小学三年级数学《淘气的猴子》精品教案设计

小学三年级数学淘气的猴子精品教案设计教材以“一个桃子也没有了”这个有趣的内容为情境，引导学生联系生活经验，理解“0除以任何不是0的数都得0”这个规律。下面就是小编给大家带来的小学三年级数学淘气的猴子精品教案设计，希望能帮助到大家!小学三年级数学淘气的猴子精品教案设计一教学目标：1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。教学重点：商中间、末尾有0的除法笔算。教学难点：商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。教学过程：一、复习引入你们估一估商是几位数。说说是怎样估计的633= 6033=二、探究新知1、故事导入师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，他想：这么多的仙桃，一定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，所有的桃子都进入大圣的手心里了。2、被除数是0的除法。师：现在，树上有多少个桃子?(0)师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子?(0)你是怎样做出来的?(02=0)师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢?(0、04=0)师：要是再来一只呢?(0、05=0)刚刚是4只，那要是再来4只呢?(0、08=0)师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗? 同桌互说一个。师：好，看到这些算式，你发现了什么?(0除以任何数都得0)师：你真了不起，其他小朋友看到这个结论你又补充吗?(0除以任何不是0数都得0)3、商中间有0的除法、师：这四个小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了，大圣看到他们那么失望就拿出了408个桃子，谁能提一个数学问题?(平均每只猴子能分到几个桃子?)师：瞧，你提的问题和大圣的一样，真了不起!这道题你会做吗?你是怎样列式的?(4084=)结果是多少?(102)你是怎么算的?重点引导学生用列竖式方法解答。解决后，同教师板书对照，比较两个竖式不同之处，说说自己的观点。师：咱们看看结果和口算、估算商的位数都一样吗? 看来估算是可以检验我们计算结果的正确性的!师：你们都太了不起了，老师这有两道题你们有信心做对吗?6033= 8022=计算，指名板演。做完的同学说计算过程。师：那看看结果和我们刚才估算的位数是不是一样。4、商末尾有0的除法师：刚刚的4只小猴子拿了桃子开心的走了，听说大王在分桃子，又来了6只小猴子，大圣就又拿出840个桃子，那么平均每只小猴能分到多少个桃子?你能解决这个问题吗?计算，指名到黑板上做。8406=师：我们计算的结果和估算的位数也一样。三、巩固练习师：小朋友都知道孙悟空的绝招是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对吗?6802=34 3093=13师：小朋友你们真棒，老师这还有一道思考题，看看你们会不会，不过可不要犯和小猴子一样的错误。思考题：哪题的商最接近150?9066= 7455= 4804= 4473=四、本课小结师：这节课你学到了哪些知识，有什么收获?小学三年级数学淘气的猴子精品教案设计二教学分析：本节课主要内容是三位数除以一位数，商是三位数并且商中间或末尾有零的除法。教材以“一个桃子也没有了”这个有趣的内容为情境，引导学生联系生活经验，理解“0除以任何不是0的数都得0”这个规律。学生分析：本节课是在学生熟练地掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上，开始学习计算三位数除以一位数的除法。学生没有接触过商的中间或末尾有0 的除法，教学时，如果直接给学生讲解算理，可能会出现满堂灌的情况。这样，有的学生感觉枯燥无味，听不进去;有的学生感觉简单易学而忽视算理;还有的学生会只知其然而不知其所以然。兴趣是的老师，因此，我精心创设了学生最爱听的童话故事，让故事的情节贯穿始终，激起了学生浓厚的学习兴趣。不知不觉中，让学生经历了由旧知引出新知，由一点引出几点，由现象探究规律的过程。教学目标：1?探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。2?理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。3?经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。教学过程：一、创设情境师：程老师知道三年一班的同学最喜欢听数学故事，而且还善于从故事总发现数学问题。今天故事的主人公是几只淘气的小猴。同学们，你们知道猴子最爱吃什么水果吗?生：是桃子。师：对。桃子又大又红，软软的，甜甜的，多好吃呀!其实不只是猴子爱吃桃子，许多小动物也很爱吃桃子。不信，你们看(画桃树)山坡上的小桃树上结了许多又大又红的桃子。这时四只小象(贴小象)来到桃树下，谁也不去争，谁也不去抢，却一起去数树上的桃子，共数出了48个。(贴桃子)生：(我发现了数学问题)一共有48个桃子，把这些桃子平均分成4份，每只分得一份，平均每只小动物能分得几个桃子?师：平均分很公平，谁来帮他解决这个问题? 生：484=12(个)。二、探索新知1.探究“0除以任何不是0的数都得0”。师：每只小动物分得12个大桃子，兴高采烈地回家了。可是最爱吃桃子的是猴子呀!(出示4只猴子也来到这棵桃树下，找桃子吃的情境图)它们抬头一看“啊，树上一个桃子也没有了!”猴子们显得很失望。大家想一想，树上没有桃子了，用数怎样表示?生：用0表示。师：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子?该怎样列式呢?生：它们谁也分不到桃子。师：请说说你是怎么想的，好吗?生：因为树上没有桃子。师：有道理。那么谁能把这个道理完整地讲给大家听?生：树上的桃子数是0，树下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。师：怎么用式子表示这个意思呢?生：04=0。师：叙述得真清楚!(继续讲故事)就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子?平均每只猴子能分得多少个桃子?用算式怎样表示?生：05=0。师：假如再来一只猴子或再来10只猴子呢?你还会列式计算吗?生：会。06=0，015=0。师：同学们，仔细观察上面的算式，你发现了什么?(学生思考、交流。)生1：0除以任何数都等于0。生2：不对! 0不能做除数。师：对，0不能做除数。那应该怎么说呢?生：0除以任何不是0的数都等于0。师：大家同意吗?(学生异口同声：同意。)生：老师，为什么0不能做除数呢?师：是呀，其他自然数都能做除数，为什么0不能做除数呢?太不公平了!那好，今天咱们就给0一次机会，让它做一做除数，试试看行不行。(教师板书以下算式，学生试做。)00= 50=(学生运用乘法口诀进行计算，个个皱起了眉头。)生1：我在算00时，商是1能行，是2也行是几都行。生2：我在算50时，找不到商，因为任何数与0相乘都不等于5。师：同学们，通过这两种情况我们就明白了0不能做除数的原因。当00时，商不确定;当5(或其他不是0的自然数)0时，又找不到商。所以0不能做除数。(学生个个豁然开朗，不由自主地点点头。)2.探究商中间有0的除法的计算方法。师：同学们，我们接着听故事。刚才从后面追来的小猴子跑累了，实在走不动了，可原来那4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。它们很有毅力，决定继续找。于是它们走啊走，终于又找到了一棵大桃树。桃树更大了，桃子更多了。它们非常高兴，数了好久才数清，“哇，共有408个桃子呢!”生：(发现数学问题)把408个桃子平均分成4份，每一份是多少 ?师：请同学们试着解答。(生试做)生：把408分成400与8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，最后算100加2得102。师：这两位同*用口算的方法，又快又准地帮猴子们算出了结果，其他同学还有不同的方法吗?在展示台上展示展示，将你的好方法告诉大家，好吗?生1：我用竖式计算(口述计算方法)。从被除数的高位除起，位是百位，百位上是4，表示4个百，4个百除以4，商1个百，因此百位上商1;十位上是0，表示0个十，0个十除以4，商为0个十，因此十位上商0;个位上是8，表示8个一，除以4得2个一，因此，个位上商2。生2：我用竖式计算(口述计算方法)。百位上4除以4得商1，十位上0除以4，直接得商0，个位上8除以4得商2。师：大家比较生1和生2的计算过程，谈谈你的看法。(大家一致认为生2的方法简单可取。)生：当百位得商后，没有余数，被除数十位上的数字为0时，可以直接在十位上商0，因为0除以任何不是0的数都得0。师：同学们，现在我们仔细观察这个商，与以前做除法时得到的商有什么不同?生：商中间有0。师：对，你们的眼睛真亮，我们今天研究的就是商中间有0的除法。(板书课题)3.巩固练习，拓展思维。师：同学们，我们做数学题做得不错。你们看，小猴子在分桃子的过程中对做数学题产生了浓厚的兴趣。有一只爱动脑筋的猴子说：“我要是改一改被除数中的两个数字，你们谁还会算?”于是它出题了4164=师：同学们，咱们能被小猴子出的题难倒吗?谁来算算?(通过一位学生板演试算，讲解算理，得出4164=104。)4.探究商末尾有0的除法的计算方法。师：小猴子都那么爱动脑筋，那么善于发现数学问题，我们能示弱吗?一只淘气的小猴子不服气也给大家出两道数学题，你们会做吗?6124= 8406=学生试算后交流方法(重点是 8406=)(两名学生板书竖式，交流计算方法)从被除数的高位除起，8个百除以6得1个百，百位上商1，余2个百即200与十位上的4合起来是240，即24个十，24个十除以6得4个十，十位上商4，个位上0除以6得0，在个位上直接商0。师：大家仔细观察，这个商与前面的商又有什么不同呢?生：(稍作观察)商的末尾有0。师：对，我们今天的课题有两个内容，那就是商中间或末尾有零的除法(填充板书的课题)。师：同学们，你能说说为什么下面这些题商的末尾有0吗?(出示)5204= 5604= 6004= 5004=(学生观察思考、交流)生：这些算式的被除数都是三位数，并且末尾都是0，当除到被除数的十位时，余数都是0，个位上0除以除数仍得0，所以商的末尾都有0。师：你们观察得很细致，叙述得很清楚。三、巩固练习师：你会计算商的中间有0、末尾有0的除法了吗?生：(充满自信地)会啦!师：现在小猴子们可佩服你们了。它们也想学习数学，还要请你们做老师，你们愿意吗?生：愿意。师：看学生们已经把作业送来了，小老师可要仔细批改呀。(出示练习题1-改错题略)(学生一一“批改”。)师：小老师们太认真了，一个错误也不放过。相信你们在计算时一定不会犯同样的错误!下面这些题是程老师出给大家的，千万别让老师失望啊!(出示练习题2)先估计一下商是几位数，再计算。(先口头估算，再每小组选做一题)633= 4022= 8124= 3609=四、课堂小结同学们，今天老师给大家讲了这么长的一个故事，带领大家参与了小动物们找桃子、分桃子以及做数学题的过程。那大家学到了什么知识呢?谈谈你的收获。小学三年级数学淘气的猴子精品教案设计三设计理念：兴趣是学习的动力，我以小朋友熟知的西游记为蓝本，创设了“齐天大圣孙悟空回老家花果山”这样一个情境，让学生在具体的问题，具体的情境中去感受数学的价值。在活动中学习，在活动中发展。在这节课中，主要强调学生的参与性与实践性，让学生人人参与教学全过程，在感知的基础上亲身体验，构建属于自己的知识体系。教材分析：淘气的猴子一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得 0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。教学时，利用这一情景，组织学生讨论，每只猴子分到几个桃子，再扩展到如果有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗?从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。在把结论应用到计算当中。学生分析：在计算方面，学生已经掌握两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。三年级的学生处在抽象的逻辑思维开始形成的阶段，因而运用图像多媒体辅助教学，让学生在真实、有趣的情境中活跃思维，可以增强学习兴趣。此外，在解决问题的活动体验中，可以采用小组交流、全班展示等多样化的学习方式。教学目标：1、在情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。3、经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。教学重点：理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义以及“商中间或末尾有0的除法的计算方法”。教学难点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。教具准备：课件教学过程：一、课前准备播放音乐猴哥，创设一个宽松的氛围。二、故事导入师：小朋友都看过西游记吧!喜欢齐天大圣孙悟空吗?大圣又回到它的老家花果山，看，花果山满山遍野都是仙桃。(出示课件)它想把这些桃子拿回去给它的猴子猴孙们吃，于是，大圣的手一挥，桃子就全进了它的手心里。三、共同探讨1、探究“0除以任何不是0的数都得0”师：看，树上现在还有没有桃?什么也没有可以用哪个数来表示?板书：0师：现在有4只小猴玩累了，来摘桃子吃。(出示课件)，看到这个图你能提出一个什么数学问题?板书：淘气的猴子生：每只小猴能平均分到几个桃子?师：你能列出算式吗?结果是多少?为什么?04(板书)生：每只猴子没有分到一个桃子，所以04=0;(你是根据故事理解的。)生：因为04=0，所以04=0。师：你说的很有道理，做除法想乘法。师：看，(出示课件)猴小五来了，它笑哥哥姐姐好笨哦!它以为它来了就会有桃子分了，小朋友们，有桃子分吗?可怎样写算式?结果呢?05=?(板书)师：如果有6只猴子，10只猴子呢?有桃子分吗?你还能说出几个类似这样的算式吗?师：从这些算式中，你有什么发现?生：0除以任何不是0的数都得0;学生：(板书)师：“这真是一个伟大的发现!”还有什么补充吗?师：强调“为什么要除以任何不是0的数?”抛算式： 00= 50=假设00=?因为0乘任何数都得0;所以00的答案不确定，可以是1、2、这个除法算式也就没有意义;0做除数无意义。50=?0乘任何数都不等于5，这个算式没有答案，所以0不能做除数，0做除数无意义。评价：(这是一个十岁孩子的想法吗，太令人惊奇了!不错。)0100呢?016呢?得结论：放课件。(师：齐读一遍我们的发现)2、探讨“商中间有0的除法”师：刚才5只小猴子没有分到桃子，闷闷不乐的回家了，一回家可高兴坏了，原来桃子都被它们的老祖宗孙悟空已经摘回来准备开蟠桃宴呢?(出示图)孙悟空有话说：猴儿们，我采了408个桃子，每张桌上平均放4个，可以放几桌?师：小朋友们，你们能帮助小猴子解决这个问题吗?谁来说说怎样列算式4084=师：先来估一估它的结果是多少?是几位数?现在来试着用你喜欢的方法算一算;(说估算方法：把408估计成400，用4004=100。)生做，再小组交流：抽一名学生板演师：你们在小组内说说你们的计算方法，也可交流一下在计算中发现了什么?你是怎样解决的?生汇报生：口算：408可以分成400+8,4004=100,84=2，最后算100+2=102师：你的思路很清晰!生：列竖式。师：你能把你的想法给大家说说吗?学生讲列竖式的过程。师强调：从被除数的位除起，先用百位上的4去除以4,4个百除以4，商1个百，除到十位时，十位上是0，表示0个十，0个十除以4得0，商0个十，商0要写在十位上，0和4相乘得0，0减0得0，接下来再用个位上的8去除以4，商2要写在个位上。师抽生评价同学：你觉得他说的怎么样?说的很清楚，我听明白了!声音很哄亮!师：我也很欣赏你，因为你不仅用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题，还能勇敢的走上讲台，发表自己的见解;这种精神是值得我们大家学习的。谁还有不同的做法?(用虚线框起来突出简便算法。)对比发现：当百位上正好分完，没有余数，而十位上的数字又为0时，可在十位上直接商0，不用再拉下来继续除;这样简便一些!师强调：咱们看看结果和估算的商的位数一样么?看来估算是可以检验我们计算结果正确性的。再强调：商中间的0可不可以不写?为什么?(放课件)必须写，起占位作用。不写就是12，不是102了!师：同桌看着竖式互相说一说做这道题的方法。试做：6063交流反馈师：这两道算式与我们以前学的算式商有什么不同?得出：商中间有0的除法师：观察真仔细!3、探讨：“商末尾有0的除法”师：谢谢小朋友们帮小猴解决了问题，孙大圣高兴的宣布“宴会开始。”可美猴王的宴会上怎么少得了美酒呢?师：看，一共有720瓶酒，每个桌上放6瓶，可以放几桌?生列算式：7206=先估算商是几位数，再在练习本上算一算。抽生在班上交流。明确：为什么商的个位要添上0?(因为除到被除数的十位上的数刚好除尽，而被除数