《守护心灵的家园》校本课程纲要

守护心灵的家园学校本课程概要一、开展小学生心理健康教育的依据和学校背景(一)校本课程开发的依据；小学生在身心发展的重要时期，随着他们生理、心理的发育和发展、社会经验的扩大和思维方式的变化，尤其面临着很多压力，他们在学习、生活、人际关系和自我发展等方面面面临着各种心理困惑和问题。 如果这些问题不及时解决，就会对他们的健康产生不良影响，严重地引起行为障碍和人格缺陷。 在现实的教育教育中，我们讨厌学校，逃学，冷漠，自私，不尊重教师，不了解父母，冲动的纠纷，忽视学校的纪律和道德制约等，越来越突出的问题表现，对学校教育提出了更高的要求。 开展心理健康教育有助于促进学生身心健康。 人不仅身体健康，心理健康也很重要。 健康是生活的起点，也是教育的起点，只有提高了学生的生理健康和心理健康，开展可谓真正健康的心理健康教育，有助于促进学生思想道德教育。 心理健康教育丰富德育内容，拓展德育方法，增加德育途径，开展进一步强化德育地位和功能的心理健康教育，有利于促进学生全面发展，未来社会对人才素质的要求更全面，尤其是心理素质的要求越来越高，大大强化心理健康教育，学生素质的全面(二)校本课程开发的学校背景；1 .学校发展思路我校有一百多年的学业历史，积累了深厚的文化底蕴。 学校不仅重视学生的习惯培养教育，也重视孩子们的心理健康教育。 希望孩子们快乐简单地获得知识，提高学习能力，提高人际关系能力，塑造健康的人格，让孩子们的心充满阳光。2 .学生的实际需要许多学生可以在缓慢的环境中轻松学习，快乐地成长，但也有一部分孩子。 因为家庭的原因，自己的性格要素，幼年的别的经验等，成长中出现了这样的困惑和问题。 在这种情况下，孩子们还没有形成正确的世界观、价值观和人生观，对许多事情和现象无法做出正确的理解和判断，无法正确指导自己的行动。 在这种情况下，教师必须进行正确的指导和教育，努力让孩子们走出心灵死角，保护他们的心灵故乡。二、课程目标校本课程开发应从学校特色的角度考虑课程目标。 这样形成的象征性课程是学校的特色。 因此，学校特色的形成是校本课程开发的必然结果。 本校是“省级心理健康教育实验学校”，实验的主要目标之一是培养“健康快乐、阳光好、自主学习、交流好”的学生。 作为学校的个人，学生的主要任务是学习，所以现在学生的很多烦恼都是从学习方面来的。 从学生心理发展的角度来看，人际关系和人格形成也尤其值得关注。 帮助学生解决学习、交际、人格塑造等方面面临的问题，是学校心理健康教育的重要组成部分。 目前一些心理健康教材在方法指导、示范作用和阳性强化等方面参与较少，我们对这种情况适当强调方法指导、阳性强化等方面的权重也是我校心理健康学校本课程的特点之一。1 .总目标：提高学生心理素质，充分发展学生潜能，培养学生幸福、健康、自主、强大、乐观、宽容的心理品质，促进学生人格健康发展。2 .具体目标：让学生正确认识自己，控制自己，受挫折，增强模仿学习的能力培养学生健全人格和良好个性心理品质；给少数有心理烦恼和心理障碍的学生提供有效的心理咨询和指导，使他们尽快摆脱障碍，健康轻松地投入生活学习。三、课程内容和构想学生学习、活动、生活的主要环境是校园和教室，他们交往的对象主要是同学和老师，他们面临的问题主要表现在学习、交往、自我发展、人格形成上，校本课程的内容用“学习篇、自编、交往篇、品质篇”四个板块来表现，学习指导、人际交流指导、人格指导、情感控制、意志力培养、挫折力学生在成长过程中，呈现出不同年龄的特征，心理发展具有相似的连续性，也呈现出不同的特征，根据学生的心理发展特征，指导内容适合36年级的学生，按课程内容计划上课。第一板块：学习篇1休息时间2奇怪的记忆3考试4面对博览群书第二板块：自编5接受自己6自己相信7岁参加青春期第三板块：交际篇9学会学习交流10超过男女交往11嫉妒12学会说“不”第四板块：质量篇13接近集中力14，感谢15面对挫折1617宽容四、心理健康教育的实施途径(一)通过授课，分类开展；课堂教学是心理健康教育的主要途径，通过教学，可以从多方面、多层次、多方面对学生实施心理健康教育。1 .利用典型案例进行具体分析利用学生熟悉的身边案例，具体分析，找出他们的心理问题，给学生以启发。 这些个案很典型，学生容易理解，与自己联系，容易进行自觉和自我教育。2 .结合伟人的故事，引导理解生活中充满故事，故事中有哲理，在教室里借用伟人的小故事，引导学生理解，不断打开学生的心智，更好地发挥模范作用，提高学生模仿学习的能力。3 .引用理论知识，指导说明学生几乎不懂心理学知识，会产生很多疑问和恐慌，向学生讲述必要的心理学知识，使学生更全面地认识自己。 比如人的记忆特征、少年时期的心理特征等。 通过学习这些心理学知识，他们学会了更多了解自己和他人，积极面对自己出现的各种心理问题，也掌握了必要的心理卫生知识。4 .很多名言警句，利用心灵的感觉，对学生进行阳性强化和心理暗示5 .科学使用一些心理测量量表进行对症治疗通过对学生进行心理测试，可以更准确地了解学生的心理状况，更有目的地实施教育。 此外，还可以发现每个学生存在的典型心理问题，准确地进行个别指导。(2)开展心理博弈，启发理解；心理游戏活动具有生动性、趣味性、启发性，学生愿意参加，通过心理游戏活动，不仅让所有的学生表现出自己，也让他们有益身心的体验。 因为教材没有设计活动(游戏)的内容，所以可以使教师的灵活性、自主的选择责任与本节的内容、本班学生的活动相适应。(三)利用咨询室，个别指导；让心理困惑的学生进行心理咨询是解决个别学生心理问题的最有效方法，通过面对面交流，能够更真实、更全面、更深入地理解学生心理问题的原因，进行对症治疗，以适当的方法和方法指导学生心理问题。(四)开设咨询职位，互通信函；让学生通过心理信箱咨询，通过信回答问题的方式喜欢学生，效果也很好。 这种方式对于不擅长面对面交谈的学生来说很方便，因为语言面部有障碍，所以信箱不用担心害羞、紧张，学生可以在信中更加严格地组织自己的思考，老师可以更加准确地解决心理健康问题。(五)开设阅读活动，净化心灵；阅读促进学生心理健康的发展。 读书能丰富学生的视野，美化学生的心灵。 斯霍姆林斯基谈到“青少年精神空虚的原因之一就是缺乏真正的读书。” 学生在学校时代缺乏智力兴趣，导致毕业后精神生活狭窄和心灵空虚，这是青少年中发生许多不健康现象的最主要原因。 选择符合目的的书让学生读，通过读，让学生理解父母和老师，理解感谢，承担责任等。(六)实行家庭学校联合，共同关注；家长是学生的第一位教师，家长言行受到隐含影响，加强学校与家庭的联系，增进家长对学生的理解，实现教育目标的一致性，有助于有效解决学生的心理问题。(七)加强领导和教师培训；建立学校心理健康教育学校领导班子，积极开展心理健康教育教师教育。 训练包括理论知识学习、操作技能训练、个案研究等。 通过培训提高专业、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平，使全校教师参与重视心理健康教育的工作。五、课时、师资安排、资源开发上课时：每周上一小时课，需要配备几位专业心理教师课程资源：1 .心理健康教育教材(编写)2 .心理健康教育科的个案(收集)3 .心理测量量表(收集、筛选)4 .设立心理咨询室(心理邮箱)5 .编制学生心理文件(与成长文件一起保管)。六、课程实施建议：课程实施按照规定的课程计划严格执行。 教育教案、活动案例及时整理收集，不断整理：心理文件按时填写评价，发现特殊案