“粗心”之我见研讨

“粗心”之我见研讨“粗心”是注意力不能很好地集中的表现，是一种不良心理素质，对学生的学习有很严重的影响。有的教师认为，粗心是天生的，只与遗传有关，教育教学中并未引起足够的重视我国小学生作业中的“粗心”现象一直普遍存在，不少学生学习漫不经心，常常粗心大意，书写错别字，漏字、添字，计算错误等，这直接影响了学生的学习效果，也间接地对教师的教学效果造成了很大的影响。表面看来，这仅是粗枝大叶所致，其实这是一种责任心差的表现，是学生对自己、对知识甚至对教师和家长的一种不负责任。研究这类问题，并借助心理学或教育学的理论来分析和解决这些问题，不仅有助于理论的发展，更重要的是可以直接解决教育问题，提高了学习效率和教育质量，同时对初等教育的展开具有奠定坚实基础的积极意义。在此主要涉及到了以下核心概念：1目标倾斜：心理学的原理，人们努力工作的前方应安排有快乐的报酬。“目标倾斜”表明，人在接近目标之前的时刻，工作学习的曲线会显著地上升。2 注意能力：指人们对某一事物所能够集中注意程度的控制力。反映在学习上是指学生对所接进行的学习活动的注意程度的控制力。注意能力越高，学生在作业中所犯错的可能性越小。3元认知能力：所谓元认知能力，是个体对自己的认知活动的认知能力，它是一种高级的心理能力，是学会“如何学习”的能力。 “粗心”现象产生的原因以及矫正策略：关于这个问题，许多专家学者作了大量的研究，得到的结论很多，仁者见仁智者见智，通过对大量文献的归纳，总结出如下主要观点：观点1：粗心与分心、求快心理、动机强度和情绪、缺乏对知识的精加工、思维定势干扰、不良性格特质有关；主要的矫正策略可以归纳为：塑造学生优良的性格特征；训练学生良好的注意习惯；培养学生的元认知能力；改进学生作业的评阅方法。观点2：粗心是一种错觉、粗心是瞬时记忆能力弱的表现、粗心与注意力不集中有关；学生对某些原理的理解有偏差、对某个知识点的理解和应用存在问题、学生没有养成良好的学习习惯，学生对某类知识产生了厌倦情绪 ； 不良的学习习惯造成粗心的毛病；急于求成，忙中出错；注意力不集中。矫正策略：运用具体的事例，说明粗心的危害性，认识改好的必要性；创造学习情境，克服不良影响，保持学生的注意力；培养自制能力，养成良好学习习惯；加强集中注意力的训练；培养学生认真检查细心审题的习惯。观点3： 学生自身的原因：感知缺乏整体性；注意缺乏全面性；记忆缺乏持久性；思维缺乏深刻性 ；教师方面：讲授缺乏严密性；提示缺乏指导性；作业布置缺乏针对性。矫正策略：注重首次感知；强化概念教学，讲清法则及运算顺序；指导学生认真审题，理清数量关系；开设作业疾病治疗实习诊所。观点4：客观原因：( 1) 客观生活中, 我们只片面关注学生的学习习惯, 而忽视了其做事的条理性。 (2)家长过分保护, 无论孩子做什么事都要问, 包揽了孩子的一切。学生耐性强。(3)个别教师不严谨的教学态度也对学生起着潜移默化的影响。 (4)学生粗心时到老师和家长的严厉批评, 甚至被严重惩罚学生情趣上产生厌倦, 心理上受到挫折, 怀疑自己的能力, 缺乏学习信心, 失去学习的兴趣。过度单调的重复, 等于在强化学生的粗心。主观原因：( 1) 心理学研究表明, 当学生的学习任务比较简单时, 学习动机强度可达到最佳水平。学习缺乏动机, 情绪低落, 往往意力不集中。 (2)有的学生“ 一心二用”, 一边做作业, 一边听节奏强烈的音乐或看电视, 矫正策略:培养学生良好的生活习惯, 要学生从身边小事做起, 如整理自己的房间, 整理自己的学习用品, 科学安排自己的课余时间等；增强学生的学习责任心, 培养良好的学习习惯；.采用“ 正强化”的方法, 培养学生愉悦平和的心境, 让学生做事不骄不躁, 有条不紊；.训练注意能力；弄清新旧知识的区别和联系, 防止负向迁移的产生；加强观察与辨析, 学习精细加工；教师在自身的教学过程中要严谨细实, 切不可随便, 避免成为学生的反面教材。观点5：没有很好地激发学生的学习愿望；粗心在浮躁中滋长，将知识盲点隐藏，原是疲劳惹的祸。实践和相关实验表明：小学生考试粗心现象与其皮质神经的活动强度没有必然的联系， 与其皮质神经活动的均衡性也没有必然的联系； 小学生考试粗心程度与个体的书写水平呈中等程度的正相关。粗心现象的发生与感知不全面、注意分配能力差、错误心理定势的影响以及智力技能的不熟练有关加强学生的书写规范的训练，促进思维产品转换的熟练与自动化水平，可能有助于克服考试粗心现象。小学生考试粗心程度与个体书写水平呈中等程度的正相关，加强学生的书写规范的训练，可能有助于克服考试粗心现象；小学生考试粗心现象的发生存在学科差异与年龄差异与学生的书写水平的阳性得分呈中等程度正相关; 小学生考试粗心现象的形成与后天学习过程中养成的不良学习习惯有关, 学习习惯不良引起的考试过程中心理能量的不合理分配, 进而抑制了考试过程中的阅读感知与思维加工, 造成疏忽与遗漏。书写规范训练可能有助于克服考试粗心现象。观点6：视、动统合能力的发展缺陷；感觉动作经验的缺乏，作业量大，学生作业潦草，作业和考试习惯的不正确，作业的时间和环境问题。策略：减作业，严要求；抓书写，入性子；讲原理，促创新；正强化，强矫正。：策略：施加压力!增强注意力；激发兴趣，