初中化学分子教学设计

分子教育设计任务名称分子及其性质任务来源九年级第一卷化学第三单元主题2教讲师化学化学工程学院王学教学对象九年级上学期学生教材分析该课程是在印教版中学9年级1卷化学3单元作业2中选定的。在本课题之前，学生们已经对“物质的变化”、“空气的构成”和“水的构成”等知识点建立了对化学学科的初步了解，并对其有一定的兴趣，明确了“化学是基于实验的学科”。本课题后，将进一步探讨“原子的特性和构成”、“元素的基本知识”等。因此，本课将引导学生从宏观实验现象和化学变化转移到微观世界，进一步研究变化的本质。在一学期的教育过程中，起到重要的继承后转换作用。本课首先从学生熟悉的宏观物质和日常现象开始，引入物质的可分离性，展示科学家对分子的推测和研究成果，并确立物质由分子等小粒子组成的观点。接着通过实验探索、教师故事、小组讨论、类比迁移手段进一步探索了分子的本质。学政分析这个作业以九年级上学期的学生为对象。在这个阶段，学生们接触化学的时间还很短，没有深厚的化学基础，但对学习的兴趣很强。从这门课开始，学生对化学的学习和对周围事物的认识从宏观转向理解微观世界。在这个过程中，学生对小世界的接触较少，具有更抽象的知识，因此，有必要比喻生活中的一般事物和现象，也可以通过与其他领域的知识点类比，引导学生具体化知识点，从而直观地把握这个课程的重点，并攻坚。教学策略本课程所学的内容在九年级化学学习中具有重要的地位和作用。本课将引导学生从宏观认识到微观探索。微观世界对学生接触不多，有认知困难。所以我会用两条线索通过课教你。明线-水以生活中随处可见的水为主线，通过对水的分析和与水有关的实验，确立分子的存在性，引导学生概括分子的相关性。同时学生认识到知识来自生活，抽象的知识点可以用来解释生活的自然现象。暗线-分子的特性整个课程将以分子的性质为中心，引导学生通过学科转移联系生活的实际，观察和思考实验现象，用分组讨论等手段准确归纳，掌握分子性质。教育目标知识和技能：1、认识物质的可分离性，建立物质由分子等粒子组成的观点。2、了解分子的基本特性。3、可以用分子的观点解释简单的生活现象。流程和方法：1、从自然现象和周围事例中学习获取知识的能力和方法。2、使用实验探索、前期、类比、归纳、分组讨论等方法，从已知现象和结论中学习新知识。3、培养学生观察实验现象、归纳总结、得出相应结论的能力。情感态度价值：1、从宏观现象转变为微观，理解微观奇观，激发学生学习化学课的兴趣。2、通过学生所学的知识，说明周围的生活现象，体验探索的乐趣，激发学生获得自豪感、获得新知识的意志。理解“知识源于生活，知识为生活服务”的观点。教学困难重点：理解物质是可分离的，认识分子的真正存在。掌握分子的特性和特性。困难：从宏观现象转向微观观点，思考问题，学习知识。探讨肉眼看不见的分子的特性和特性。教学环节教师活动学生活动设计意图造成问题情况，介绍新科目老师出示手中的纯净水，把一杯水分发给几个同学，提出了问题：一杯水可以分成两个，十个，几百个.如果一杯水要分给全国人民，能分成13亿吗？引入挑战：物质能无限分割吗？分割的限制是什么？构成每种物质的最小单位是什么？倾听老师的故事遵循老师的想法，积极思考。思考，讨论，试图对诱发的问题获得答案。通过生活中的小矛盾吸引学生的关心和兴趣，引导物质是不值得的。提出矛盾，引起大家的思考。提出问题，引导学生思考讨论，引起大家的探索心。联想迁移，重点发布老师说并提出问题。从这门课开始，我们对化学的学习将从宏观现象走向微观世界。你对微观世界知道什么？展示一片树叶的同时，问：把树叶切成薄片，用显微镜能看到什么？说明：树叶是肉眼看不见的，细胞是肉眼看不见的，需要仪器的观察。同样，周围的各种物质是由肉眼看不见的粒子构成的。教师示范：在清水里滴一滴墨水。问题：为什么墨水像水滴一样不静止地在水面上扩散？说明：物质是由构成分子的连续粒子组成的分子是构成物质的基本单位之一。分析矛盾，归纳特征提出问题：我们知道水是由水分子构成的，因为物体都是由分子和原子构成的。为什么我没有看到水中的微粒物质分子？结论：分子的体积和质量都很小。例子：一个水分子的质量约为310-26公斤，一滴水(20滴的1毫升)约有1.671021个水分子。观察经验，用自己的经验回答老师的问题。回答老师的问题：你可以看到细胞。倾听、思考、记录教师的话观察和思考现象思考老师提出的问题，小组讨论提出了假说。听老师的说明思考问题。思考、归纳和推测问题：水分子很小，肉眼看不见。众多水分子聚集在一起构成肉眼可见的水滴。通过学生已经掌握的知识，引导对微观世界的更形象的理解，提出推测和假设。通过细胞的类比以及墨水在清水中扩散的现象，向学生灌输“物质是由小粒子构成的”的观点。肉眼无法直接看到，显示分子体积特性的直观、容易理解。利用数据进一步说明分子小、质量轻的特性。结合实际推测本质再次诱导学生观察墨水脱落的水杯，问道。问题：没有人为干预，为什么黑色在水杯中分布得更均匀？教师的说明：黑色墨水分子和无色的整数分子在水杯上自发运动。随着时间的推移，黑色墨水分子在一杯水中分布得均匀，因此黑色在水杯中分布得更均匀。结论是分子总是在不断地运动。还有什么经验可以证明人们一直在运动吗？食物散发香气，烘干衣服的过程等观察现象，思考和讨论老师提出的问题。听、想、记教师的说明。讨论问题，提出问题，和大家沟通自己的想法。接着得出了分子等粒子总是不断运动的结论。通过实验现象可以感觉到分子在不断地运动，所以更有说服力。提出问题，引导学生自主归纳，交流思想，独立思考，合作完成的能力和意识。培养学生将课堂知识应用于生活实践的能力。教师演示实验：两个相同的量筒中各装有10毫升水和10毫升酒精。将两者混合后，观察混合液体的总体积。示范实验而且，下结论问题：为什么混合液体的总体积小于20ml？教师示范类比实验：取两个大小相同的烧杯，分别装上反烧瓶石头和反瑞格索沙，然后将细沙子倒入装有石块的烧杯中，观察混合后的总体积。学生通过石头和细沙的混合实验，得出了分子之间有间隔的结论。观察实验现象思考，提出自己的意见，在集团内部交换意见。观察实验，思考现象的原因。听老师的说明，思考，记录。通过实验现象和学生认知的矛盾激发学习兴趣。用宏观可见的石头和细沙进行类比实验，引导学生进入小宇宙，探索分子和原子的特性。生活现象转移到抽象的知识点上，直观易懂。宗党总结，知识升华1.通过关联叶和细胞的关系，引导学生接受“物质由小粒子构成”的概念2、肉眼看不到水分子，引导学生掌握分子的小而轻的特性。3、墨水