一年级上册 “教材特点及教学建议”

部编版小学语文一年级上册“教材特点及教学建议”,一、“部编本”语文教科书的总体特色,（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”；,中央领导指出，教材编写实质上就是国家行为。有什么样的教材，就有什么样的国民。这就站到一个“国家行为”的高度来编写教材。“部编本”做到了比一般版本教材站得更高，视野更加开阔。处处考虑尽可能服务于立德树人的目标。教材编写是整个教育的一环，我们的教育终究要立德树人，这个“德”，包括了政治，但远不止政治，还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”。现在社会发展，出现很多前所未料的新问题，精神道德的滑坡让大家都担忧，这其实也是意识形态问题，整个教育包括教材编写不可能回避这些问题。立德树人非常必要。,一、“部编本”语文教科书的总体特色,（二）满足一线教学实践需求，对教学弊病起纠偏作用,比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。“部编本”语文教科书针对这个问题，采取了一些改进办法。“部编本”语文教科书还格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。小学一年级安排了和大人一起读栏目。到了高年级和初中，几乎每一课都有往课外阅读延伸的设计，还安排了包括名著导读古典诗文诵读等栏目。新编语文力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，构成三位一体的教学体系。,一、“部编本”语文教科书的总体特色,（三）加强了教材编写的科学性,比如，识字写字教学内容的安排，如何让孩子“多认少写”，尽快学会读书写字，新编一年级教材的识字课文就采纳了北京师范大学关于“儿童字频”研究的成果，把儿童读书最需要先认识的300个字，安排在一年级教材中，努力体现教材编写的科学性。,一、“部编本”小学语文教科书的总体特色,（四）贴近当代学生生活，体现时代性,比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。此外，教材的课文有较多的更新，注重经典性和适合语文教学。和原来人教版比，新的课文约占40%。教科书编写语言、习题的题型变化、插图和装帧设计，都力图有所创新。,二、一年级上册教材的突出特点,（一）自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化,语文学科在育人方面有着独特的优势，可以潜移默化地使学生受到精神的滋养。部编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德等人文教育内容自然地融合在教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。处处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。,二、一年级上册教材的突出特点,（二）尊重儿童，保护儿童天性,儿童对语言学习活动有着天然的热爱，对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的语言活动形式，在一年级得以延续。借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习，实现幼小衔接，平稳过渡。教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。例如，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。,二、一年级上册教材的突出特点,（三）夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育,一年级具有特殊性，因为初入学儿童需要一个过渡期和适应期，教学常规的养成需要一定时间，所以，一年级上册教材设计了恰当的学习梯度，容量适中，难度适宜，内容合理有序。首先安排了一个单元的集中识字，集中学习一批简单的常用字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。,二、一年级上册教材的突出特点,（四）重视语言文字运用，紧密联系学生生活,语文要素的具体呈现，避免了单调枯燥的机械操练，而是设计灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。活动设计以运用为导向，同时重视学生的思维发展，关注学生的心理成长，注重调动学生已有的生活经验，并指导他们将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。,二、一年级上册教材的突出特点,（五）引导发现，鼓励探究，倡导自主学习,教材设置了不同的栏目，引导学生发现语言学习的规律，鼓励探究学习,尽可能多地为学生提供展示交流的机会。久而久之，使主动发现规律、主动展示交流学习成果成为一种习惯，不断增强自信，真正成为学习的主人。,二、一年级上册教材的突出特点,（六）重视大量阅读，将课外阅读纳入课程,教材强化阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。日积月累和大人一起读快乐读书吧等栏目，教材特别重视引导学生进行课外阅读，通过系统的课程设计保证学生的阅读总量，以期通过大量阅读提高学生的语文素养。,二、一年级上册教材的突出特点,（七）版式设计独具匠心,教材根据每篇课文的不同特点，配有不同风格的插图。教材的设计除了满足审美的需要，还充分考虑低幼儿童的阅读心理，关注儿童的阅读体验。例如，以不同颜色的对比和字号大小的对比突出主体内容：拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同的颜色；拼音音节的拼读过程作了灰度处理，更加突出音节这一主体内容；课文中汉字和拼音的大小对比非常鲜明，强调视觉优先选择汉字，以引导学生及早进行汉字阅读。这些基于儿童阅读心理的版式设计，能有效地突出学习内容，充分利用学生的视觉记忆，提高学生的识记效率，激发学生的学习兴趣。,汉语拼音的特点及教学建议,部编教材,目录,ContentsPage,汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。情境图作为拼音教学的重要载体，不仅承载着知识，更隐含了语文学习的情趣、方法。关注教材，读懂情境图；关注学生，重构情境图，定能为拼音教学增色。,一、汉语拼音的主要特点,1、加强整合，综合发展各方面能力,拼音的每课都配有整合的情境图。注重以图提示字母的音或形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，充分利用学生的口语基础，发展学生语言，培养学生的观察能力，增加学习的趣味性。与单图相比，整合的情境图功能更加丰富，因为它包含着故事情境，可以将拼音学习融入学生熟悉的、喜爱的看图讲故事活动，可以更好地激发学生学习拼音的兴趣。学生借以观察图画、看图说话，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起，不至于在集中学习拼音的阶段，阻滞学生的口语发展，使学生的发展顾此失彼。,一、汉语拼音的主要特点,2.精选常用音节，紧密联系学生生活，提高拼音学习效率,教材重视拼音与学生生活的联系，带调音节，都是有效音节，都有实际意义，可以与学生的口语建立起直接联系，使学生体会到拼音学习的价值。所有音节都是带调音节，而且不再呈现拼读的过程。这样，学生在读出音节的时候，注视的音节是一个整体，与今后在实际运用中遇到的音节完全一致，这种呈现方式，可以充分利用学生的视觉记忆，提高学生识别音节的熟练程度。,一、汉语拼音的主要特点,3.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值,教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。在学习拼音过程中要求认识的几十个常用汉字，都是学生可以自己拼读出来的，使拼音和汉字的学习双线并行，有机地融为一体，而不是相互孤立、自成体系。之前学过的汉字，可以帮助读准拼音，成为学习拼音的好帮手；新学的拼音，又可以帮助认识新的汉字。拼音与识字相得益彰、协同发展，拼音的学习直接指向运用，学生学以致用，体会知识的价值，从中感受到学习成功的愉悦。,一、汉语拼音的主要特点,4.重视复习巩固，有针对性地突破难点,语文园地中复习巩固拼音的活动形式丰富多样，引导学生在各种有趣的游戏活动中复习音节，将复习拼音与认识事物相结合，同时关注学生的思维发展，关注学生的成长，将拼音的学习植根于提高语文素养的大背景下，综合考虑育人的因素，而不仅仅着眼于拼音知识的学习。,二、汉语拼音的教学建议,（一）大胆创编，让故事陪伴学习,在拼音教学时，教师要充分利用好教材中的13幅情境图，把它们编成一个个生动有趣的故事，让孩子们在听故事、编故事的过程中，轻松快乐地学习拼音。,一、大胆创编，让故事陪伴学习,二、汉语拼音的教学建议,（二）链接生活，赋予音节具体意象,例如拼音第5课“g、k、h”的三拼音节拼读是难点，教师如果简单地传授“三拼连读”“声介合母拼读”“介韵合母拼读”这些拼读法则，绝大多数孩子是不能很快拼出音节的。在教学时，教师可以利用孩子们熟悉的各种各样的“花”和“瓜”展开教学。教师出示图片后引导学生说出图上各种不同的花和瓜，不断强化和巩固孩子口语发音系统中“hu”和“u”这两个读音，然后通过反复拼读练习“h-u-hu”和“-u-u”，让学生在实践摸索中体会三拼连读的方法，再辅之以“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的拼读口诀，学生才能慢慢掌握三拼连读的拼读要领。,三、调动生活经验，练拼读学生字,二、汉语拼音的教学建议,（四）边学边玩，让游戏巩固拼音,拼音的学习，要以趣为先，以读为主。在教学时，教师要激发学生的想象力，自编自创各种手指操、顺口溜、儿歌等强化识记，在游戏和活动中加以巩固，让学生在学中玩、玩中学。例如形近字母“b、p、d、q”的辨析，教师可以引导学生利用阿拉伯数字“6”和“9”进行儿歌创编：像个6字bbb，反个6字ddd，像个9字qqq，反个9字ppp，9字加弯。也可以充分调动学生的各种肢体、手势来摆字母，做做手指操、摆摆橡皮泥，在演示活动过程中，学生不知不觉就记住了这些字母的形状。,h,五、发展思维能力，适度拓展练读,六、开发课程资源，复习巩固运用,认识拼读运用书写,拼音教学四大环节,总之，只要我们善于发现，充分领会教材编者的意图，利用一切可以利用的因素，让故事陪伴孩子拼音学习的全过程，链接生活、汉字，降低拼读的难度，创设游戏激发学习的兴趣，枯燥乏味的拼音教学就能变得情趣盎然。,结语,识字写字的特点及教学建议,部编教材,一、识字写字的特点,1.遵循识写分流、多识少写的编排原则，科学安排识字写字序列,要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字；要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。,一、识字写字的特点,2.集中识字形式多样，凸显传统文化,特别是第一个集中识字单元，文化内涵丰富，传统意味浓郁。以“天地人，你我他”作为第一课，渗透中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然、人与人之间和谐相处的理念，后面的几课金木水火土口耳目日月水火对韵歌，也都围绕人与自然的主题，营造出和谐的氛围，为学生的成长打下精神的底子。,3.夯实识字写字基础，重视培养识字能力,一、识字写字的特点,教材引导学生了解象形字、会意字，并通过我的发现栏目，引导了解形声字偏旁表义的特点。结合识字，学习常用偏旁，引导学生形成初步的字形分析能力。结合写字，学习基本笔画和笔顺，引导学生把字写正确，并力求美观。在语文园地中设置专门的书写提示栏目，强调汉字书写规则，打好写字基础。同时，重视书写习惯的培养，多次强调写字姿势，使学生从一开始就养成良好的学习习惯。,4.鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道,一、识字写字的特点,教材在“展示台”中提供了生活识字的多种渠道，如，通过同学的姓名识字，在街上认识招牌上的字，鼓励学生在生活中识字，在生活中学语文、用语文，通过展示交流学习成果，强化生活处处皆语文的理念，使学生不断获得学习语文的成就感。,二、识字课教学内容的亮点,1.凸显文化内涵与教育意义,2.识字方式更加多元化,1、凸显文化内涵与教育意义,部编教材新增了传统蒙学内容。传统蒙学是中华传统文化的一部分，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。,既让学生深刻体会传统文化的内涵，又具有一定的教育意义,1、凸显文化内涵与教育意义,汉字作为一种表意文字，其字型符号象形、直观，体现了汉字“以意赋形，以形写意”的造字规律。识字教学要为学生敞开文字背后的那个神奇世界，让学生领略汉字的美妙，感受到汉字的魅力。,既让学生深刻体会传统文化的内涵，又具有一定的教育意义,2.识字方式更加多元化,识字本身是枯燥的，然而怎样让枯燥的识字变得让孩子们愿学、乐学，从而提高学生的识字效率与能力，对于一年级识字课教学而言，就要注重识字方式的多元化。,要把识字变成一种鲜明的、激动人心的情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读与写的过程才能比较轻松。,三、运用恰当的教学方法，提高学生识字能力,（一）凸显字理，体会汉字的意象美（二）凭借插图，感受汉字的趣味性,（三）联系生活，感受识字内容的丰富性（四）注重实践，提升运用汉字的能力,（五）多种方式有机结合，拓宽识字的渠道,（一）凸显字理，体会汉字的意象美,学生在课堂上掌握生字的音、形、义，提高识字的兴趣与效率,11、图字对照，重现象形字的形象,（1）展示字的原始图形（2）出示古体汉字（3）出示楷体汉字（4）指导学生正确书写生字,（一）凸显字理，体会汉字的意象美,把识字过程转化为一个培养能力、训练思维、发挥创造力的过程,2.引导观察，发现形声字的构字规律,（1）借助拼音读儿歌（2）去掉拼音读儿歌（3）出示本课要求识记的词语（4）画出跟“青”有关的字，发现形声字左面的形旁表意，右面的青表示读音（5）在游戏中巩固识字,（二）凭借插图，感受汉字的趣味性,对于一年级的学生，直观形象的思维和认知特点决定，直观形象的画面更具有吸引力。在识字教学中，要充分利用插图，处理好“图”与“识字”的关系，从而帮助学生有效识字、学词。,（三）联系生活，感受识字内容的丰富性,把识字内容与学生生活紧密联系,（1）出示学生生活的图画，说说图上画了什么？（2）学生练习说话，描述画面的内容（3）再引导，想想人们在天地间还可以做什么？（4）教师相机引导,（四）注重实践，提升运用汉字的能力,（1）出示情境图，学生观察后，说出看到的事物（2）借助拼音读词语（3）去拼音读词语（4）练习读童谣，换个说法，比较几组量词（5）课件出示图片等，说出事物名称、数量以及如何比较（6）实践练习，说说教室里的事物（7）拓展练习，自由表达,（五）多种方式有机结合，拓宽识字的渠道,大小多少生字多为合体字，可以设计“开心碰碰车”游戏，让学生们用部件组新字巩固识字。先准备教具：部件头饰、学生自主选部件，说明比赛规则：比一比，哪辆小汽车今天碰撞出的生字最多，就是今天的最佳赛车手！生1：我是木字旁，谁来跟我对对碰？生2：我是“兆”字，我来跟你对对碰！生1生2：我们是“桃”！,1、和游戏结合,（五）多种方式有机结合，拓宽识字的渠道,也可以试试“摆擂台”，将本课生字打乱顺序，以闯关形式，逐一认读、运用、拓展等，在这个过程中学生们可以逐一挑战，战到最后，获胜者为擂主。,111和游戏结合,游戏中恰当地运用了竞争机制，充分调动学生参与的兴致,（五）多种方式有机结合，拓宽识字的渠道,小书包我的书包怪摸样，嘴巴大大肚子胖，课本、铅笔和小尺，整整齐齐往里放。伴我早早到学校，是我学习的好帮手。,2、和阅读结合,既巩固了生字，又丰富了孩子的语言积累,（五）多种方式有机结合，拓宽识字的渠道,国旗，我爱你五星红旗多么美丽，迎接太阳高高升起，立正敬礼唱国歌，国旗国旗我爱你。,2、和阅读结合,既巩固了生字，又丰富了孩子的语言积累,（五）多种方式有机结合，拓宽识字的渠道,识字的最终目的，是要让学生能够灵活运用。可以鼓励学生用所学的生字写一句或者几句话，在运用中分辨同音字、形近字等，有效地避免张冠李戴的现象。,3、和运用结合,不但提高学生的识字能力，还提高了学生的表达能力,结语,总之，部编教材中对识字课内容的安排，依据学生思维与认知特点，内容丰富，形式多样，方法蕴含其中。因此，我们要好好体会编者的编写意图，运用恰当的方法，提升学生的识字能力，让识字成为学生幸福的生命体验，愉悦的文化熏陶，快乐的学习历程，从而唤起学生对祖国语言文字的热爱。,阅读教学的编写特点及教学建议,部编教材一年级,一、阅读教学编写特点,1.围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元,一年级上册的四个单元，大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14篇。随课文安排的语文要素，有“读准字音”“朗读时注意停顿”“认识逗号和句号”“认识自然段”“获取文中的信息”等，有机渗透在课后练习中。,一、阅读教学编写特点,2.精选课文，为学生提供优质阅读材料,教材中的课文，既“有意思”又“有意义”，在激发学生阅读兴趣的同时，有助于学生的精神成长。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，也有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。,一、阅读教学编写特点,3.重视语言的积累与运用，强调阅读方法的指导,教材围绕朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等几个方面系统设计课后练习，活动形式力求多样。教材努力引导学生成为主动积极的阅读者。教材中安排了连环画形式的课文小蜗牛，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读方法，引导学生重视图画这一重要的课程资源。,一、阅读教学编写特点,4.倡导大量阅读，加强课内外沟通,语文园地中的专设栏目和大人一起读，是幼小衔接的重要举措，鼓励亲子共读，鼓励无压力分享阅读，用学生熟知的故事或朗朗上口的儿歌，激发学生阅读书面语的兴趣，是口语向书面语过渡的重要桥梁。教材中安排的快乐读书吧，每册一次，对每学期的课外阅读进行系统指导，激发师生共同开发课外阅读资源，把学生的阅读由课内引向课外，以期通过提升阅读总量，发展语言文字理解和运用能力，实现语文素养的全面提高。,课标关于第一学段阅读目标1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的感情，关心自然和生命，对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。,二、阅读教学教学建议,1、读正确、流利,读正确是读准字音，读出轻声、儿化等。读流利是不单字读，努力做到连词读，不丢字、添字，能够正确停顿。（读好长句）,青青的箬竹叶白白的糯米红红的枣,谁在干什么什么怎么样,二、阅读教学教学建议,2、重视范读,低年级的朗读训练指导主要要靠具体的感受，通过教师的范读，让学生感受模仿；也可以采用请区别较大的两位学生来读，学生虽然说不清原因，但在具体的对比中还是能感受到哪一位读得更好，然后去模仿着读。,二、阅读教学教学建议,3、读出感受,想想画面、创设情境、体会心理等策略,朗读1、2自然段，读好3个“只有”句，想想画面，感受一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的孤单。,读3、4自然段，感受语言的节奏感，在朗读中体会课文情感的变化。读5、6自然段，可以创设情境，让学生化身喜鹊进入这个热闹的场景中。读出心中的“快乐”。,二、阅读教学教学建议,4、抓住课文特点读,古诗读出节奏，并积累背诵；借助课文句式、段落的特点进行朗读、背诵关注对话，分角色读。,读出节奏，积累背诵,读出情趣，能借助课文句式相近、段落反复的结构特点进行背诵。,关注对话，分角色读读好课文的大致意思明确角色的分工结合生活经验，读好问与答的对话语气,二、阅读教学教学建议,5、识字、学词、学文有机融于一体,内容理解结合字词学习？吃水不忘挖井人,识字学词,毛主席,战士,乡亲们,二、阅读教学教学建议,6、联系生活、图文结合等方法理解词语意思,利用插图欣赏画面感受美景,借助图片,动作表演,朗读理解,二、阅读教学教学建议,7、重视词句积累运用,多数课文后面安排了词语或句子的练习，活动形式丰富多样。要从课文提供的语言材料出发，引导学生发现规律、主动积累、积极实践，最后指向运用。,课外阅读,引导多渠道大量阅读,关注教材栏目，用好阅读材料,课外阅读1,课外阅读2,推荐程度适合的课外读物,以有效的阅读策略提升学生的阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力，并将此作为语文教育的重要突破口，帮助学生形成良好的语文素养、文化素养，为后续的长期的学习打下坚实基础。,口语交际编写特点及教学建议,部编教材一年级,一、口语交际编写的特点,1.精选交际话题，在真实的交际情境中发展交际能力,一是针对学生生活的必需，如学生在学校生活和社会生活中可能遇到的人际交往问题；二是针对学生口语交际中普遍存在的问题，如与人交往无目光交流，特定场合音量过大或过小。交际情境的设计，强调真实、自然，避免表演等形式，引导学生设想“你遇到这种情况会怎样做”，强调交际主体“我”的在场，不提倡模拟童话情境。,一、口语交际编写的特点,2.完善目标体系，明确每一次活动的交目标,一年级上册的四次交际活动，有着不同的侧重点。第一次口语交际我说你做，着力培养学生的倾听意识，引导学生认真倾听别人讲话，在交际中懂得尊重他人；我们做朋友，提供小学生最有可能遇到的交际情境，鼓励学生主动大方与人交往，引导学生解决生活中的实际问题；用多大的声音，初步培养学生的对象意识、场合意识，使学生了解一些基本的交际规则；小兔运南瓜创