高中英语教学论文：口语训练的课堂设计及操作：因势利导培养能力

高中英语口语训练课程设计与操作：因势利，培养能力一、高中英语会话训练的设计与操作意义由于科学技术和文化不断发展，人类社会越来越成为相互依存的整体，所有国家和个人为了适应这一整体的发展，必须打破语言界限，更快地沟通思想，交流，调整个体的活动。 英语已经成为世界通用的非常重要的交际语言，显然以翻译为主，阻滞教育是教师语言知识的传统教学法不能适应社会的发展。 运用文本引导，以学生为中心创造情景，平等积极开发学生与教师、学生与学生关系的教学交流过程，实际上是交往最高形式自由交往活动的第一步。 这个教育过程：以非现实形式为中心(即文本的语言沟通)。 以交际内容为中心的实用途径是实现教学目标的重要过程，旨在培养学生成为具有较高综合语言能力的人才。 这也符合现代化建设对人才培养的要求。二、高中英语会话训练设计与操作的理论依据本世纪初，美国教育家齐尤提出教育交流的基本原理，当时主要强调教师交流技能是教育素养。 到了60年代，这个原理的研究扩展到了学生之间的交流。 20世纪70年代初，法国的舍勒和舍弗提出研究师生交流的教育论思想，与其他教育论专家一起将这种思想体系化为交流教育论。其次，对高中生心理的研究表明，他们的生理和心理发展基本成熟，他们的抽象思维、逻辑摘要能力和创造性思维能力开始向着独立生活、选择职业的时期发展。 同时，他们强烈地想表达自己的意见和见解，他们开始重视自己的形象。并且，从他们的实际英语水平来看，经过初中3年级的英语学习，高中生们具有一定数量的词汇和语音知识，在逐渐理解英语现象的基础上，初步学习了英语法则。 这为高中时期的会话训练奠定了基础。三、高中英语会话训练的设计与操作1 .利用学过的教材。 教师精心组织教学内容，在学生预习的基础上，以主人公的态度进行半机械反馈练习，可以进一步强化学生的记忆，激发思维，为高层次的会话训练打下坚实的基础。 主要方法包括：1 )通过提问调查学生理解课文的程度。 例如，在新概念英语第2卷的第89课“A Slip of theTongue”中，有关文本理解的问题有浅层和深层两种。 肤浅的问题是为了什么？ 怎么了？ 等等，对于以上问题的回答，学生只要理解文本的表层意思就足够了。 那么，回答深刻的问题，学生理解其意思是非常重要的。 比如，为什么？ 什么是aslipofthetongue？ 这些设计问题的目的不仅仅是让学生们理解字面意思，还要求他们学习read between the lines用True or False Statement要求学生判断正误，如果答案是f，要求学生说明理由。 像新概念英语的第二卷第九十一课那样，设计的一个语句是“therearthreemenintheballoon .是错误的。 学生回答f后，说明了学生在正确理解课文意思的基础上做出有根据的判断。3 )教师要求学生将文章中的新词和短语替换为学习到的词和短语，使用新词和短语再现教师的句子。 像八十九课一样，设计的一个例子是要求学生说带有“artists”一词的句子。 老师： acrobusarepeoffin.-withspecialtalents .学生稍加思考后，acrobusare.-artists .又如： whenproffessorboffin.appearedintheschoolwith his 学生2 .以上3点是教室内以文本为基础的发声训练的开始曲，是半控制阶段的训练，教师可以期待学生的回答。 文本前后关系整理后，应根据语言训练的交际活动，提取典型的语言结构进行训练。 在此，语言结构是指应该模仿的句型。 当然，首先教师要正确表达，然后运用各种方法充分发挥学生的想象力和创造力，进而培养说话能力。一)教师提供剧本；第79课“The Last One”包含了新的短语： urge sb. todo sth .教师由Chocolate s do harm to my teeth .学生思考、分析后得出的结论如下。 sopleasednoturgemetoeatelotsofchocolates./myperasepleasednoturgenevereurgemetoeatchocolates.etc .在类别89中为文件类型peoplewilldotoevenif Beijing Duck is a world famous dish .学生： visitorsfromallpartsoftheworldwilldototrybe长时间排队2 )教师给予几个句子，学生根据句型结句在八十九课学习的时候老师说的句子，学生们分析了。 整理过：那些人和climbithuanshanmountainforfivehours在那里3 )教师题材的90课“Brasilia”句型： The idea to 、willhave a (great )effect on 教师例句： theideatoimproveenglishthroughimititionproviceshasprovedttohaveagreaseonstudentstudy之后的“importadvancedforeigntechnology”学生4 )教师提出例句，让学生根据各自的经验和学识，充分发挥想象力，积极思考，用英语组织资料，表达自己。假设有八十九课的句型不过，学生花了几十秒到一分钟左右的时间说的话都知道，但是实际上是这样说的，“女孩子”上述不同句型在不同场合的具体训练使句型结构的运用更加明显，学生更容易理解句子的意思，集中注意语义，学生可以忘记句型本身隐含的困难。 这样，达到了句型训练的意义化，为更高形式的交际活动奠定了基础。3 .在积累了一定的语言资料和句型结构的基础上，教师可以把学生引导到第三步，即短训练。 例如文章中有关某人或事物的文章再现，或者发表个人意见的文本的复述文本的后续写作的正文中心思想的概括。 不同年级必须掌握相应的难度。1 )在第七十三课“The Record Holder”中，对文章中的某个人或事物再现文章，发表个人见解，围绕文章的少年很多。 例如， boydidntlikeshel.heplayedtruant.he hitch-hikedtomanyplacesandtraveled1600 miles.hewaspickedupbyapolicymanonthefrench-spanishbordord 的短语内容主要来自文本，学生根据自己对文本的理解，重新组织起来。 这是创造活动。 学生也可以根据自己的理解，采纳自己的意见。 比22222222222222222222222222222222222222222222226更高级的思考活动。2 )文本的复述。 要求学生尽量用自己的语言、学过的语言、短语重组课文内容，结合新旧知识，达到通融的目的。在第75课的“SOS”中，教师提供了几个词和短语，根据学生的英语水平来降低难度。 a lightpassengerplane-crashed-awomanandtwobabydaughters-snow-suite case-next morning-stamp-SOS-a pilot-rescued .学生可以说是ali的灯光路径dauthepasserpanerpancharchidinthemountains.awomanandhertwobaby听说她进入了abed的夜晚和夜晚eenbythepilot.thereperesselectdatlastbyhh 中心思想摘要低的高中学生，不太擅长将自己长期一贯地表达出来，所以给予提示比较合适。 第89课提供的提示是“概要”内容： points1. local cinema packed.2.pubirdseedco.3.presentingfreevarietyshow4. manyartistshould5.failedtoturnup6. showverdull7. funny thing 8.advertiserintroducedprogrammerssaying9. thisgentelement学生可以基于提示快速组织成文。 thelocalcinemawaspacked.thepubirdseedcompanywaspresentingafreevarietyshow但必须具有这些这时，我们看到了从容易变得困难、被控制到半被控制的社交活动。 那么，以文本为基础，结合社会现象的讨论面向新的交际高度，语言训练与社会这个大教室紧密结合，更好地表现交际的意义。 在学习了七十八课“The Last One