《自相矛盾》教案

自相矛盾教案1 .教材分析自相矛盾是小学5年级语文第三部分的寓言故事。 主要是卖矛盾的人称赞自己的矛盾，他的话前后矛盾，自己说不出来。 警告说话和工作要前后一致，不要互相矛盾。 学生第一次接触文言文，对于初学者尤其是我们小学五年级的学生来说，学好它并不容易，老师应该给学习方法适当的指导，初步培养学生学习文言文的兴趣。2 .学情分析他们以前学过寓言故事，寓言故事已经有了一定的积累，也有了一定的理解，并且我发现他们对寓言故事很感兴趣。 每当我讲故事，尤其是寓言故事，他们都非常兴奋，讨论如下，滔滔不绝，似乎有不能说的话。 关于我们班学生的这个实际情况，想给学生们上自相矛盾这个课。 重点是让学生教你如何学习。 难点是让理解能力这么差的学生理解这个寓言故事的寓意，从中接受启发和教育的方法。 上课时把这两个问题处理好，其他问题就可以解决。三、教育目标：1 .正确、流利、情感地朗读课文。2、理解课文内容，了解矛盾的意思，培养学生的学习能力，积累语言的兴趣。 初步接触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。3、根据课文中具体的语言资料，学生在理解意思的过程中接受启发性教育。四、教育重点与难点：让学生理解寓言故事寓意，从中接受启发与教育。五、教育时间：一小时。六、教育过程：第一板块：引入课题，引起兴趣老师：同学们，你喜欢猜谜吗？你能猜出这些图代表什么吗？(课件提示)提名学生回答(表扬学生知道的话很多！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析师： 1、在中华民族灿烂的文化中，语言是其中的瑰宝，它概括强烈，内涵丰富，在作文和语言中，适当地使用语言，以生动的形式，可以得到入木三分的奇妙效果。 在上图中，这些词语大多来源于寓言故事，或者历史故事、神话传说等。 今天我们学习的第8课 成语故事 (读题) 虽然有矛盾，但其实是寓言故事。 (板书：寓言)寓言是什么？寓言通过故事来说明深刻的道理。 板书：故事，道理)那么，今天我们学到的矛盾又想教什么道理呢？上课前我们同学预习了课文，课文单词会读吗？第二板块：首先读文章自相矛盾学习单词。1、课件提示语言，理解语言的含义。2、两名提名的学生读词。 第一个学生读第一行，第二个学生读第二行老师：夸奖学生的字音读起来非常准确，我认为我们的同学预习很充分。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：你知道“戳”的意思吗？谁能伸出手指做“戳”的动作？ (老师准备了铅笔、纸和书)老师：我们刚看了这位同学的表演，发现图章只有两个结果。 还是那个，我发现图章盖不上了。 那篇文章里写了什么呢学生回答用矛刺矛，有的回答用矛刺矛。老师：是啊。 大家的回答真不错课件提示：矛是古代用来暗杀敌人的长柄武器。 我们聪明的老祖先用很多方法创造了独特的汉字，以便于交流。 其中最古老的造字方法被称为象形造字法，如名字所示，看物体的形状，用简单的笔画来描绘。 例如，“矛”字看起来不像第一枪吗？ 之后，从民间出现了所有者的书，和我们现在的楷书非常相似。 这是我们现在写的楷书，下次请你们出手和老师一起写矛字。 第一行是横钩，第二笔是点，第三笔也是横钩。 但第三横钩比第一笔稍长，第四纵钩，最后一笔不能扔掉。让我们看看盾牌会做什么。盾牌是古代战争时期保护身体、挡住敌人箭等的牌子。 让我们看看盾字的进化。 这是前两个盾字，很简单直观，成为甲骨文时，盾的字形发生了变化，开始更加重视盾的作用，因此成为了我们现在的楷体字。 盾的第一支笔是什么？请学生伸出手来和老师写盾的字，第一支笔直的？下次让学生们拿出写字练习本来矛盾课题写两次吧(老师告诉我写字的姿势，头正，身体直，胳膊张开，脚放松。 表扬第一组同学的态度非常端正。 然后，让我看看用指名字写的漂亮的学生手册，矛的最后一张王牌真的很好！ /这个字的结构很好啊。)那是因为写完了矛盾的文章，接着说自己的话，先指名三个学生说(表扬学生积累的话真的很多！ 那么，老师也收集了自己的话，现在请大家一起读。 读的时候注意不要把声音拖长，干脆利落。 是的，自己鼓起勇气，读课件给大家看成语，请大家一起读。3 .讲述矛盾的功能那么，矛和盾又分别用于什么呢？让我们看看它的作用，看看教材，矛用于攻击，盾用于防御，在那篇文章里说什么矛，什么盾，学生请回答尖锐的矛，坚固的盾。 并且我们找文本清楚，说了几句话，他是怎么卖出他的矛盾的呢？学生甲：我的盾牌很牢固，什么矛都刺穿不了。 他说“我的矛很尖，你的任何盾都能戳穿。 他说啊，人人都对，这楚人用什么语气说这句话？ 每个人都用“炫耀”的声音读这两个词。学生练习读这两个词。 板书：炫耀谁念，请举手！请23个学生读这句话师： a .我听说了。 他强调盾牌牢固，矛尖锐。 谁的读法和他不一样b .你强调什么？你说“跟随你”是什么意思？老师：大家看，他和第一个同学不一样，读的不一样。 谁能读不同的东西？c .你听说过他想说什么吗？ 意思是“非常好”，你们是从哪句话听来的“非常”d有趣，你为什么这么读？生：因为我想强调让大家买“我的”矛和盾哦，有自己的想法，很好。现在，我们全班同学都称赞自己的盾牌，大家一起读这句话！老师：看“夸克”字。 “夸克”上面有什么字？生：“大”字。师：“夸夸其谈”是指夸夸其谈。 众所周知，炫耀下有赤字，也就是说大话会吃亏。 这个炖菜吃了什么？“张嘴”是什么意思？能换个词吗？请学生回答(老师那边也出现了几个相似的词语，课件睁开眼睛，无言，无语)大家一起读了一遍。老师：是的，他没有说话。 同学们似乎知道“张嘴切舌”的意思。4 .接下来是谁用三言两语说了课文的主要内容，主要说了些什么？学生思考，回答，教师拨号。课件提示： ，说话的是()(主要人物)()(在做什么)，结果()。第三板块：读故事内容，理解故事的含义。1 .请尽快默读课文。 请在课文中寻找这个人的骄傲、愚蠢、可笑的词语。提名学生读了自己发现的句子，说出他为什么觉得奇怪、愚蠢提示句子：我的盾很坚固，你什么矛都刺穿不了它。 他说“我的矛很尖，你的任何盾都能戳穿。 他说师：如此清楚，自己的前言和后言不符是相矛盾的。学生用“炫耀”的声音读两个词。学生练习读这两个词。 指名读。四、深刻理解课文内容，理解故事的含义。(1)听起来不错。 好吧，让我们仔细看看他说的两句话。 有问题吗？那我问你个问题，你能当场把他揭下来吗？我怎么听呢？太厉害了！很快击中了他的话的要害。 真是个好问题呢是啊，看热闹的人也这么问。 “用你的矛来戳盾，会怎样呢？ 他说(3)用你的矛戳你的盾，同学们，你认为会有什么结果？“如果是的话就可以说明了。”说出这句话吧。还有第三件事发生了吗？(如果戳记说明了什么呢？ 戳不上？ (如果盾突破了，矛也会断吗？)(4)师：同学们，你们认为这两个楚人说的话，前言和后言是什么样的(相互抵抗，不一致)。 他那样自己说话前后矛盾，这叫什么？ (学生回答矛盾)你们理解的是正确的，好像大家都读过这个故事。(5)那个楚人已经被大家提问“张开嘴舌”，很为难。 板书：张嘴但是，光这样批评他是不行的。 我们必须告诉他错的地方吗？ 我必须总结他的教训。 否则，他下次也会犯的。(是啊，如果不追求真相，谁也不相信你。 那时候我吃黄连不好吃.”(6)这么说，其实工作也是这个道理。 这个寓言能提醒我们接下来要工作，说话时应该注意什么吗？ 请在旁边写上你理解的道理。 谁说话？(7)是啊，我们接下来要说话，工作也要追求事实，要讲节制，不要故意夸大，否则就会陷入“矛盾”的境地。 纯粹的道理。 板书：说话和工作要前后一致。五、初次认识古文，引起兴趣。这个故事有趣吗这样有趣的故事源于古代思想家韩非子写的寓言，与现在已知的词语相矛盾。看看原文是怎么写的师读：楚人有卖盾和矛，誉之称：“吾盾之坚，物不可陷”，此矛也称： 也有人说“我的矛利，凡事都适合”，或者说：“用子矛陷子盾怎么样？ 其他人也应该这样做。学生读书。2、练习原文(用拼音自己读)啊，都是古文，怎么读才好呢？老师教你们方法，可以和我们刚才读的课文配合学习，很快就可以自己读了。3、谁能告诉我这个古文在说什么吗？用现代语言表达古文的意思，句子形式灵活，不需要强迫表达一致，意思很好。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析六、联系实际，拓展思维。师： 1、说说生活中矛盾的例子吗？生：一则广告说“今年的节日不礼貌，赠送礼物只有脑白金”。 这是前后矛盾，既然不送礼，为什么要领脑白金？生：“叶公好龙”