专制时代晚期的政治形态

专题一,第四节专制时代晚期的政治形态,普通高中课程标准实验教科书人民版历史必修一,内阁制度的形成,第四节专制时代晚期的政治形态,教材分析,教学方法,教学媒体,设计理念,教学流程,教学反思,目录,第四节专制时代晚期的政治形态,教材分析,教学方法,教学媒体,设计理念,教学流程,教学反思,新课程改革要求促进学生学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力，注重培养学生自主学习思考与交流合作的能力。罗杰斯也曾说过，教育要促进学生变化，帮助学生学会学习。我将秉承以“学生为主体，教师为主导”的教学理念来进行本次教学设计。,第四节专制时代晚期的政治形态,教材分析,教学方法,教学媒体,设计理念,教学流程,教学反思,专题二列强入侵与民族危机,启下,承上,专制时代晚期的政治形态,专题一君主专制政体的演进与强化,教材地位和作用,交相辉映,专题一古代中国的政治制度,教材地位和作用,专题六古代希腊、罗马的政治文明,（一）课程标准：,课标要求,（1）知识与能力了解明朝内阁形成的背景；掌握内阁制度的特点、影响。（2）过程与方法解读资料、图片，提高阅读有关信息的能力。通过讨论，锻炼推理和历史思维意识，培养交流合作的能力。（3）情感态度与价值观认识到皇权的进一步加强，是封建君主专制制度强化的表现，既有助于多民族封建国家的巩固，也极大地阻碍了中国社会的进步。,三维目标：,教学目标,教学重点：内阁制度的特点重点突破：教材归纳、图示教学难点：内阁制与丞相制的异同难点突破：表格对比、材料,交流合作,教学重难点,第四节专制时代晚期的政治形态,教材分析,教学方法,教学媒体,设计理念,教学流程,教学反思,教育学和心理学角度,知识储备,学情分析,学法指导,自主学习,合作探究,分组讨论,教学方法,讲授法,讨论法,图表法,材料分析法,启发式教学,第四节专制时代晚期的政治形态,教材分析,教学方法,教学媒体,设计理念,教学流程,教学反思,第四节专制时代晚期的政治形态,教材分析,教学方法,教学媒体,设计理念,教学流程,教学反思,设计意图：重温旧知，引入新知，让学生在轻松的状态下进入新课的学习。,（1）导入新课2分钟,第四节专制时代晚期的政治形态,一、内阁制度的形成,1、背景2、创立：时间、特点、影响3、比较：丞相制和内阁制的异同4、课外延伸,（2）讲授新课12分钟,自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相，自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉唐宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人专权乱政罢丞相事皆朝廷总之，所以稳当以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。朱元璋皇明祖训.祖训首章,材料一,背景,设计意图：通过材料一，培养学生对有效信息进行完整、准确、合理的解读。,朱元璋废除丞相的原因是什么？,3分钟,第四节专制时代晚期的政治形态,一、内阁制度的形成,1、背景2、创立：时间、特点、影响3、比较：丞相制和内阁制的异同4、课外延伸,正式确立,太祖,成祖,宣宗,神宗,Y（政治地位上升情况）,O,X(时期),侍从顾问,顾问,参与机密事务决策,票拟权,“部权尽归内阁”,明内阁政治地位演变图,特点1、内阁仅是一个皇权助理机构,它起初是以官位较低的官员入午门内的文渊阁当值，后来入阁官员的权势和地位才逐渐提高；2、它没有取得法定的地位，始终不是明朝中央一级行政机构或决策机构，其职权范围始终不明朗，不能正式统领百官。3、受宦官牵制。,设计意图：通过图表，学生在老师的引导下，认识内阁制的本质和规律，并做出正确的阐释。,创立,4分钟,第四节专制时代晚期的政治形态,一、内阁制度的形成,1、背景2、创立：时间、特点、影响3、比较：丞相制和内阁制的异同4、课外延伸,内阁有何权力？与丞相的地位与权力相比有何不同？,万历四十年内阁首辅叶向高曾说：“我朝阁臣，只备论思顾问，原非丞相！”神宗实录卷页,【材料二】,（阁臣）其职务也只是承上启下，发布命令而已人们还是习惯地把他们看成丞相但丞相与阁臣还有很大的不同丞相具有执行权，遇事都可奏而行之，甚至事毕之后方上奏明也是常有的事；而阁臣则只有遵从皇帝的旨意，拟出具体办法，待皇帝批准后方可颁行。陈茂同中国历代选官制度,比较：丞相制和内阁制的异同,4分钟,设计意图：通过理解材料，最大限度的获取有效信息，运用比较、归纳的方法总结历史知识，帮助学生有效记忆。,第四节专制时代晚期的政治形态,一、内阁制度的形成,1、背景2、创立：时间、特点、影响3、比较：丞相制和内阁制的异同4、课外延伸,12分钟,了解一下明朝的内阁制西方近代的内阁制,设计意图：通过课外延伸，来加强学生对旧知识和新知识间的对比，从而透彻了解新知识的内容。,1分钟,课外延伸,（2013年海淀一模）我国古代丞相一职的设立与废除，体现了（）,A封建专制制度的需要B相权威胁皇权C国家统一的需要D君臣相互制约,设计意图：课堂检测采用有一道代表性的选择题，使学生有针对性的进行练习，检测课堂学习效果。,1分钟,（3）随堂测试1分钟,第四节专制时代晚期的政治形态,一、内阁制度的形成,1、背景2、创立：时间、特点、影响3、比较：丞相制和内阁制的异同4、课外延伸,军机处,进一步加强君主专制,（4）课堂小结1分钟,第四节专制时代晚期的政治形态,一、内阁制度的形成,1、背景2、创立：时间、特点、影响3、比较：丞相制和内阁制的异同4、课外延伸,（5）板书设计,第四节专制时代晚期的政治形态,教材分析,教学方法,教学媒体,设计理念,教学流程,教学反思,本堂课，我以“教师为主导，学生为主体”，让学生在老师的引导下，自主学习、合作探究，以及分组讨论，着重培养学生对知识的整合和总结的能力，帮助学生学会学习。但是，学生是否真正掌握和理解知识点，教学又是否达到预期的效果，还需认真探讨。,第四节专制时代晚期的政治形态,教材分析,教学方法,教学媒体,设计理念,教学流程,教学反思,目录,专题一,内阁制度的形成,第四节专制时代晚期的政治形态,三省六部制,中书省,门下省,尚书省,吏、户、礼、兵、刑、工(六部）,注：中书省主要是起草诏令，门下省审核诏令，尚书省执行诏令。,二府三司制,政事堂,三司,枢密院,注：政事堂管行政，枢密院管军事，三司管财政。,【材料一】,自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相，自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉唐宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人专权乱政罢丞相事皆朝廷总之，所以稳当以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。朱元璋皇明祖训.祖训首章,朱元璋废除丞相的原因是什么？,1、背景,一、内阁制度的形成,直接原因：防止丞相专权；,根本原因：加强君主专制。,太祖,成祖,宣宗,神宗,Y（政治地位上升情况）,O,X(时期),侍从顾问,顾问,参与机密事务决策,票拟权,“部权尽归内阁”,明内阁政治地位演变图,2、创立,正式确立,特点,1、内阁仅是一个皇权助理机构,它起初是以官位较低的官员入午门内的文渊阁当值，后来入阁官员的权势和地位才逐渐提高；2、它没有取得法定的地位，始终不是明朝中央一级行政机构或决策机构，其职权范围始终不明朗，不能正式统领百官。,太祖,成祖,宣宗,神宗,Y（政治地位上升情况）,O,X(时期),侍从顾问,顾问,参与机密事务决策,票拟权,“部权尽归内阁”,明内阁政治地位演变图,2、创立,票拟，即内阁大臣将自己对各种奏疏的处理意见，用小票墨书贴在奏章上的方式，供皇帝参考，如果皇帝采用，则用笔批示出来。,正式确立,特点,1、内阁仅是一个皇权助理机构,它起初是以官位较低的官员入午门内的文渊阁当值，后来入阁官员的权势和地位才逐渐提高；2、它没有取得法定的地位，始终不是明朝中央一级行政机构或决策机构，其职权范围始终不明朗，不能正式统领百官。3、受宦官牵制。,太祖,成祖,宣宗,神宗,Y（政治地位上升情况）,O,X(时期),侍从顾问,顾问,参与机密事务决策,票拟权,“部权尽归内阁”,明内阁政治地位演变图,2、创立,正式确立,(1)职权：仅为皇权助理机构,无决策权，不能制约皇权；(2)性质：没有取得法定地位，始终不是明朝中央一级行政机构或决策机构，不能正式统率百官,只是一个为皇帝提供顾问的内侍机构；,(3)受宦官牵制,进一步加强了君主专制制度；,弊端：宦官参政，妨碍阁权，甚至控制内阁。,特点,影响,3、丞相制和内阁制比较,丞相制和内阁制比较,内阁有何权力？与丞相的地位与权力相比有何不同？,万历四十年内阁首辅叶向高曾说：“我朝阁臣，只备论思顾问，原非丞相！”神宗实录卷页,【材料二】,（阁臣）其职务也只是承上启下，发布命令而已人们还是习惯地把他们看成丞相但丞相与阁臣还有很大的不同丞相具有执行权，遇事都可奏而行之，甚至事毕之后方上奏明也是常有的事；而阁臣则只有遵从皇帝的旨意，拟出具体办法，待皇帝批准后方可颁行。陈茂同中国历代选官制度,职责都是辅助皇帝处理全国政务,法定，制度赋权,非法定,咨询机构,参与决策,侍从顾问,无决策权,不能正式统领百官,受宦官牵制,一定程度制约皇权,不能制约,君主专制强化的产物,内阁首辅,丞相,内阁制不同于丞相制，丞相被制度赋予决策大权，地位十分巩固，但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权，其权力并不来自于制度及职位，而来自于最高统治者的个人信任，一旦失宠，地位便会一落千丈。,丞相制和内阁