第7章 智力与创造力.ppt

第7章智力与创造力,主题智力测验是有用的，但智力测验对智力行为的解释却是有限的。,公共心理学,郧阳师专教育系,有两个孩子A和B：A：14个月能写自己名字，2岁能够阅读，5岁读百科全书，10岁掌握高中代数B：10岁才会写名字，做加减法困难，不会乘法，两次留级两个孩子的智力是否存在差异？,1904年，法国教育部长把任务交给比奈（A.Binet）：以客观方法找出发育迟滞儿童以便采用更有效的教学方法,主要内容,第一节、智力和智力理论第二节、智力测验第三节、智力的差异性第四节、创造力及其培养,什么是智力？,在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点儿，那孩子笨点儿；在脑子很“活络”，脑子“短了路”：莫扎特是天才，爱因斯坦是天才，比尔盖茨是天才；典型的形容词：聪明伶俐、自信、成功、健谈、才华横溢,第一节、智力和智力理论,心理学家对智力的不同解释智力是个体学习的能力；智力是个体进行抽象思维的能力；智力是个体适应环境的能力；智力是智力测验所测的能力；智力是一种综合性的能力。,一、什么是智力,智力的定义：智力是有目的地行动、理性地思维和有效地应对环境的整体能力。韦克斯勒,二、智力理论,二因素论,特殊因素：S因素特殊因素只与特定的智力活动有关，由于这种因素的作用，人们在完成不同智力作业时，成绩才不会完全相关。,一般因素：G因素一般因素是人的一切智力活动的共同基础，是决定一个人智力高低的主要因素，正是由于这些因素的影响，人们在完成不同的智力作业时，成绩才会出现正相关。,二因素论,活动中包含G因素越多，各种作业成绩的正相关就越高；相反，包含S因素越多，成绩的正相关就越低。人们完成任何一种作业都需要这两种因素的参与。,能力的二因素论,群因素论,瑟斯顿(Thurstone)提出,群因素论,语文理解（V）指理解语文涵义的能力；语句流畅（W）指属迅速语文反应能力；数字运算（N）指迅速正确地计算能力；空间关系（S）指方位辨识及空间关系判断能力；联想记忆（M）指两事联结的机械式记忆；知觉速度（P）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力；一般推理（R）指根据经验能做出的归纳推理能力。,三维结构理论,吉尔福特（J.Guilford）,智力的产品单元分类关系系统转换提示,三维结构理论,多元智力理论,加德纳（H.Gardner，1983）人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。语言智力（李敖）数学逻辑智力（爱因斯坦）空间智力（毕加索）音乐智力（肖邦）身体运动智力（李小双）人际关系智力（特雷莎修女）自知认识智力（荣格）每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。,读书、写论文、语词理解,解数学题、逻辑推理,找方向、看地图、放置物品,唱歌、作曲、音乐作品欣赏,跳舞、打球、协调性活动,理解他人行为、动机和情绪,认识和改变自己的能力,对自然界的认识,第二节、智力测验,有两个孩子A和B：A：14个月能写自己名字，2岁能够阅读，5岁读百科全书，10岁掌握高中代数B：10岁才会写名字，做加减法困难，不会乘法，两次留级两个孩子的智力是否存在差异？,二、智力的测量,1904年，法国教育部委托，检测呆傻儿童。1905年，编制了最早的一个智力量表。受测者的智力年龄等于他所通过的总题目数所代表的岁数。比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。斯坦福大学教授推孟在进行修订时，第一次引入智商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算智商，所以被称为“比率智商”。,比纳-西蒙量表,斯坦福比奈智力量表智力年龄（智龄）：是受测者通过测验项目所属的年龄。智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）（智龄MA实龄CA）100比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。,eg某人1972.12.14出生，1983.09.10参加测验，测验分数经查知道其智龄为11岁10个月，智商计算分数如下：,实龄：198309101972121410826,智商,142个月,129个月,100110,二、智力的测量,韦克斯勒智力量表,离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。离差智商公式：IQ10015Z离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解。事实上智力水平并非始终不变。,言语分量表知识理解算术类比数字广度词汇,操作分量表数字符号图形完整木块设计图片排列组装物体,TheGreatGatsby是谁写的？当人们说“物以类聚”时是什么意思？如果你用8.5US$买了一张电影票，用2.75买了一桶爆米花，你可以用20找回多少钱飞机和潜艇有什么相似之处？请重复以下数字：32759效仿是什么意思,主试给出将数字和符号匹配的原则，被试依据这个原则用所给数字或符号完成实验。被试观察图片，然后说出图片哪一部分缺失。被试将方块排成给定的图案。被试将打乱的图片按顺序排好，使其能说明一个故事。主试给被试一些卡片碎片，被试将它们拼成一个完整图形。,拼图,填图,以下是按韦克斯勒智力分类法，各智力水平类型及人数分布情况,韦氏测验各版本修订一览表,第三版韦克斯勒儿童智力量表,瑞文推理测验,瑞文标准推理测验,A组：测知觉辨别力、图形比较、图形想象力,B组：测类同、比较、图形组合等能力,C组：测比较、推理和图形组合能力,D组：测系列关系、图形组合、比拟等能力,组：测互换、交错等抽象推理能力,第三节智力的发展和差异,一、智力发展的特征稳定性动态性,不同年龄智商的相关,婴儿时期的智力测验结果不能很好预测以后的智力。由婴幼儿时期的智力测验内容与儿童时期的智力测验内容之间存在着很大程度的不同而导致的。前者注重对婴儿手的灵活性、视觉与听觉的敏感性等方面的测查，而后者则强调言语、抽象、问题解决和推理等能力。过了婴儿期，不同年龄儿童的IQ之间的相关存在着显著正相关。随着儿童年龄的增长，相同年龄间隔间的IQ相关呈增加趋势。就同一名儿童来说，随着年龄的增长，其智商亦不是一成不变的，绝大多数儿童的智商均出现了一定程度的变动。,各阶段学习成绩与智商的关系,智力结构上的个体差异（记忆、思维）智力发展程度的差异智力表现早晚的差异人才早熟大器晚成,智力发展的差异,二、智力发展的一般趋势,增长阶段：从出生到15岁左右，智力的发展与年龄的增长几乎等速增长，之后以负加速的方式增长，增长逐渐减慢。一般在18岁到25岁之间，智力的发展达到高峰；稳定阶段：在成人期，智力表现为一个较长时间的稳定保持期，可持续到60岁左右；衰退阶段：进入老年期（60岁以后），智力的发展表现出迅速下降现象，进入衰退期。,三、智力发展的个体差异,能力发展存在水平上的差异，全人口的智力差异从低到高有许多不同的层次，但在人口总体中，智力分布基本上呈正态分布：两头小，中间大,智商的含义及其在全人口中的分布,智力发展的个体差异性,根据智商高低以及智力发展水平差异，把儿童分为超常儿童、普通儿童和智力落后儿童三个等级。,（一）智力超常儿童,超常儿童是指儿童的智力发展显著地超过同年龄常态儿童的水平，或具有某方面突出发展的特殊才能，能创造性地完成某种或多种活动的儿童超常儿童的心理结构，不仅应该包括优异的智力与创造力，还应包括良好的个性倾向和人格特质,对智力超常儿童的误解,超常者往往是奇特的人，社会能力较差“早熟早衰”，超常儿童在成人期往往会失败头脑聪明者通常体质差，身体虚弱。越聪明的人越容易得精神病，“天才”都近乎疯狂智力与成功没有关系，在实际工作中取得成就不需要高的智力,怎样判断孩子是否超常,具有寻求大孩子和成人认同的倾向有快速获取信息的能力早期表现出对解释和问题解决的强烈爱好早在2-3岁时就能用完整的句子说话具有非凡记忆力在艺术、音乐或数字技能方面早有天赋通常在3岁之前就对书籍有极大兴趣并能够阅读表现出对他人的善意、谅解和合作态度,（二）智力落后儿童,智力落后儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平，并有适应性行为障碍的儿童。心理学根据三个方面来确定低常儿童,判断标准智商明显低下。一般把智商在70以下的儿童确定为低常儿童社会适应不良。低常儿童往往对周围自然环境和社会环境感到不适应，不能从事简单劳动，生活自理能力很差，在学校学习跟不上等问题发生早。低常儿童的智力问题一般在发育阶段就有所表现，他们可以在1岁就出现，到3岁、5岁、9岁以及12岁时之间明显,智力落后的不同程度,对智力落后者的正确态度,智力落后者有着智力发展方面的障碍，但他们的感情是正常的。如果人们拒绝接受他们，戏弄嘲笑他们，他们会很敏感并受到伤害如果我们爱他们，接受他们，他们也会热情回应。智力落后的儿童尤其需要人们在感情上的支持，这将极大地增加他们成为适应良好的社会成员的机会。,四、影响智力发展的因素,四、影响智力发展的因素,遗传环境产前环境家庭（教养类型）学校社会个人努力,遗传决定智力发展的最高程度环境决定智力发展的实际程度,第四节、创造力及其培养,一、创造力内涵根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力二、发散思维和集中思维需要重视发散思维的培养评估标准EG：红砖的用途流畅性：产生观念的数量多少变通性：灵活性独特性：不走寻常路,三、创造力与智力的关系高智力是高创造力的必要条件,而非充分条件,创造力与智力,低智力的人不可能有高的创造力；高智力的人既可能有高的创造力，也可能有低的创造力；低创造力的人七智力水平可能高，也可能低。智力是创造力的必要条件，而非充分条件。,吉尔福特创造力测验量表,非常用途测验：列举出某种物体通常用途之外的非常用途（砖、报纸）比喻解释测验：填充意义相似的几个句子（这个女人的美貌已经是秋天，她）后果推理测验：列举某种假设事件的所有不同结构（如果人们不需要睡眠，会发生什么结果？）故事命题测验：写出一个段故事情节的所有适合标题（冬天到了，一个百货商店的新售货员忙着销售手套，但他忘记了手套应该配对出售，结果商店最后剩下100只左手手套。）,四、创造力的培养,培养好奇心，激发求知欲；训练发散思维，敢于标新立异；用途发散、