四年级科学第一单元教案完整反思版

第一单位电1、生活中的静电现象培训目标科学概念：生活中有很多静电现象，可以通过摩擦等使物体带电。带同种电荷的物体相互排斥，带同种电荷的物体相互吸引。3，如果电荷在电路中继续流动，就能产生电流。流程和方法：根据现有知识，利用逻辑推理对观察到的现象作出合理的解释。情感态度价值：发展探索周围科学现象的兴趣。说明静电现象。教学难点理解正负电荷培训准备塑料梳子、碎纸屑、多个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、与停电现象有关的图片或幻灯片。课程体系第一，体验静电现象1、引入生活中有很多有趣的现象，看着老师的演技，问：“靠近纸屑会出什么？教师示范：用梳子梳干燥的头发会怎么样？-头发散发了。为什么浮头？-提出主题：生活中的静电现象2、静电现象的经验分组实验：取出经过摩擦的塑料条，接近断裂。你找到了什么？摩擦的塑料棒能吸掉碎纸屑为什么会出现这种现象？塑料棒经过摩擦产生静电，吸了纸屑。3、生活中的静电现象生活中的停电现象随处可见，你知道什么？第二，认识电荷1，其他电荷1)既然静电存在于所有物质中，为什么我们往往感觉不到物体有电？(？知道正电荷和负电荷2)对静电现象的进一步研究小组讨论说明旧的停电现象。塑料梳子梳干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，相互靠近时产生互相吸引的现象，头发散落。用一块羊毛反复揉搓充气乞讨的一方，将气球的一方靠近头发，发现了什么？(2人1组，1人操作，1人观察，后交换)摘要：两个摩擦的物体有时互相吸引。有时互相排斥。类似于我们前面学过的磁铁的现象。相同的电荷(都是正电荷或都是负电荷)相互排斥，不同的电荷(一正电荷和一负电荷)相互吸引。2，让电荷流动摩擦可以把电荷从一个物体转移到另一个物体，使物体带正静电。有静电的物体的电荷不能继续流动。形成电流需要使电荷流动，具有动力，形成电路。工作设计：板书设计：生活中的停电现象静电现象：正电荷、负电荷电荷可以流动教学反思：传记是与同学生活接近、广泛使用，但传记是看不见的抽象名词。如何让学生更有趣是以后过程的思维方式。打开小灯泡培训目标科学概念：1、只有电流通过灯丝时，小灯泡才会发光。2、用电打开小灯泡需要完整的电路。3，可以使用相同的材质，而不是使用多种方法创建一个完整的回路。4、电池两端直接用导线连接，会发生短路。流程和方法：1、连接简单电路。2、观察、说明和记录点亮小灯泡的实验现象。3、根据实验现象，对电流的流动进行大胆的想象和推测。情感态度价值：1.体验对周围事物敏锐细致地观察的乐趣。2、大胆根据现象进行大胆的想象和推测。3、激发对进一步电气探索的兴趣。正确连接教育焦点电路理解小灯泡的结构，正确连接小灯泡培训准备小灯泡，1。5伏的电池、电线、实验记录表、小灯泡的剖面图或切割的大灯泡的物理图、电池、小灯泡的图等课程体系一、介绍我们关上房子的开关，电灯就亮了。电灯为什么亮？你考虑过这种问题吗？先研究一下小灯泡吧！第二，了解小灯泡等的结构1、小灯泡的结构大家都见过小灯泡吧？印象中能画出小灯泡吗？为了观察小灯泡，需要画出小灯泡的内部结构。2)每组，观察小灯泡各部分的结构。交换观察结果，修改自己画的小灯泡。你猜电流是如何通过小灯泡内部的？用手指画画。2、谈论电线、电池、电线和电池结构。第三，让小灯泡发光。1、打开小灯泡分组活动-连接这些实验仪器，找出打开小灯泡的方法，用手比喻电流是如何流动的？然后做好记录，用箭头绘制流向。2)组织学生报告：连接的团队登上舞台展示，告诉我电力是如何流动的？那个方向怎么样？未连接的人也登上舞台，与全班一起分析可能出现的问题短路、开路和其他知识渗透。我想用多种方法点亮小灯泡还可以用什么方法照亮小灯泡，用实物画画呢？(2)在每种连接方法的电路上绘制电流的流动路径，告诉你怎么想。3)把连接图表贴在黑板上，全班进行交流4)连接的共性分析请出示实物地图，看看哪个灯泡亮，哪个灯泡不亮。四、安全教育我们都使用电池、小电压、不危害生命的能源，发电厂释放，通过电线传送到每个家庭的电是220V交流电。因为这是诱发触电事故、造成死亡的足够地点，所以不能用家庭、学校插座的电直接进行实验。在使用过程中也要特别注意。工作设计：板书设计：点亮小灯泡小灯泡线电池显示其他实物图表：教学反思：在理解小灯泡的结构的过程中，一些小灯泡由于保管不当等问题，灯丝脱落，学生们遇到了问题，但一一解决了。3，简单电路培训目标科学概念：1、简单的电路需要1电池，即能够持续供电的设备。2、电从电池的一端通过电线和电器回到电池的另一端，形成完整的电路。3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。流程和方法：1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。2、观察、说明和记录相关实验现象。3，用简单的符号表示回路的其他部分。情感态度价值：引起对电探索的兴趣。讲座焦点1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。2，用简单的符号表示回路的其他部分。用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。培训准备2个小灯座，1个电池盒，1个电池1节，4根电线，2个小灯泡，几个记录纸，1个标记笔。课程体系一、导入活动：1、连接比赛：用一个干电池、一根电线、一个小灯泡点亮小灯泡。2、讨论：我们这样用手压着小灯泡，小灯泡不会亮。有点不舒服吗？3、引导学生找到解决这个问题的方法。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是如何安装的)其次，观察电池盒和小灯座，学习如何使用电池盒和小灯座连接电路。1、老师逐个显示小灯座和电池盒，以便学生观察电池盒和小灯座。2，讨论：这两个工具是什么？如何使用？请一辈子展示电池盒和小灯座的安装。老师可以给以下提示。(1)安装电池时有什么注意事项吗？(2)小灯泡如何附着在小灯座上？(3)导线是如何连接的？(指示弹簧接线头的最佳连接方式。）(说明：电池盒和小灯座的使用方法也是以学生观察为基础，教师可以按照课本上所列的程序直接告诉学生，不需要讨论使用方法。教师一边解释，一边保证学生运营，所有学生都使用。)，以获取详细信息学生们用电池盒和小灯座连接电路点亮了小灯泡。5、邀请学生组展示他们连接的实物地图，教师介绍了用简单的符号绘制电路图的方法。第三，打开更多的小灯泡：1、提供一个小灯泡、一个小头等舱和三条电线，让学生们试验如何同时打开两个小灯泡。2、学生们使用教师提供的资料进行多种尝试，在尝试成功的时候尝试不同的访问方法。老师提醒学生们为了交流，画出各种方法的电路。4.根据各组的电路连接，向各组发送一个电池和一个电池盒，并浏览两个电池在电路中的连接方式，绘制电路图。5、实验结束，小组报告，交互式交流。(AC点：小灯泡亮了吗？使用了几种连接方法？哪个方法更好？怎么了？为什么另一种方法同时让小灯泡发光呢？指示电力在电路中的流动方式。)，以获取详细信息四、扩大活动：1，挑战：可以多连接小灯泡和电池同时打开吗？2、讨论他们的想法，使学生进一步发展有关电路的知识。工作设计：板书设计：电池电线电(电池盒和小灯座)连接方法点亮小灯泡教学反思：这门课的重点是学生掌握串行和并行小灯泡的连接方法。因为学生第一次接触，需要更多地了解串行和并行电流流以及连接方法。电路坏了培训目标科学概念：1、利用电力照亮小灯泡需要完整的电路(通道)。2、电路坏了，电流就断了。流程和方法：1、制作电路检测器。2、应用电路检测仪检测并解决电路中的错误。情感态度价值：尊重他人的意见，大胆提出不同的意见，培养乐于合作和交流的精神。讲座焦点用新方法检测电路，制造“电路检测器”，体验科学的检测手段，可以更快地解决问题。教学难点使用应用电路检测仪检测和解决电路中的错误。培训准备每套2-3个小灯泡、多根电线、电池、电池盒、小灯座、破灯泡、未剥皮电线、废电池、制造断路器的电池箱、用作电路探测器的材料集、电路探测器挂图。课程体系首先，观察导入。1、提出使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，告诉他们电流是如何流动的。2，说明：小灯泡发光是因为这个电路形成了完整的电路。(黑板：循环)提供出故障的电路，然后问问题：为什么小灯泡不亮？导致以下探索活动。(建议：老师可以准备好一些好的、坏的小灯泡、通电或没电的电池等资料。)，以获取详细信息第二，哪里出了故障？1、首先指导学生确认连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。引出新的问题：连接方法正确，小灯泡为什么不亮？引导学生整理小灯泡不亮的各种原因。小灯泡不亮的原因1.小灯泡坏了。灯松了，没有连接。3、第三，创建电路检测器：1，讨论，用什么方法检测出故障的电路？通常，有以下几种方法：检查方法：检查电路的连接是否完好。(电池盒两端是否夹住弹簧夹的电线；电池是否准备好了；小灯泡拧紧了吗.）替代方法：用其他灯泡、电池、电线等代替电路的材料，看看小灯泡是否亮。以此为基础，指导学生按照教科书的指示制作电路探测器。(线路检测器方法：从上一课程中连接的简单回路的小灯座中删除导线头，然后连接另一条导线。这是我们的电路探测器。)，以获取详细信息3、制作电路检测器后，没有效果。4，根据教材第10页插图，说明了检测电路和检测电路各部分(小灯泡、电线)的方法。(将有缺陷的回路的一部分或一个元件连接到回路检测器的两个导线头之间，小灯泡亮时，表示此部分或此元件平稳，没有缺陷。否则，将证明此部分或此组件不平滑且有缺陷。)，以获取详细信息5、检测器检测电路故障注意以下几个问题。(1)测试电路时，必须先从电池盒中取出故障电路的电池。(2)如果检测到故障电路的电池通电，则应从电路检测器的电池盒中取出电池，将故障电路的电池放入电路检测器的电池盒中，以确保小灯泡不亮。6、制定测试计划。提醒学生使用电路探测器找出故障的原因，检查时记录。最后几个电路中有几个出了故障。7、使用故障诊断方法进行测试，要让学生再试一次，重新打开小灯泡。分组报告。8、强调安全问题。电路检测器只能检测实验室中的简单电路，不能用于检测220V的电路。9、扩展：有其他方法查找回路中的错误吗？板书设计：电路故障电流中断小灯泡不亮的原因1.小灯泡坏了。灯松了，没有连接。3、4、电路检测器教学反思：因为生活中学生使用电路的机会不多，只能依靠老师的说明和同学的理解，在这门课中，学生们会尽力自己总结为什么小灯泡不亮的原因。了解电路检测器的工作原理。5、导体和绝缘体培训目标科学概念：1、有些物质导电，这种物质叫做导体；也有不太导电的物质，这种物质称为绝缘体2、导电性是材料的基本特性之一。流程和方法：1、根据任务要求制定一组研究计划，完成设想计划。2、实施测试所需的步骤，整理实验记录。情感态度价值：1、学会与人合作。2、培养尊重事实的实证精神。3、提高整理好的实验操作习惯和安全用电的认识至关重要。知道导体和绝缘体的概念，知道什么是导体，什么是绝缘体。我们用导体把电送到人们需要的地方。我们用绝缘体把电流堵在人们不需要的地方。培训准备每个学生群体包括：木雕、塑料雕塑、陶瓷、纸板、橡胶、布、丝绸、毛皮、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅、铝丝(罐)、钢丝、铅笔、硬币、钢丝科学考试记录表。课程体系首先，观察导入。观察简单的电路连接，告诉我电流在电路中是如何流动的。2，讨论在电路中切断电线会发生什么，原因是什么？3、寻找重新连接小灯泡的方法，在此过程中，电路探测器的两个金属头连接在一起，小灯泡亮了，外部塑料壳相互接触，或者金属头和塑料壳相互接触，小灯泡就不亮了。4、讨论：为什么电路探测器的两个金属头连接在一起，小灯泡亮了，外部塑料壳相互接触，或者金属头和塑料壳相互接触，小灯泡就不亮了。5.讲课：像铜线一样使电流容易流动的物质称为导体。电流不容易流动的物质，例如塑料，称为绝缘体。(电路板：导体，绝缘体)第二，检测橡