)首先求通，其次求好；(4)中等以上重在评，较差学生重在改；(5