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文档简介
2第一朵杏花,沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。-宋志南,春色满园关不住,一枝红杏出墙来。-宋叶绍翁,1.轻声自读课文两遍。2.画出生字词,读准字音,读通句子,读顺课文。3.标出自然段序号,难读的句子多读几遍4.想想课文讲了一件什么事?,自读要求:,一株泛出仰起吹皱曾经精确估计掌握绽开郑重兴冲冲顷刻间,zhfnynzhu,zhnzhn,xnqn,cnquzhn,(株距)(广泛)(仰望)(皱纹),(准确)(估价)(手掌),泛仰确掌,一株泛出仰起吹皱曾经精确估计掌握绽开郑重兴冲冲顷刻间,量词:棵,守株待兔,露在地面上的树木的根和茎,泛指,空泛,泛滥,漂浮,透出,广泛,肤浅,zn,曾祖父,泛舟,江河湖泊里的水溢出,一株泛出仰起吹皱曾经精确估计掌握绽开郑重兴冲冲顷刻间,量词:棵,守株待兔,露在地面上的树木的根和茎,透出,zn,曾祖父,正确、的确确有此事确信、确立,符合事实的,的确,坚固、坚定,准确;正确,我需要的是精确的时间。,一株泛出仰起吹皱曾经精确估计掌握绽开郑重兴冲冲顷刻间,手掌;某些动物的脚掌;用手掌打;掌管;马蹄铁,一瞬间;一眨眼;一下子;刹时;刹那;霎时,明媚习惯程度郑重掌握兴冲冲精确估计大概规律吹皱顷刻间,zhn,xn,qn,理清文章脉络,提示:1、按时间先后顺序,本文应该如何分为两段?2、文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?,三(16):竺爷爷正是通过常年的精确细致地观察,才掌握了气候变化的规律。,二(6-15):第二年春天,孩子告诉竺可桢第一朵杏花开了,竺可桢郑重地记下了这个日子。,一(1-5):竺可桢问孩子第一朵杏花是什么时候开的,孩子回答不上来。,竺可桢,1890年生,浙江上虞人。1910年赴美国留学。1913年毕业于伊利诺伊大学农学院。1918年获哈佛大学研究院地学系博士学位。同年回国。后任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长、浙江大学校长。建国后,历任中国科学院副院长,中国科协副主席,中国气象学会理事长、名誉理事长,中国地理学会理事长,是第一至三届全国人大常委。我国第一个科学团体中国科学社的骨干之一。他开创了我国近代地理学、气象学研究领域,在东南大学创办了我国最早的地理系。竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚,堪称品格和学问的伟人。,竺可桢,我国近代气象学、地理学的奠基人。哈佛大学博士,中国科学院院士。他对台风及物候的关系有深刻的研究,为我国的气象事业作出了巨大贡献。,孩子,第一朵杏花是哪天开的?,?,竺可桢,孩子,第一朵杏花是哪天开的?,?,第一朵杏花,竺可桢,孩子,第一朵杏花是哪天开的?,两次看杏花,课文写了竺可桢几次看杏花的情景?,第一次看杏花:,(15),第二次看杏花:,(615),自由读(15)自然段,想一想,竺爷爷是怎样观察杏花的,你关注了哪些字词,把关键的字词圈出来。,第一次看杏花:,这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时,杏树的主人正领着她的孩子走过来。,这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时,杏树的主人正领着她的孩子走过来。,“走近数了数”、“四朵”,观察细致,“不同程度”,不仅数了几朵花,还观察了花开的程度,让我们想象一下,这是怎样的四朵花。,有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿,有的(),有的()有的(),这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时,杏树的主人正领着她的孩子走过来。,刚才我们从人物的动作行为中感受到他对工作的一丝不苟,看看还从哪儿也能感受到?,“爷爷,您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。“是啊,杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”“哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了,可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”,“爷爷,您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。“是啊,杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”“哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了,可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”,刚才我们从人物的动作行为中感受到他对工作的一丝不苟,看看还从哪儿也能感受到?,“又”字说明竺可桢爷爷不是第一次这样,而是经常看花。,“习惯地问”,可以看出竺爷爷坚持长期观察,养成了认真观察的习惯。,“是啊,杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”,平易近人,和蔼可亲,竺可桢爷爷坚持长期观察,养成了认真观察的习惯。,为什么必须是“第一朵”呢?,四朵程度不同的花,大概是两三天前开的吧,这应该可以推算出来的呀!记录下来就可以了呀!,“是啊,杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”,为什么必须是“第一朵”呢?,四朵程度不同的花,大概是两三天前开的吧,这应该可以推算出来的呀!记录下来就可以了呀!,这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时,杏树的主人正领着她的孩子走过来。,“爷爷,您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。“是啊,杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”“哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了,可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”,年年岁岁花相似,不知不觉,转眼又是一年,大地都有什么变化呢?请同学们自由读第6自然段。,时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。,时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。,喜欢这一自然段吗?说说你的理由,同学们,让我们展开想象的翅膀,谁来说说春风轻拂,大地还会有什么变化?,春风吹红了桃花,春风吹醒了冬眠的小动物,春风吹开了小学生的笑脸,春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。,“竺爷爷!竺爷爷!”“什么事情啊?”“竺爷爷,杏花开啦!”“什么时候?”“刚才。”“是第一朵吗?”“是。”,自由轻声读,想想这是谁说的?,小孩子,窗外一个孩子叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”,“什么事情啊?“竺爷爷,杏花开啦!”“什么时候?”“刚才。”“是第一朵吗?”“是。”,竺爷爷,竺爷爷,小孩子,竺爷爷,小孩子,小孩子()地说:,窗外一个孩子()地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”,“什么事情啊?“竺爷爷,杏花开啦!”“什么时候?”“刚才。”“是第一朵吗?”“是。”,竺爷爷()地问:,竺爷爷()地问:,小孩子()地说:,竺爷爷()地问:,小孩子()地说:,自由轻声读,想想他们说话时会是什么心情,什么动作,什么表情?帮它加个提示语。,小孩子(肯定)地说:,窗外一个孩子急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”,“什么事情啊?“竺爷爷,杏花开啦!”“什么时候?”“刚才。”“是第一朵吗?”“是。”,竺爷爷(半信半疑)地问:,竺爷爷(奇怪)地问:,小孩子(高兴)地说:,竺爷爷(激动)地问:,小孩子(自豪)地说:,那课文中为什么不加提示语呢?,因为这样更能表达人们在兴奋时的急促简短的语言。,“竺爷爷!竺爷爷!”“什么事情啊?”“竺爷爷,杏花开啦!”“什么时候?”“刚才。”“是第一朵吗?”“是。”,阳光下的杏树,了第一朵盛开的杏花。,捧出,竺爷爷立即走到前院。,顷刻间像年轻了几十岁,,兴冲冲地快步,阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。,兴奋、激动,竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。,竺爷爷走回书房,打开笔记本,记下了这个日子:清明节。,郑重地,杏花,我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用大概也许这类字眼,,也不
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