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文档简介

书法教学的评价方法与措施书法教学的评价方法与措施语言激励对于书写进步缓慢、接受能力相对较差的学生应予以鼓励和赞扬。 让大家发现他的闪光点，让他们确立自信和勇气，尊重他们的自尊心，鼓励他们的自信，激发他们写作的兴趣。 2 .肢体语言激励是教师点点头，竖起拇指，用眼睛和脸的表情等向学生表示赞赏，用间接储蓄的方式激励学生。 3多样化的评价教师对学生的工作簿采用了“进步”“认真”“加油”成绩的评价采用了“小步法”来激励学生。 采用“书法展览、书法比赛(纵横比也可，纵横比也可)”，参加各班级的竞赛等，也可以给予适当的奖励。 六、克服一些不利于写字教学的心理因素1 .观察、写字前，主观意识过强、客观意识弱的小学生在写字时，常常认为观察不细，当然忽视范帖的各种特征。 临摹的字体和摹本相差甚远。 要克服这种心理，首先应该尽量使书写对象(笔画、字体)成为学生所知道的生动形象的物体，唤起学生对书写对象的兴趣，引起共鸣。 2 .局部意识过强，整体意识淡薄，看树木，不看森林的心理主要是学生在写字时，看画，画画，全面，缺乏整体意识。 因此，各笔画的各部首之间失去了有机的联系，结构布局不合理，漏气，写字漂亮，得不到气韵生动的效果。 我们要指导学生观察，在面对习字帖之前，要让他们从大体上把握一个字，从几个字到一行字，从一个纸面上把握整个形象，从整个效果，在胸前完成成竹。 主要措施是在心里变得有形。理解制作文字组模型的文字整体的风格。 3 .克服自卑感，有自信的小学生产生自卑感的原因很多，教师必须深刻理解。 既有坐着的学生，也有无法掌握写作要领的学生，观察字形的方法也有可能是错误的。 老师针对这些情况，首先发现学生写得很好，再检查一个字，甚至一条线也肯定，要给予鼓励，指导的字写不出来的原因，立即纠正。 例如，在指出不正当写作、修正坐姿、改正知识学习要领不当之处的最后，老师做了必要的示范，根据学生的字体特征，指导唐颜真卿写正楷的部分学生写的字有点瘦，可以引导欧阳问写正楷。 善于发现学生的闪光点，善于让学生发现自己的进步，有助于增强自信。 4 .克服傲慢的心理，确立了耐心和恒心的一部分的小学生理解力很高，学习很快。 但是，有些学生看到自己比别人学得快，比别人学得好，就产生了自己喜欢的心理。 习字的过程既是视觉训练的过程，也是手臂肌肉运动自动化的程度，并非一朝一夕就有效果。 因此，我们要指导学生正视练习字的长期性，消除满足、傲慢的心理。 也就是说，尽管现在小学写字教学存在这样的问题，但我们大多数教师都达成了共识，一起工
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