小学五年级语文《跌倒》教案及教学反思范例

小学五年级语文跌倒教案及教学反思范例跌倒这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上作威作福的人，下面就是小编给大家带来的小学五年级语文跌倒教案及教学反思范例，希望能帮助到大家!小学五年级语文跌倒教案教学目标正确流利、有感情地朗读课文。学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。了解本文运用的对比手法，体会这种手法的好处。教学难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。理解诗歌内容及诗歌中含义深刻的字词，如“活、死、不朽，摔垮”。教学过程一、 启发谈话，导入新课。1、导入。人都有生死，有的人死重于泰山，有的人死轻于鸿毛。那么同学们讨论一下，说说你所知道的人，哪些人死重于泰山，哪些人死轻于鸿毛?2、学生举例，教师评估、小结。3、进入课文，板书课题。过渡：我们知道鲁迅的死，在那个时代是可惜的，因为他是革命是文坛中的核心人物、先驱者，这样的人死去时可惜的是重于泰山的。那我们现在大声读文章前面的导言，看这篇文章写的目的是什么?二、 初读课文，整体感知。1、作者写有的人的目的是什么?那会有什么更深的意义呢?现在我们学习文章的内容。2、学生大声读课文，思考：文章中写了几种人?看第1节内容，并理解内容。有感情齐读第1 段。理解部分字词含义。 上句：“活”-鄙视，“死”-痛恨 ;下句：“死”-怀念，“活”-歌颂上句“有的人”-像*一类的人 第1类人 下句“有的人”-像鲁迅一类的人 第2类人 过渡：既然文章写了这两类人，那我们先学有关于第1类人，他们做了什么，才会让人们痛恨他们，当他们活着也认为他们死了呢?齐读24节的前句话。三、 精读课文，理解诗歌感情。1、学习有关于第1类人的内容。(1)生齐读24节。(2)生小组讨论。l 文中“骑”体现了*什么样的嘴脸?-欺压百姓、作威作福 l “把名字刻入石头，想不朽”，可能吗? l “我多伟大”“不朽”可以看出作者对*有什么样的感情?-反语、讽刺 过渡：这样的人对人民作出这种让人痛恨的事，那人民的反应是什么呢?看57节。(3)学习57节。l “摔”可以看出人民有着什么样的感情?-憎恶、痛恨。 l “下场”可能是是什么呢?-遗臭万年九月开学季，老师你们准备好了吗? 幼教开学准备 小学教师教案 小学教师工作计划 初中教师教案 初中教师工作计划过渡：既然像*一样的人对人民做出的事实让人痛恨的，人民也反抗了。那么鲁迅一样的人会怎么样对待人民呢?人民的反应又是什么呢?2、学习有关于第2类人的内容。(1)读24节，看看像鲁迅一样的人对人民做了什么?l “俯下身子给人民做牛马”-“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”-鲁迅的精神写照-出自自嘲。l “情愿做野草，等着底下的火烧”-出自野草。l 像鲁迅一样的人对待人民是怎么样的?关心，爱护，奉献。 l 这样的人死后会怎么样?-流芳百世，精神永远存在。过渡：像鲁迅一样的人对待人民是这样的，那么人民对他们的感情会是什么样呢?看57节。(2)读57节，并回答，人民的反应时什么样的?人民有什么样的感情呢? 过渡：我们刚刚学习了有关于两种人的事，那么文章是怎么样来写这两种有着不同品质的人呢?四、 学习对比手法，体会作用。1、迅速浏览全文，看结合板书，看看文章是怎么写有着不同品质的两类人?2、对比手法。l 对比手法的作用。-产生强烈的感情冲突。l 那么这篇文章是使哪两种感情造成强烈的冲突的呢?五、 总结。1、结合当时的时代背景想想，臧克家写纪念鲁迅13周年的文章时，题目不是纪念鲁迅，而写的是有的人呢?2、学习像鲁迅一样的人的精神，关心人民，热爱祖国。六、 布置课后作业。1、完后课后相关练习。2、背诵有的人。七、板书设计。有的人有的人-*-轻于鸿毛-遗臭万年有的人-鲁迅 -重于泰山-流芳百世小学五年级语文跌倒教学反思范例一这首诗是我国现代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的，虽然副标题是“纪念鲁迅有感”，但是这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上作威作福的人，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确的人生观有着深刻的教育意义。“有的人”是个引人深思的题目它指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言 “俯首甘为孺子牛”;读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的散文野草。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如我的伯父鲁迅先生、一面等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。这句诗使你联想到什么?(想到了鲁迅先生救助车夫的情景;不让女佣阿三干重活的情景;让卖票的青年一元钱给他两本书的情景)这样加深对诗句意思的理解和体会。本课的教学目标是：1.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。这篇课文我以读代教，让学生在读中品味。这是一篇训练朗读的好材料，课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音;再读诗歌，同桌互读，读得流畅;听读诗歌，评价;到精读1、2、3、5节，理解诗意;再到小组共读，共品;最后出示毛泽东主席对鲁迅的评价，升华感情后齐读。突出了层层深入。师，应立足语文教学，参与教改，充分发挥学科优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使青少年学生不断增强自身素质，健康的成长。善于启发思考，学生学有所思。在读后，请学生说自己对诗歌的发现，能启发学生说出对比的运用、诗歌小节之间的关系、作者的感情等。小学五年级语文跌倒教学反思范例二这是一片略读课文，要求有感情的朗读课文，培养学生憎爱分明的感情，并懂得为人民服务的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。了解本文运用的对比手法。诗歌语言朴素，对学生树立正确的人生观有着深刻的教育意义，因此一开始安排学生自学感悟，教师点拨引导在感悟的基础上指导有感情朗读，将鲜明的对比融入到朗读中，让学生读中感悟情感，读中捕捉言外之意。考虑到本课是阅读课，拓展相对较多分别补充了名人名言、鲁迅的自嘲野草题词以及本单元的内容等，这样来进行课程资源的选择、整合，使课堂内容更丰富。知识点的渗透使课堂更充实：副标题、双引号反语的作用、诗歌的对比手法、文章中的总分结构以及换词一环节的设计，充分发挥课文作为例子的作用。在设计这一课的教学设计时，对