陕西省榆林育才中学高中政治 用联系的观点看问题导学案（无答案）新人教版必修4

陕西省榆林育才中学高中政治 用联系的观点看问题导学案（无答案）新人教版必修4 【学习目标】1.知识目标：掌握整体与部分的辩证关系，二者既相互区别，又相互联系，区别表现在含义、地位和功能，联系表现在不可分割、相互影响、相互转化，在此基础上，明确系统化的方法。2.能力目标：提高学生的逻辑思维、辩证思维能力的同时，学会运用综合思维方式认识和处理问题。3.情感、态度与价值观目标：树立整体意识，坚持系统优化方法，培养学生的合作精神和集体主义观点。【学习重点】系统优化方法。【学习难点】整体与部分的关系。预习案学法指导1.通读课本，用双色笔勾画重要知识，标注序号，分清层次，熟记基础知识。2.依据预习案进行知识梳理完成预习自测题，有疑问的题目做出标注。3.独立完成预习自测题并认真思考探究案问题为讨论做好准备。4.将预习中不能独立解决的问题填写在“我的疑惑”处。教材助读预习自测1.“君住长江头，我住长江尾，虽然不见君，用君污染水”。这是一首被修改的古诗，反映了近几年发生在我国江河流域“跨界污染”的现状。专家指出，各地政府只对本地区环境负责，这种“独善其身”的环保思想是造成“跨界污染”的主要原因。这从哲学上启示我们在处理问题时要（ ）从整体上把握事物之间的联系 B.立足于当地当时的客观情况C.尊重自然规律，按规律办事 D.把握好分寸，坚持适度原则某市在创建卫生城市活动中，某小区居民全员参与共建文明小区。居民举止与社区文明的关系体现的哲学原理是（ ）部分影响整体 B.部分依赖整体C.部分与整体相互转化 D.部分与整体同等重要、不可分割国家教学系统化论坛指出，教学要素是教学系统的要素，离开了系统理论就不能把握教学要素的整体性。教学要素与教学系统的运作存在多种联系，运用系统理论可以揭示教学系统的整体特征、等级层次、结构、功能、环境与要素的联系。教学要素与教学系统的优化密切相关，但要素的优化必须服从于系统整体的优化。这说明（ ）系统是相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体 系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向 掌握系统优化方法要着眼于事物的整体性 教学系统化要注意遵循系统内部结构的有序性 B. C. D.6.古希腊著名数学家欧几里德通过对当时已有的几何学知识的搜集、鉴别与梳理，以其独创的公理化方法，完成巨著几何原本，使零散的知识由此系统化为演绎的知识体系，实现了科学史上重大创新。欧几里德实现原有几知识的系统化，说明（ ）事物本身的联系具有系统性 联系的系统性根源于主观创造 事物之间的系统联系是自我呈现的 科学理论是对事物联系系统性的创造性反映A. B. C. D.我的疑惑 请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学解决。 探究案材料一 沈括在梦溪笔谈中记述了一个“一举而三役济”的故事。宋真宗年间，一场大火把宫内楼台宫室烧成废墟。修复这些宫室楼台有三个困难：一是取土困难，路途遥远；二是运输困难，要运土及大批建筑材料；三是处理大量垃圾困难。面对这些困难，负责该工程的丁谓经过周密思考，首先下令把宫前的大街挖成大沟，就地取土烧砖。第二步把宫外的汴水引入大沟中，运进竹木等建筑材料。第三步，重建宫室楼台，工程完工后再把破碎废土填入沟内，修复原来的大街。这个施工方案全面考虑了施工的各个环节及其相互联系，结构合理、关系顺畅，既节约了资源，又大大缩短了工期，实现了整体的最优目标。古人尚能如此，我们更应该自觉地优化结构、协调发展，争取系统目标的最优化。五代著名画家黄筌曾奉皇帝之命，改吴道子画的“钟馗捉鬼图”，皇帝要求他把原画中钟馗用食指抉鬼眼改成用拇指。黄筌研究数日后无法下笔，最后把原画送还皇帝，并说：“吴道子所画钟馗，一身之力俱在食指，不在拇指，故不敢改，若改动一个手指，就要改全身、改全画。”皇帝听完，只得听从他的建议，找人重新画了一张。问题1：材料一蕴含了什么哲理？问题2：黄筌为什么无法改动吴道子的画？如果让你改动这幅画，你会怎样做？谈谈你的看法。材料二 亚里士多德说，只有那只活着的能工作的手才算是人的一部分；假如是一直死手，那就不算是人的一个部分。恩格斯也说过，手并不是单独存在的，他只是整个具有极其复杂的结构的集体的一个肢体。问题：为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一个部分？材料四 唐代韩愈读书用的是“提要钩玄”法。他说：“记事者必提起要，纂言者必钩其玄。”读一部书，要善于把握个部分的内在逻辑，从而提出纲要，钩出精义。这样，一部书到最后可能变成简单的图表，书也就读“薄”了。宋代苏东坡读书用的是“八面受敌”法。一本书包含多方面的内容，人们可以从不同的角度反复研读。从这一角度读，解决这一方面的问题，从另外一角度读，解决另一方面的问题。如此步步深入，最后就掌握了这本书的全体，书也就读“厚”了。问题：上述两种学习方法中包含了什么哲学道理？对你的学习有何启示？材料五 宋代冯湛曾奉命打造战船。接受任务后，他不是照现有的大船依样画葫芦，而是仔细分析多种船只的特点。他发现：“湖船”的“底”可以涉浅，“战船”的“盖”可以迎敌，“海船”的“头尾”则可以破浪。于是，他把各种船只的优点集中在一起，造出了多浆船。这种新型的多浆船性能极佳，江河湖海无往而不可，且能载甲士二百人，往来却极为轻便，称得上是那个时代的新式水军武器。问题1：多浆船在性能上是不是其他船只性能的简单相加？问题2：冯湛为什么能造出性能极佳的多浆船？他运用了什么样的思维方式？这样的思维方式对你有什么启发？ 检测案一、选择题1.“100-1=0”被一些管理学家奉为定律，意在提醒人们防止因1%的错误导致100%的失败。“100-1=0”蕴含的哲理是( )部分决定整体，整体的性质决定于部分的性质 整体决定部分，部分的作用取决于其在整体中的地位 整体与部分相互制约，关键部分的功能关系整体的成败 整体与部分相互联系，部分的作用有时大于整体的作用A. B. C. D.2.在创建卫生城市活动中，某小区居民全员参与共建文明小区。居民举止与社区文明的关系体现的哲学原理是( )A.部分依赖整体 B.部分影响整体C.部分与整体相互转化 D.部分与整体同等重要、不可分割3.科学发展观基本要求是全面协调可持续。汉代学者荀悦写的申鉴中有这样一段文字：“有鸟将来，张罗待之，得鸟者一目也。今为一目之罗，无时得鸟矣”（注：罗即网，目即网眼）与科学发展观的这一观点不谋而合。这段古文蕴涵的哲学道理是( )任何两个事物之间都是互相联系的 要学会从整体上把握事物的联系 整体功能小于各个部分功能之和 部分离开整体就失去了原有的意义A. B. C. D.4.系统是由互相联系和互相作用的诸要素构成的同一整体。系统内部都具有层次等级式的结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用。这说明系统具有( )特征。A.整体性 B.有序性 C.内部结构的优化趋向 D.开放性5.“两个马木留克兵绝对能打赢三个法国兵，一百个法国兵与一百个马木留克兵势均力敌，三百个法国兵大都能战胜三百个马木留克兵，而一千个法国兵总能打败一千五百个马木留克兵。”原因在于法国兵精于格斗、有几率，且喜欢集体作战，而马木留克兵善于单个格斗、没有纪律。由此可见( )A.整体与部分的关系也就是大多数与少数的关系B.整体与部分既相互区别又相互联系，是对立统一的关系C.法国兵的例子表明“整体功能大于部分功能之和”，马木留克兵的例子表明“整体功能之和部分功能之和”D.法国兵的例子表明“整体功能小于部分功能之和”，马木留克兵的例子表明“整体功能大于部分功能之和”6.唯物辩证要求我们要树立全局观念，选择最佳方案，实现整体的最优目标。这是因为( )A.没有部分就没有整体 B.整体居于主导地位，统帅着部分C.部分的功能及其变化会影响整体的功能 D.整体功能大于局部功能之和7.经济学界和管理学界经常提到“木桶原理”。一个木桶由许多块木板组成，如果这些木板长短不一，那么这个木桶的最大容量将取决于最淡的那块木板。这说明( )A.在整体与部分的关系中，整体处于统率的决定地位 B.任何事物都是可以认识的C.在一定条件下，关键部分对整体的性能状态奇决定作用 D.各部分功能之和小于整体功能8.对于“木桶原理”常有人提出异议。如有人提出，仅补短板未必解决问题，如果长坂之间有缝隙，可能还不如短板；也有人认为不一定采取补短板的方式，也可以进行木板重组，将短板另作他用。这说明( )联系具有多样性 事物之间的联系是具体的、有条件的，人们可以改变联系的条件，