《最后一课》说课稿

最后一课课堂讲稿郢市田店初级中学莫志鹏早上好，评委们。我演讲的题目是最后一课。我将从教材、教学规律、教学设计和课后反思四个方面来讲课。首先，说到教材1.教材的地位和作用最后一课是中国人民教育出版社第七年版第二单元的一篇课文。它与黄河颂等文章构成了一个以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义的重要组成部分。这是一部著名的短片小说。通过阿尔萨斯省一名小学生小弗朗西斯在他最后一堂法语课上的经历和感受，它真实地反映了在外国统治下的法国被占领地区人民的愤慨和热爱，以及他们争取祖国解放和统一的坚定意志，并显示了法国人民崇高的爱国主义精神。因此，通过学习这篇课文，学生自然会受到爱国主义的影响和感染，从而热爱自己的母语汉语和祖国。此外，小说生动地描绘了年轻的弗朗西斯和教师哈默尔两个人的形象。在学习中，学生应该注重如何通过各种描述方法，如外观，运动和语言来表达字符。2.教学目标上课前，我首先要求学生预习文章，提出他们已经知道的和想知道的，并起草出来。这样，根据学生的意见和新课程标准的要求，结合本单位的教学重点和本班的特点，我最终确定了如下教学目标：(1)知识和技能目标：掌握小说的情节结构，从分析人物入手，培养学生准确把握小说主题的能力。(2)过程和方法目的：品味语言，思考人物心理。研究性学习是通过提问、小组讨论和全班归纳来进行的。(3)情感、态度和价值观目标：感知小说中所表达的强烈爱国主义，激发学生的爱国情感，培养他们对语文的热爱。3.学习情境分析上述三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受和局部思维的迁移与拓展。根据本单元的教学目标和学习重点，结合七年级学生的学习实际，确定目标1和目标2作为本课的教学重点。七年级学生理解能力有限，生活经验差，时间背景长。因此，我把热爱祖国的语言作为爱国主义的理解作为这节课的教学难点。第二，宣扬法律1.说到教学方法(1) 新课程标准指出：“教学过程应突出学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学训练技能，全面提高语文能力。“因此，我采用启发式、讨论式和探究式教学方法。在课堂上，为语文学习创造尽可能多的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。大力提倡自由讨论，让学生交流思想。(2)利用多媒体辅助教学，可以增强视听效果和多种感官的配合，加深对知识的理解，实现教学效果的优化。此外，高质量的课件还能陶冶学生的情操，激发学生的内在学习兴趣，贯彻寓教于乐的原则。(3)按照“大语文观”的要求，把课外活动和课堂活动结合起来，把课堂教学和写作结合起来，加深对文章的理解，激发学生的内心感受。2.口语和学习方法自主探究学习理论认为，只有知识，没有教会。由此可见，学习的基础是自主，而学习的关键是自主。因此，教学中采用自主、合作、探究的合作学习方式，开展综合学习和研究性学习。同时，引导学生提出问题，进行提问和交流，充分给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心问题发表意见，相互交流、启发和争论，使学生积极主动第一步是创设情境，激发阅读兴趣。1、通过师生之间的共同交流来收集普法战争以及作者的相关资料，进入新的课堂。(对于本文来说，对背景的理解非常重要，不可忽视)2.屏幕显示了普法战争的历史画面，并创造了激发学生阅读兴趣和理解课文的情境。第二部分：检查预览1.屏幕显示新的字符，这些字符通过名称和在一起阅读。2.检查学生的预习笔记。学生可以预习课文，排除障碍。通过一些预习笔记，培养学生不使用笔墨而不阅读的习惯，使他们在阅读完一篇文章后，能有自己独特的观点、经历和疑问。这对培养学生的个性和学习自主性起着至关重要的作用。第三个环节：整体感知快速阅读课文并思考：这部小说的主要内容是什么？上面说谁？谁是主要作家？第一个问题训练学生复述，问：能反映情节发展的脉络。第三个问题只需要学生思考一下，然后在讨论这个话题时再解决。第四部分：合作探索1.组织学生讨论和分析年轻弗朗西斯的形象。(主要基于学生活动，学生可以讨论和大声朗读。)你认为年轻的弗朗西斯是什么样的人？畅所欲言的学生可能会认为小弗朗索瓦是一个爱玩耍、调皮、不守纪律、粗心、不认真学习、不爱学习、害怕老师、幼稚无知的孩子，成为一个热爱学习、同情和理解老师、成熟并热爱祖国的老师，因为这是最后一课。然后，老师调整并组织了关于“年轻的弗朗西斯是一个认真听课的人的孩子，因为这是最后一课”的讨论。毫无疑问：小弗朗西斯已经从一个爱玩耍、不爱学习、害怕老师、幼稚无知的孩子变成了一个爱学习、同情和理解老师、理智和成熟、热爱祖国的孩子。学生们一起讨论，背诵了一大段关于年轻弗朗兹的心理学描述，想象并描述了这个精彩的特写镜头，体验了其中的情感，并掀起了课堂教学的高潮。(2)究竟是什么改变了这样一个活泼淘气的孩子？(讨论，建议)老师的建议：正是简单的爱国主义给如此活泼淘气的孩子带来了如此大的变化。2.组织学生讨论和分析哈默尔先生的人物形象。你认为哈默尔小姐是什么样的人？畅所欲言的学生可能会认为哈默尔先生：(1)是一个穷人，(2)是一个以前不负责的人，(3)是一个严厉的人，(4)是一个普通人，(5)是一个温和而严肃的人，(6)是一个勇敢的人，(7)是一个忠诚的人，(8)是一个爱国的人，(9)是一个留下了高大形象的人.(2)教师然后规范和组织三个“意见”的讨论。哈默尔是一个普通人(镇上的一名教师)。经过40年的平凡工作，课堂教学的管理水平不高。有时他们“玩忽职守”)哈默尔是一个“贫穷”的人。明天我将永远离开这个地方。盯着他周围的一切不动。他脸色苍白，无法继续下去。我一课接一课地教)哈默尔是一个爱国者(换上礼服来纪念这最后一课。对阿尔萨斯人的自我指责和直接批评。赞美法语。解释语言就像打开监狱大门的钥匙，渴望教给我们所有的知识。我内心深处的悲伤。用你所有的力量写“法国万岁！”。课文从七点钟开始，以哈默尔先生的爱国主义开始。)讨论集中在第三个“意见”。(3)结合讨论，朗读哈默尔先生的长篇独白，朗读课文的最后一部分，想象并描述这个精彩的特写镜头，体验其中的情感，并掀起课堂教学的高潮。既然七年级的学生第一次接触小说，我认为这个班应该引导学生在将来学习和欣赏小说。以上分析应该起到抛砖引玉的作用。第五部分：合作查询班上所有的学生，每4人一组，将会提问。然后全班将交流和合作。老师只会给出适当的指导，鼓励学生提出有价值和有意义的问题。通过以上环节的训练，学生在提问、思考和回答的过程中逐步深入阅读，并在学习中自主学习和发展，培养了学生的创新能力和口语表达能力，基本突破了重点和难点。讨论：找出文章中的环境描述并分析其作用？老师展示了投影供学生参考。第六个环节：扩大移民1.播放国际歌让学生沉浸在音乐世界中，回忆故事情节，想象故事情景，实现文章主题。(投影以显示文本目的)2.我们从哈默尔先生和年轻的弗朗西斯那里学到了什么样的金子？你对爱国主义了解多少？(学生可以自由表达他们的感受)第七部分：布置作业写下你对爱国主义的理解和感受，在课堂上用大约300个单词进行交流。附件：黑板书写设计四、说教学反思采用自主合作探究的教学方法，要注意充分发挥学生的主体地位。课后，我觉得年轻的弗朗西斯和哈默尔老师的形象应该根据小说的情节来分析。爱国主义、思想感情等理解课文的教学目标基本实现。然而，遗憾依然存在。这一次教材准备得很好，但是学生们并没有真正准备好。教室里的气氛不像最初想象的那样热烈。此外，通过对这