有关于《草原》教学设计

关于草原教学设计老舍老师的文章草原把作者对草原的热爱和依恋表现得淋漓尽致。跟着边肖去看看。教学目标1.指导学生独立学习单词。他们能识别4个新单词并写14个新单词。结合单词的学习，他们可以理解单词的意思和学习字符的形状。2.能够正确地读和写单词，如“渲染，素描，一千英里，回味，翻领舞，克制和害羞”。理解单词的意思，积累好的单词和句子。3.帮助学生理清课文的思路，从整体上把握课文的内容，通过理解蒙、汉族人民深厚的感情和善良，激发学生对草原的热爱和依恋。4.指导学生正确、流利、感性地阅读课文。课前准备1.收集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。2.一首描述草原生活的音乐。教学重点体验蒙中两国人民深厚的友谊。教学困难感受作者对草原的爱和依恋。课程表2小时教学过程第一节课首先，交流和交谈，激情转化1.一起阅读主题。你去过草原吗？你怎么知道草原的？(学生可以通过唱歌、讲故事等来交流和表达自己。例如，歌曲天堂 天堂也可以描述你在电视、电影和互联网上看到的草原。)2.“蓝天、清澈的湖水、奔腾的骏马和白色的绵羊”是西部歌手腾格里演唱的草原之美。你想听吗？播放歌曲草原之歌。今天，让我们跟随师父老舍一起欣赏内蒙古草原美丽的自然风光，通过文字体验那里独特的民族风情。第二，先阅读感知，理解内容1.自由阅读课文，注意发音，读句子，画新单词。按名字读生词。2.交流学生的话语情况，让学生成为老师，指出错误。3.快速浏览文本并思考：这篇文章到底写了什么？姓名交流，老师适时建议：这些内容大致可以分为几个部分？(2)每个部分写了什么？结合学生的回答，适时板书：美丽的风景和人文情怀请找出这两部分的内容并大声朗读。三、欣赏草原美景1.谁能读到描述草原美景的这一部分？其他学生听完并写出不直接描述草原风景的句子。2.按名字读第一段。老师和学生做出适当的评论。3.自由阅读直接描述草原风景的句子。阅读和想象，阅读和体验。4.大声朗读名字，并在阅读后谈论你的感受。阅读你最喜欢的句子，并解释你为什么喜欢它。建议：当学生谈论他们最喜欢的句子时，课件会及时呈现句子。喜欢这个句子的学生也参与朗读。同时，引导学生运用各种方法理解单词。6.请给每个人读一下刚才略述的句子，这些句子不能直接描述草原风光。老师：你在草图中发现了什么？说明：事实上，这些句子是作家老舍在看完草原风光后所表达的情感。7.读课文的音乐。教师朗读直接描述草原风景的句子，学生朗读表达作者感受的句子。8.指导性思维：作者前后的感受有什么不同？黑板上写着：高歌低歌9.讨论和交流：为什么作者的感觉会这样变化？(通过讨论，让学生了解作者第一次进入草原，总体上看到了草原的美丽和开放。因此，他充满了豪放的感情，想唱首歌。然后他深入草原，陶醉在草原的美丽之中。因此，他想坐下来吟唱一首小诗。)10.背诵第一段自然段落。(1)多么美丽的景色和生动的语言，让我们拿起书，再读一遍课文，再次感受草原无限美丽的景色！让我们永远记住他们！(一起阅读)(2)在学习了这里的课文后，谁记住了美丽的风景，谁又能记住呢虽然我们只研究了课文的第一段，但我相信草原的美丽一定给每个人留下了深刻的印象。下节课，我们将和老舍一起去蒙古的蒙古包，参观蒙古人民的家，感受蒙古人民的热情好客，感受草原的人文之美。黑板设计1.草地美丽的风景，人文情怀高音歌曲-低音歌曲工作设计1.首先感性地阅读全文，然后感性地阅读你喜欢的段落。2.请正确而优美地写下“毯子、阴影、陌生感、语调、迂腐感和翻领”这些词。3.摘录课文中的好词。第二课时一、审查介绍1.通过名字读新单词和表达。2.背诵第一段中你最喜欢的句子。第二，感受草原的人性美草原风光无限美丽，生活在草原上的蒙古人更加热情。作者一行进入蒙古草原，受到蒙古人民的热烈欢迎，展示了蒙古的风俗。正文25的自然段落给了我们一个详细的介绍。2.自由阅读课文并思考：这部分告诉你什么？3.全班交流。教师适时引导学生，并根据他们的发言在黑板上写下：欢迎客人-见面-娱乐-聚会4.这篇课文的四个自然段落有四个内容。请选择你最感兴趣的部分自己学习，然后分组交流学习结果。5.团体内部交流。6.班级交流。(1)第二个自然环节欢迎客人。(1)要求交流：在说话的时候读出你最喜欢的句子，并在最后加上你自己的评论。(2)重点理解下列句子：走了很长一段路后，我看到了一条像玻璃一样明亮的迂回的丝带河！(感受作者的兴奋和惊喜)男人、女人和孩子穿着五彩缤纷的衣服，骑马飞奔，翻领飘动，像彩虹一样向我们飞来。(感受草原人穿着华丽的民族服装，挥舞着马鞭，从远方迎接客人，体验蒙古人的好客，感受汉族兄弟深厚的友谊。草原上的寂静变得活跃起来：欢呼声、汽车声、马蹄声，汇成一片。(感受喧嚣打破草原的寂静。)(3)大声朗读，加深理解。(4)练习背诵这篇自然短文。(2)第三次自然段会议。(1)动情地读第三段。(2)告诉我，当主人和客人见面时，你从哪句话中体会到真诚的感情？(3)关注句子：我不知道这是谁的手。它总是温暖的，不能分开。握手，握手，微笑，微笑。(从“永远”和“再”两个字，我们都能体会到主人和客人之间温暖而深厚的感情。)(4)通过情感阅读来表达你的感受。学生可以自由阅读，分组阅读或分组阅读。(3)第四个自然部分好客。好客的主人如何招待客人？你对它最了解什么？请说，读和评估。(例如，当进入一个蒙古包时，好客的主人倒奶茶，放牛奶豆腐，并带来一大盘羊肉。他们用自己的民族食品招待我们。这充分表明蒙古人和中国人是一家人。主人和客人互相敬酒，一起唱歌，反映了两国人民深厚的友谊。)说出学生的名字，大声朗读这一段。其他学生听录音，想象图片。(4)第五个自然环节聚会。(1)继续使用以前的方法学习。(2)联系上下文，告诉我们你对这句话的理解：蒙古语和汉语是紧密相连的。天空是蓝色的，草地正在下沉。7.是的，蒙古和中国是紧密相连的。他们怎么忍心离开？虽然夕阳西下，但谈兴的每个人都很强壮。以深厚的感情面对蒙古人民，我们对整个草原有何感受？根据学生的回答，在黑板上写下：爱-附件8.大声朗读你喜欢的段落和句子。通过情感阅读向每个人推荐一个你最喜欢的句子。第三，品味语言，思考写作特点1.作者从两个方面介绍了草原：美丽的自然风光和独特的人文风格。你认为什么样的情感贯穿整篇文章？作者如何生动具体地表达他的感受？2.老舍笔下展现了一幅美丽的草原风情画。通过阅读这篇文章，我们感受到了蒙古人和中国人的亲密，咀嚼到了美丽而生动的语言。你在老舍的文章中发现了什么？3.再读一遍你最喜欢的单词和句子。第四，总结全文，升华情感1.带着情感阅读课文。2.告诉我你学习课文后的感受