新课程需要什么样的中学英语教师（通用）

新课程需要什么样的中学英语教师内容摘要：课程改革要求教师观念、角色上发生转变。体现在英语教学中，教师应在课内重建师生关系、发挥学生的主体性、运用现代技术；课外花时间钻研相关的知识，以适应现代社会对英语课程的要求。关键词：促进参与合作主体性终生学习基础教育课程改革纲要（试行）的颁布，标志着我国基础教育将进入一个崭新的时代课程改革的时代。课程改革能否取得成功，关键是教师。教师观念、角色上的转变对新课程的顺利实施起着重要作用。作为中学英语教师，也应顺应这一改革，在课内、课外实行一些变化。那么，新课程到底需要什么样的中学英语教师？一、课内新课程对课堂上的英语教师提出了新的要求。（一）重建师生关系新的课程观念要求英语教师正确认识和处理教学过程中师生角色的构成，重建师生关系。把新课程所体现的教学思想、观念落实到课堂教学中，实施新课程做好准备。新课程下，教师与学生的关系应是一种平等、理解、双向的人与人的关系。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者、参与者、合作者，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，以求建立一种和谐的、民主的、平等的师生关系。1、由传统知识传授者转向学生发展的促进者、参与者、合作者。新课程认为，教学过程是师生互相交往、共同发展的互动过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，而是师生互教互学，教师不再仅仅去教，而且边通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教，彼此形成一个真正的“学习同体。”教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。如现在的英语教科书很注重学生的口头操练及表演能力。教师在课堂上应尽可能地使用规范的英语进行讲解文章、介绍背景知识，给学生营造一个良好的使用英语语言的氛围。接下来教师往往会要求学生就所学的知识进行口头交际练习。开始学生一般都较害怕，教师可自己充当其中一个角色，要求水平较好的学生协助配合进行示范表演，然后鼓励全班模仿，亲身体验语言的运用。在学生表演过程中，教师可时不时地加以指导、鼓励，说句“Good!Verygood!Excellent等鼓励性的话语。教师还要给学生心理上的支持。学生有心理上的安全和精神上的鼓舞，思维更加活跃，热情更加主张。遇到难度较大的练习时，教师可与学生合作，一起完成说的任务。这种教学，对学生而言，是个性的表现。对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，更是分享理解；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。这种教学关系是教学改革的一项重要内容。2、尊重学生的人格课堂教学活动中的学生是一个充满情感、活力、个性的生命群体。在课堂教学活动中，教师和学生的人格地位是平等的，学生和学生之间的人格地位也是平等的。教师和学生、学生与学生在教学中都应充分尊重对方的人格、情感。要做到这一点，对教师而言，首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人。”充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展方向。师生之间、学生之间相互沟通理解、彼此信任，共同合作。卢梭说的好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的，有人情味的。爱心、热心是责任心的源泉。只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，信其道。”3、关注个体差异在班级授课的情况下，教师面对的是众多既有共同的身心特点，又有不同的遗传素质、家庭环境、智力水平、人格特点，而且身心发展又处在从不成熟到成熟的发展中的学生。教学既要面向全体学生进行，向他们提出统一的要求，在德、智、体等方面全面发展；又要承认学生的个别差异，采取各种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展，做到因材施教。新教材改革的趋势之一就是教材的个性化趋势。教材的个性化问题实际上也是因材施教的问题。新的教育观念要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生。”课程既要体现共同性，又要体现差异性。新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每个学生的发展创造条件。尊重学生个体差异的最大特点不是“教教材”，而是“用教材教”，以求最大限度地开发学生的潜能。（二）发挥学生的主体性主体性是人的最本质的特征，马克思关于人的本质认识的重要命题是：“活动是人的特性，自由自在的活动是全面发展的人的根本特征。”以马克思主义关于人的发展学说为基点而形成的发展性教学理论提出，教学过程是认识主体通过教学活动，在教师指导下凭借自己原有认识结构对来自客体的信息进行选择和加工处理的过程。因此，学生的学习只有通过自身的操作活动和主体参与才是有效的。杜威（J.Dewey）也把学生的发展视为一种自然的过程。他认为教师只是“自然仆人。”儿童的发展是一个主动过程，教师的作用只在于引导。他还主张教师在教学中充任“看守者”和“助手”，他不应站在学生面前的讲台上，而应站在学生的背后。学生的全面发展，主体性的提高，是进行教育教学的依据和要实现的目标。离开了学生主体性的发展，教育教学就失去了依托和生命力。如在SEFCUnit5CharlieChaplin一课时，教师可用中国的几个喜剧演员陈佩斯、宋丹丹，赵丽蓉等来引入Chaplin，接下来有关Chaplin的生平及其电影著作、画像可由学生课后去查找，他们可去图书馆、用电脑或其他途径去找，还要求他们把自己查找的资料进行搜集、整理，在课堂上讲出反馈来。教师还可允许学生互相之间对Chaplin一课自由地提出问题、陈述自己的观点及理由、回答他人的问题、评价他人的见解。在这过程中，教师要认真倾听，不可置若罔闻。要发挥学生主体性，教师必须了解学生思维特点信其发展水平，理解并尊重学生的情感体验，使学生与自己的思维同步、情感共鸣；同时，教师还应密切关注学生的所思所感，鼓励学生自己去发现问题、提出问题；表达自己的情绪、感受，以求发挥学生的主体性。（三）懂得运用现代教学手段21世纪是信息社会，信息社会需要信息化人才，信息化人才的培养有赖于教育的信息化，教育又依赖于教师。这就决定了教育者必须牢牢把握时代发展的脉搏，顺应时代发展的潮流和要求，大力推进信息技术在教学过程中的应用。基础教育课程改革纲要指出“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程师生互动方式的变革。”“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。”从教育学和心理学的研究实践证明：学生获得的知识如果只靠听觉，3小时后只记住70%，72小时后只记住10%；如果只靠视觉，3小时后只记住72%，72小时后只记住20%；视听结合，3小时后记住85%，72小时后记住65%。可见，多媒体教学效果比传统教学效果好。现代教育技术手段在处理图文、动画、视音频以及进行模拟、重复、微观化等方面的良好作用，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。这就要求教师必须能熟练操作计算机、多媒体，将教学软件、网络等信息技术运用在教学中，教会学生获取信息知识的本领，让不同层面的学生都能在自己原有的基础上获得“适时的最合理的教养、教育和尽可能大的发展。”现代化的教育观能够更加突出学生的认知主体地位，积极发挥教师的引导作用。如在学SEFCBooKIIUnit6，MainlyRevision时，文章中谈及的是中国的古币及货币发展历史。教师可引导学生借助网上丰富的资源去搜寻其他国家的货币，学生还可就此进行讨论、寻求解决问题的办法。又如上面提到的Unit5CharlieChaplin一课，学生可借助网上查找有关卓别林的画像及其生平。计算机上网使学生更易理解文章，扩大了他们的知识面。二、课外新课程对课内的英语教师提出了要求，对课外也提出了新的要求。（一）认真钻研教育学、心理学及英语课程标准，尽快实现角色的转变。现代教育心理学表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分尊重学生的主体地位。在教学中教师所应该充当的是参与、促进和指导的角色。美国教育家布鲁纳提出：教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。此外，广大英语教师还应认真学习和深刻领会标准中提出的课程理念，明确改革的任务和目标，切实按照课程的发展方向努力改革当前的英语教学，以顺应时代发展的趋势，符合时代发展的需要。英语教师只有深入钻研教育学、心理学及标准，才能从思想上发生根本性的转变，尽快实现角色的转变。（二）具备终身学习的能力新教材的一个显著变化是，难度降低了，知识面加宽了，对教师的能力素质要求更高了。这就需要教师拥有宽厚的知识，特别需要有相关学科知识，同时还要求教师具有扎实的专业知识。听、说、读、写、译样样熟练。24个话题，66个功能项目，3000多个单词、习语、习惯用法都需要要教师利用浅显易懂的语言，把知识的传授融入到平时的教学活动中去。具有新教材和驾驭新教材的能力。有提出问题、分析问题和解决问题的能力。英语教师还应成为一个孜孜不倦的学习者。一是学习现代教育理论，包括新课程理念、新课程结构、新课程标准以及教学内容和教学方式等方面所贯穿的新思想；二是向学生学习。当今学生获取知识的渠道增多，掌握信息的能力提高了，对新科技领域很敏感，不少方面比教师和知道得还多。加上现在实行开放教学，他们会把课内外获得的大量知识信息带到课堂上来，教师只有虚心向学生学习，才能真正实现“教学相长。教师只有具备终身学习的能力，才能使自己成为具有创新精神的研究型教师。（三）深入学习现代信息技术上面已经讲了媒体教学有其独特的优势，有利于调动学生多种感官，提高学生注意力、优化英语课堂教学结构，使课堂教学更生动活泼，教学效果比传统教学效果要好得多。英语教师要掌握电脑已是刻不容缓的事情。这个问题的解决有赖于教师利用课外时间进行学习。学生对新科技领域很敏