高中英语教学论文 浅谈新课程改革下高中英语词汇教学的几点思考(通用)_第1页
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浅谈新课程改革下高中英语词汇教学的几点思考新课程标准指出:一名合格的高中毕业生必须学会使用3500个英语单词和400-500个习惯用语或固定搭配。陕西省新考纲词汇的数量由2900个增加到了2950个。众所周知,词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位,语言技能的形成离不开词汇的积累与运用,词汇量的大小直接影响听、说、读、写能力的发展,是培养学生语言综合运用能力的基础。此外 通过对近几年高考英语试题的分析发现,许多省市越来越重视词语的辨析,包括名词、动词、动词短语、介词、介词短语、形容词和副词等。因此有效的词汇教学显得尤为重要。那么怎样才能进行有效的英语词汇教学呢?笔者有如下思考:学生课前要自主探究新教材的每一个单元都是以话题展开的,所以笔者在讲新单元之前都让学生就新的话题搜集词汇,如果想到的单词没有学过,可以查字典,也可以上网查,以便达到扩大词汇量的目的。以SEFCBook1AUnit1Goodfriend为例,这一单元话题是有关朋友的,于是我就要求学生搜集总结一下描述好朋友特点的词汇,学生的积极性特别高,他们不仅给出了honest,brave,loyal,wise,handsome,smart,kind,warmhearted等本单元的重点词汇,还给出了clever,hard-working,humorous,active,modest,dili-gent,ambition,share,getonwelwith等与朋友有关的非常实用的词汇。课堂上充分利用语境掌握词义在词汇教学中,要词句结合,语篇综合,在语境中深化。精心挑选例句,例句要有代表性,典型性。词汇的意义存在于特定的语境中,只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学,即使学生记住了词汇的形式和意义,也很难将其运用于实际交际活动中,而且也很难应付现在的高考完形填空。因此,词汇教学应融入到句子和语篇的教学中,做到词不离句,句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的语境,帮助学生在语境中熟悉词义,掌握其用法,深化对词汇的理解。例如讲到考纲词汇时让学生研究高考完形,及时体会英语单词语境的重要意义。另外记单词的拼写是学生最头疼的事情。为此我所带的学生刚开始都要重新学习音标和拼读规则,让他们根据音标记单词,主要记元音字母组合的发音,这样比背字母简单多了。实践证明这样的效果要比领读的效果要好得多。另外,将现代教学手段应用于词汇教学。教师要多动脑筋以多种方式呈现单词,加深感知印象,为永久记忆打下基础。现代化的教学手段为我们提供了方便。例如多媒体教学设备,就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此教师可以制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果,刺激学生感官,以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。课后及时总结归纳规律 构建词汇体系最基本的构词法知识有合成、转化与派生。学生如能了如指掌,则会触类旁通。尤其派生法,即在词根前后加前缀或后缀的构词方法。一开始师生都要花费些力气,但一旦掌握便可以极大丰富学生的词汇。比如:表否定的前缀有:ab,dis,un,im,il,in,non等等,那么,学生学习了normal便知 abnormal还有like,dislike;polite,impolite;legal,ilegal;formal,informal等等。再如:port一词为港口的意思,教师在此基础上引人im(向内,入)和ex(出,外)两个前缀则import,export这两个词学生就会不费力气地掌握,即进口和出口。还有在教授enlarge时,教师可帮学生分解这个单词,即en+large,en表使成某种状态,致使的意思,则学生可猜出它的意思为扩大或放大,然后教师再引入broaden,strengen,shorten等,则学生可猜出它们的意思分别为加宽、加强和变短。总之,要利用好构词法来教授学生词汇还需要我们教师平时的辛勤积累。另外,本人常要求学生在课后将小短文背诵。小短文就是根据所学的新单词编成的。例如,在学生学了选修七第一单元LivingWel后,我让学生背诵这样一段:Aliceisadisabledgirlwitheyesightandhearingtrouble.Despitethesedisabilities,shehasanambitiontobeagreatwriter.ShehopesshecanwriteexcelentliteratureslikeHelenKele

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