学生课堂各种活动评价量规样表

-学生课程负担调查报告一、调查背景中小学生上课负担过重，整个社会都很关注，还是个不能解决的问题。 多年来，为了减轻学生的过重上课负担，各级教育部门发行了很多文件，这些措施在一定程度上缓解了中小学生上课负担过重的问题，但仍然存在很多问题。 我打算做减轻学生上课负担的小课题研究，对上课负担的现状进行了调查。二、调查目的了解我班学生课程负担情况，为我班制定负插件实施方案提供依据三、调查的主要方法1 .口头和书面调查相结合。2 .整体调查与部分抽查相结合。四、调查数据分析1、对我们班上课的现状进行问卷调查学生对课程现状满意的40.5%； 29%的人满意；不满意23%； 不是7.5%。 不满的主要表现是被动状态，不能自由表现。老师的课很无聊，不感兴趣的占25%； 我对听不懂课程，压力大25%的课程不怎么感兴趣2 .对学生工作量的问卷调查：这项调查反映了学生们对作业量的看法，43%的学生认为作业合适，52.4%的学生选择了很多，4.6%的学生感到作业很少。 说明学生的作业量很大。数据分析结论与学生座谈表明，多名学生的课程负担仍然过重，主要表现在以下方面(1)在校时间过长，日上课时间总量大；据调查，学生的在校时间每天约为7小时以上，除了下学，自习1小时以上的话，在校时间约为8小时。(2)作业布置过度。现在中学生的学生负担很重。 课程种类多，教材内容多，特别是英语和数学多，调查显示学生每天写作业时间超过2小时，背了很多英语单词。(3)课外活动单调，运动时间少。在业馀时间的预定中，学生的大部分时间都花在作业、写书、参加各种各样的教室等各种各样的学习上。 其次，看电视节目是许多学生选择的娱乐方式，学生每天参加运动的时间越来越少，健康状况越来越差。 除了体育课外，80%的学生不做运动。 只有5%的学生每天不怎么运动。 最长不超过30分钟。(4)考试频繁，片面追求升学率，学生心理压力大。学校现在有月考、期中考、期末统考等。 单方面的升学率的追求使学校教育陷入误区，学校以分数作为衡量学生、教师的唯一标准，可以想象师生心理压力之大。 在这种情况下，学生的学习负担很重，精神压力也很大。 据调查中学生说，有时候很累，希望家长休息一天，在家好好睡一觉。 有些学生体质下降，近视眼等疾病数量增加。五、中学生课程负担沉重的原因1 .社会承担着很多责任。 当前就业竞争的压力。 家长希望孩子通过苦学成为有名的大学生，解决就业难问题，甚至高薪录用。 因此，学校、家庭和学生之间的升学竞争越来越激烈。2、家人受到了很多担心。 学生家长为了让自己的孩子从重点中学毕业，进入名牌大学，寻找孩子的家庭教师，买资料，送到班里等，增加了学生的学业负担，一些学生努力工作，忙于应对，身心承受着双重的超负荷驾驶。学校受到了太多的无能。 一是学校受到社会、家长以及教育本身的不恰当评价，在减免等问题上态度暧昧。 二是教师教育思想、观念、方法、手段、知识结构陈旧，教学过程不优化，教学效果差，问题海战、频繁考试、学科竞争等给学生带来压力。 有些老师把希望寄托在教室、补习、作业上，以弥补上课的损失。4、学生，要求太苛刻了。 学生在思考、能力、习惯、态度等方面有所不同，学习内容的接受、把握程度也不一致，在同等的教育目标、内容、要求面前，努力的程度也有所不同，有些学生学习很轻松，其他的学生很困难，负担很重。 在没有差别的教育存在下，面对优生、劣生一锅煮、过剩的负担，优生没有兴趣，劣生担不起，真的严格要求了生活的一代。5 .教育管理体制方面的原因.激烈的升学竞争倾向引起了学校与学校之间的竞争。 现在人们评价学校的优劣，常常根据学校的升学率，学校之间的竞争必然是在老师和学生的头脑中实行的，老师必须拼命地教，学生必须拼命地学习。 很多教师都知道中学生的课程负担很重，但是谁也不能先站起来，实施减免。 直接关系到升学率，升学率降低了，请不要说我讨厌学校。 你可能会觉得学生家长更不愿意。六、中学生上课负担沉重的后果1 .教师不能合理科学分配工作时间，工作效率下降。 教师布置大量作业最直接的结果是大量作业评分任务，对教师来说，他必须接受准备课、授课、评分作业、教学科研任务和完成学校布置的其他工作，时间相当紧张，准备课是授课的前提， 搞好教育科研工作是把教育教学工作发展到更高水平的必要条件，这两项工作需要教师的努力但是现实情况是，批评大量作业占教师的工作时间很多，教师没有足够的时间去思考教育科研工作，也没有时间去思考新的教学方法和理念这对教师业务水平的提高和教育教育的发展十分不利。2、教师盲目依赖既成资料，受到教师自信的影响。 为了配置足够的量或者过度的作业，很多教师利用网络、教学辅助资料，自己开发练习题的欲望大大降低，有些教师不能为自己的教学学科提出比较标准的问题，反而依赖于教学辅助资料。 结果，教师始终不掌握自己的教育效果。 只能依靠更多的练习和考试来检验自己的教育效果，这样的恶性循环让老师、学生的身心都很疲惫。3 .在人民群众中破坏了教师的良好形象。 许多反复的机械练习必然占据了学生合理的休息时间，对于对许多孩子有爱心的父母来说，看着孩子的哈欠，在世界上做着永远做不完的作业，孩子看到饭也吃不下就匆匆赶到学校，家长对学校和教师给予了好评。 另外，教师受利益驱动，给学生购买大量教育辅助资料，印刷大量答卷，学期结束，有些教育辅助资料带来尚未写好的尴尬情况，给学生家长带来巨大浪费，家长和学生对教师和学校不满。4 .影响学生良好学习习惯的形成。 学生养成良好的学习习惯对学生的长期发展具有重要意义，有良好学习习惯的学生应该能够合理安排自己的业馀时间，但大部分业馀时间被分配，学生每天早餐早上自习午餐晚上自习3354作业沿着睡眠轨迹走。 他们怎么能形成好的学习习惯5、容易引起学生的反抗心理。 学生的学习态度是否正确，对学生的学习效果有着显着的影响，学生对沉重的课程负担会产生厌烦的心理。 这种厌恶心理很可能导致对教师的不信任、不合作、学习倦怠、对学校生活的厌烦和恐惧。 有些学生早恋、网吧、原因很多，沉重的上课负担是其中的重要原因之一。6 .严重影响学生的健康。 对许多学生来说，沉重的课程负担给他们带来的最大影响是严重的睡眠不足。 因此，学生幼稚的神经系统易受损伤，易诱发神经衰弱，同时长时间坐着导致颈椎、腰椎、近视、低血糖的发病率也呈上升趋势。 没有好身材，怎么能培养全面发展的学生。七、实施素质教育，切实减轻中小学生过重课负担一、作为学校，一是遵守教育法规，执行相关减免规定，在学生到校的时间、工作等方面严格执行高级规定。 二是建立完善的制度，如作业申报制度、班主任调整作业总量制度、学年组统一安排作业制度等，加大学生课程负担的检查力度；三是组织师生交流互学，积极开展研究，大胆减免插件的新2、作为教师，充分认识到减轻学生过重负担的重要性，认真研究教材，正确把握教学重点难点，从学生实际中精心设计、精心设计、提高教学效率，同时加强对不同层次学生的研究，加强典型问题型研究，精心设计配置工作， 注重作业水平性目的有效性，注重减少不必要机器重复劳动的作业形式的多样性和趣味性，避免枯燥的劳动，提高对学生的作业魅力，大力加强学法指导和作业习惯的培养，提高学生的作业速度和作业质量，达到轻负担、高质量的目的。3、作为家长，要培养孩子的学习自觉性和良好的学习习惯，加强对孩子作业的监督和指导，不要给孩子带来心理压力，不要盲目地给孩子增加上课负担。八、减轻学生课堂过重负担的对策1、省认真落实中小学生课负担的文件和会议精神，制定我级相应减免计划和措施，确保减免落实现场，切实减轻学生过重课负担，加强学生体质。 具体而言，我们将：(1)班级管理方面：严格按照省的授课设定和授课时间标准进行，保证学生的学校活动量，开展各种形式的体育活动，保证学生每天有1小时的集体活动时间。(2)课外作业量方面：严格按规定安排学生课外作业。 作业布局以中等学生为标准，进行精练、分层设计作业。 学校每周抽取上周的学生工作量，制作工作检查的评价记录。(三)学生评价严格执行全省普通中小学，每学期进行一次学期考试、一次期末考试规定，严禁考试次数频繁。 学生考试成绩决不排名。一、调查背景日记是作文的基础，是提高作文能力的有效途径。 坚持不懈地写日记，可以提高各种能力，同时积累大量素材，为作文创造丰富的材料仓库。 但是，现在学生写日记往往是随便的，处于放任自流的状态。 而且，小学生的有意注意力还在萌生，常常缺乏积极的观察和发现，生活中的亮点往往像流水一样悄悄溜走，对日记的质量有很大影响。 因此，我们要通过写日记培养学生发现身边事物的自主意识，让学生观察生活，体验生活，通过日记积极认识生活，记录生活，提高对生活的认识力。在平时的教育中，小学生发现日记写作有很多问题。 由于教育条件和学生家庭条件的限制，农村小学生的写作能力低于城市学生，一般写作兴趣不高，语感不强，语气多，思维模糊等，对当前小学生日记中存在问题的原因进行了问卷调查。 调查结果如下二、调查概况调查范围：茅坪町中心小学调查对象：三、四年级学生调查方法：问卷调查调查目的：了解当前小学初中学生写日记的一般情况，分析作文难度，改进作文课堂教学，提高小学生练习水平。本次调查共发行问卷30份，有效发行问卷30份。 对有效问卷进行了整理、分析和总结。 现将调查结果情况分析如下(1)如何考虑孩子写日记在接受调查的30人中，没有一个学生自愿写日记，只是按照老师的要求写，为了完成老师的作业，写日记对提高作文能力是有帮助的。 但是，孩子们想在老师的指导下继续写日记。 70%的学生认为自己写日记的水平很普通，可以记录一天的学习生活状况。 只有12%的同学认为自己写的日记令人满意。 93%的同学平时写的日记内容在心里。 由此可见，这些孩子虽然年轻，但他们并没有染上假冒，他们的童心依然受到适当的引导，我可以从他们的日记中看到他们更真实更可爱的一面。(二)、难以书面表达我采访了3年级和4年级的小学生，结果感到约25%的学生在写日记的时候很难用书面表达。 具体表现为句子不完整，语言啰嗦，表现不准确，语言不通，容易出现多字遗漏和错别字。 学生很难写基本工作，我很担心。其实，学生书面表达困难的主要原因是学生没有养成写日记的习惯。 目前，小学三年级学生开始写作文，但教师写作的时间非常少，模范教学如阅读模范文、写大纲、模范文写作完成了教学任务。 写日记是帮助写作文的开始，学生没有养成低年级写日记的习惯，要求一口气写成型的文章，一定让学生很困扰，难以书面表达也不奇怪。(三)、内容单调，形式单一小学生的日记内容有春游、升国旗、书包、铅笔盒、小猫狗、考试成绩不容易骂自己的决心等，单调的东西很多。 另外，形式也非常单一，很多学生的日记无论是语言还是句式都惊人地雷同，惊人地单调，几乎是记录式。 这与教师的平时教育有很大的关系，很多教师教学生如何写模型化的文章，以便学生只用几次作文课就能学会写文章，比如说，如何开始，中途用怎样的语言转移，最后怎样结束。 这种方法看起来节省了时间和精力，实际上大大限制了学生的思维，阻碍了学生写作水平的提高，从写作发展的长期观点来看是非常不利的。 学生写的文章大多缺乏生气。 学生的思想和感情从一开始就受到束缚。三、如何解决问题：1 .传授知识，奠定基础。 要指导学生写日记，就要让学生掌握日记的写作知识。 在这个前提下，要结合优秀的日记，让老师向学生说明什么是日记，日记的意思，日记的格式和内容，让学生理解知识，明确写日记的方法。从写文章开始大胆设计，让学生切实感受到日记的美丽。 一是学生认真观察生活，思考，明确一切进入文章，手写我的嘴，我的心，二是