《孙权劝学》复习PPT课件

课前准备,1、课本2、导学案3、双色笔4、练习本,.,2,孙权劝学,.,3,司马光：字君实，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集稽古录等。,3,.,4,资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。,4,.,5,掌握下列字词读音,卿更祖逖主簿同寝蹴琨觉司马睿军谘骁健给千人廪起冶铸兵,(qng)(gng)(t)(b)(qn)(c)(ru)(z)(jio)(ln)(y)(zh),5,.,6,自读感知合作探究,自由朗读课文,结合注释,理解文意.标注不能理解的字词与句子,向本组同学提出,讨论解决.由小组长指定一位同学译出全文,其余同学作补充纠正.,6,.,7,你掌握了吗?孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎蒙乃始就学见往事耳。及鲁肃过寻阳孰若孤非复吴下阿蒙大兄何见事之晚乎,古时王侯自称,只,从事,了解，知道,到或拜访,同“谁”,再,了解，知道,7,.,8,8,你掌握了吗?但当涉猎,见往事耳卿今者才略,非复吴下阿蒙士别三日,即更刮目相待大兄何见事之晚乎,只是应当广泛浏览群书,了解往事罢了.,(从)你如今的才干和谋略(看),(你)不再是(当初)吴下那个学识尚浅的阿蒙了,一个人跟你几天不见面,(你)就要去掉老眼光重新看待他.,兄长怎么认识事物这么晚呢?,.,9,课文解读合作探究,吕蒙在就学前是怎样的状况?就学后有怎样的变化?(用课文中词语回答),9,吴下阿蒙,刮目相待,为什么?,听从孙权的劝告,从师学习,.,10,孙权的劝学顺利吗?吕蒙对孙权劝学经历了怎样的态度变化?,10,课文解读合作探究,辞学,就学,军中多务,.,11,朗读品析:小组讨论孙权的这几句话应该用什么语调,语速,读出什么情感来?以符合人物身份,达到规劝目的.讨论完后试读.“卿今当涂掌事,不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪？”卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”,11,用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读时语气坚决，不容推辞，同时又体现其关心、厚望。,“邪”表示反问语气，译为“吗”,联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。,现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其语重心长，言辞恳切的味道。,.,12,孙权是如何劝说的?他为什么要吕蒙读书呢?孙权给出吕蒙怎样的读书建议,12,课文解读合作探究,卿今当涂掌事,不可不学(必要性),孤常读书,自以为大有所益(现身说法),但当涉猎(读书方法),见往事耳(读书目的),.,13,文中是如何表现吕蒙学有所成的?,13,课文解读合作探究,通过鲁肃惊叹,与之结友,侧面表现吕蒙学识大增,学有所成,.,14,朗读品析:“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？,14,十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。,反映了吕蒙为自己的才略长进深感欣喜与自豪。,.,15,孙权（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。,15,返回,.,16,吕蒙（178-219），字子明，是吴国的名将,骁勇善战，深受吴王孙权的信赖,但他最初缺少才略,只是一介武夫。,16,返回,.,17,鲁肃（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。,17,返回,.,18,不可不学(必要性)孙权:劝学涉猎、见往事（方法，目的）孤常读书（现身说法）吕蒙：辞学就学鲁