《化学反应的快慢和限度(第一课时)》教学设计与反思

化学反应的快慢和限度(第一课时)教学设计与反思摘要：化学反应速率是化工生产中重要问题，通过本节课让学生初步建立化学反应速率的概念，在此基础上探究影响化学反应速率的因素。通过教学设计与反思，不断改进教学方式，提高教学质量。关键词：化学反应速率影响因素阅读探究实验探究设计与反思化学反应的快慢和限度时认识化学反应的一个必不可少的维度，是解决“如何更加有效地利用化学反应”这一问题的重要依据。本节教材将引领学生从化学反应快慢和限度这一全新的视角，继续认识化学反应。本节课以第一课时为教学内容，从日常生活中学生熟悉问题和趣味实验入手展开教学，让学生体会化学反应有快慢之分，引出化学反应速率的概念，在此基础上通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素。细化解读课标：以问句使教师与学生之间展开关于本节内容的对话，把学习目标公开化。1.如何说出化学反应速率的概念，根据概念正确写出表达式？2.怎样通过自主探究实验，体会控制变量、对照试验等科学方法的运用，培养观察、分析能力及严谨细致的科学态度、团结合作的精神？3.怎样举例说明日常生活、生产中各种因素对化学反应速率的影响，体会催化剂在现代工业生产中的用途？本节课以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学，采用阅读探究、实验探究相结合的教学模式，其设计的教学指导思想是由浅入深，层层深入，从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理，形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。其主要教学过程设计为：创设情景、引导发现、阅读探究提出新概念提出探究问题组织学生实验探究学习实验信息收集概括完善体系迁移应用围绕学习目标，考虑学生感兴趣的问题（如爱好，衣食住行，新闻热点等）展开教学，调动学生的积极性。本节课的引课设计了趣味实验自制饮料、图片展示，新的场景激发了学生的好奇心、兴趣和学习动力。为一节课的展开起到思维定向的作用。阅读探究，对本节较容易的概念化学反应速率设计了自主学习方法，将学习目标整合为三个由易到难的问题，学生阅读后思考完成，小组讨论对改，发现问题后，让先理解掌握的同学给其他同学展示讲解，帮助其他同学加深理解。演示实验，实验目的：探究接触面积对化学反应速率的影响实验原则：对照原则、单一变量原则实验步骤：1、在两支试管中分别加入3mL等浓度的盐酸2、取等质量的块状、粉末状碳酸钙于两只气球中3、将两只气球分别套于上述试管上，并同时将碳酸钙与盐酸反应，观察现象，得出结论。设计演示实验，给学生方法引导，规范操作，为进一步的分组探究实验做铺垫。教师要创设一些合适的情景，让学生尽可能地“亲自”参与知识的发现过程。学生参与演示，讲解，使学生加深对知识的理解。分组实验合作探究，让学生之间进行交流、合作，在同伴间的认知“碰撞”中加深对事物的理解。由学生展示汇报探究过程和所得结论。通过运用、操作、解释促进理解，学会用知识去分析、解决实际问题，学会学习的方法。课堂检测，结合学习目标，设计不同层次的检测题，巩固所学知识，检测目标达成情况。课堂小结，引导学生从知识角度，生产生活角度，学习方法角度总结本节所获，收效很好。作业设计，设计更加丰富的形式，如书面作业、上网查阅资料，撰写小论文等，使作业更具趣味性。通过学生互评，老师批改讲评，使学生不仅看到了自己的不足，也学习到了别人的长处。在别人帮助自己的同时，自己也给与了别人建议。这种互动互助的模式，在不经意间同时增长和提高了学生的知识与能力。及时多角度给与评价，学生清楚评价的标准，既有学习过程的评价，又有测试的评价，在学习过程中和及时和学生交流，倾听他们的想法，学生明白自己与目标的差距并有努力方向。阅读探究展示活动中老师评价角度：学习目标达成情况，思路清晰，表述是否完整准确。演示实验展示活动中老师评价角度：理解程度，操作规范，现象分析是否到位。分组实验探究展示活动中学生互评评价角度：学习目标达成情况，理解程度，积极参与情况，分工合作情况。检测题展示活动中学生互评，自评，评价角度：理解程度，思维严密，讲解是否透彻，展示风采。评价形式多样及时，老师给学生评价，学生之间评价，学生自我评价。师生互动，生生互动，使课堂具有吸引性。评价者看的是学习活动，即学生用来表现其理解水平的语言、行为。根据评价给学生提供反馈意见，纠正错误，让这些用来评价的标准帮助学生完成作业，学生利用在评价中获得的反馈信息来，反思并改进学习，提高学生综合能力。本节课活动设计形式多样，环环相扣，由浅入深。充分体现学生为主体，教师为主导。师生配合默契，学生积极参与，加深理解，很好的达成了三维目标。课后设计问卷调查，与学生交流，不断提高教学质量。公开课结束后，得到了备课组成员和领导的客观点评，指出了存在的问题与不足。1、以学生为主体的活动，对于学生语言表述及实验操作的错误未及时纠正。如演示实验由学生完成的过程中滴加HCl操作的不规范，未及时指出，在表扬学生积极参与的同时应委婉指出不足与改进的方向。2、对于知识内容方面，学生讲解评价总结方面不到位的未及时补充，重难点知识未做进一步的强调。如化学反应速率的概念的三点说明（1）取正值，只有大小，没有方向（2）反应速率必须指明具体的物质（3）指平均速率，而非瞬时速率为进一步强调指出。3、“触觉”不够灵敏，在学生谈本节课收获中一位学生联系到了学习中勤能补拙、不断积累的重要性，对于思维如此开阔的学生应该给予表扬和鼓励，同时激励学生勤奋刻苦学习，教育效果更好。