暑期中小学教师继续教育培训－－－县级初中英语

题目：“理论与实践的指导、学习、讨论、评价、实践和思考”教学模式。首先，讨论区1。今年，当一名高三理科学生报名参加志愿者活动时，由于分数低，他在第二行仅超过22分。他不能选择一个好的地方，一所好的学校或者一个好的专业。他平时从未想过要成为一名教师，但他专心于自己的职业。他的感觉是老师很容易相处，很放松，并且有更多的假期。“当你是老师时，你知道如何做这些问题。你很有技巧，然后你可以告诉学生。”这是一个头脑不成熟的16岁初中毕业生的原话。虽然简短，但它似乎对我们的教育意味着什么？2.作为老师，我们应该教学生什么？教学生最重要的事情是什么？3.在平时的英语课堂教学中，你通常采用什么样的课堂教学模式？你感觉如何？教师只重视知识的传授。教师是知识的销售者和创造者。作为教师，我们不仅要教给学生知识，还要培养他们的学习能力，教会他们学习知识，让他们乐于学习，学会学习，培养学生良好的学习习惯和独立学习的能力，掌握学习技能，为学生的进一步学习和未来走向社会打下一定的基础。(1)理论基础(1)建构主义学习观建构主义学习理论认为，知识不是由教师通过教学获得的，而是由学习者利用现有的知识，在某些情况下，在他人(教师和学习伙伴)的帮助下，通过必要的学习材料，通过新知识的加工和选择，以及通过主动建构获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构所学知识。教师只是学生学习活动的促进者。在肯定学生主体地位的前提下，教师应在教学活动中发挥主导作用，引导学生自主完成和建构自我。我们倡导的“二主六环”课堂教学模式符合建构主义学习观。巴班斯基的“最优化”理论。优化教学过程是巴班斯基教育思想的核心。根据巴班斯基的观点，“优化”最重要的标准是效果和时间。所有的教学行为都应该使教师和学生花费最少的必要劳动时间，并且所获得的效果是最好的，即在不增加负担的情况下提高教学质量。我们倡导的“二主六环”课堂教学模式是为了建设一个高效的课堂，解决课堂教学中高消耗、低效率的问题。合作学习理论合作学习是一种教学策略体系，旨在促进学生在异质群体中相互合作，达到共同的学习目标，并对群体的整体结果进行奖励。学生在学习过程中的基本特征是合作。小组是学习的组织单位，学生通过同伴互动和交流以及个人研究来学习。我们倡导的“二主六环”课堂教学模式的基本教学环节都是在小组中进行的，以最大限度地促进自己和他人的学习。(2)解读“双师六环”教学模式。1.“双师型”以学生为中心，以教师为导向。“六环”是指引导、学习、讨论、评价、实践和思考。2、教学过程“指南”是老师导入的，大约3分钟。包括激发兴趣、介绍学习内容、在黑板上写字、展示和解释学习目标、明确本课程的重点和难点。在这一部分，学生应该理解在这节课中要学什么和要满足什么要求。学习目标必须在课前展示。“学习”是指学生自主学习大约10分钟，包括自学和提问。“讨论”是学生的合作探究，大约需要10分钟，包括讨论、小组讨论、展示和探究。“评价”是判断和建议，大约10分钟。评价是评价和判断学生在“讨论”环节所展示的内容：是否正确，哪个更好或更差，是否有更好的意见或其他解决方案等。激励意味着教师对结果进行评价和总结是学生完成了老师单独设计的综合练习。“思考”是练习后的反思，大约4分钟，回顾你在这节课中学到了什么，还有什么问题。(3)小组建设和小组合作学习被誉为“十年来最重要、最成功的教学改革”。在当今的课堂教学改革中，小组合作学习已经成为学生学习的重要方式。它关系到学生的活动能否充分开展，新的课堂教学模式能否成功实施，学生的交流合作能力和团队精神能否得到培养。分组应遵循“同质配对、异质分组、平行分组”的基本原则。“同质配对”是指分数相等的学生组成“配对”，以促进合作和交流。“异质分组”是根据学生不同的性别、学业表现、心理特征、个性特征、爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习小组，使小组成员具有一定的互补性，便于“教兵”，优化小组学习环境。“群体间平行”是指保持群体间的平等力量，以促进群体内合作和群体间竞争。每组由6人组成，每班分为6-9组。六个人组成了AA、BB和CC的集团内部成员结构。甲是一个好学生，乙是一个中等学生，丙是一个潜在的学生。在学生学习过程中，可以实现甲对甲、乙对乙、丙对丙的分类合作与交流，也可以实现甲对乙、乙对丙的教学，从而达到共同进步的目的。(4)对团队的评价，任何制度和任何计划的实施，如果没有评价，就没有评价，这是一纸空文，很难确认团队工作的完成。因此，评价是合作学习成功的关键。我认为简单、方便、全面地反映评价的有效性。我们可以选择团体比赛的方法。我们可以在课堂纪律、学习氛围、学习能力和学习效果、展示能力和效果、参与度等方面给每一个小组一个优秀的小组。我们可以给优秀组以量化的分数，积累到一定时间后再进行竞赛，并给予一定的精神或物质奖励，从而提高学生的学习主动性和兴趣。(1)讨论与交流：你教过四个毕业班吗？你教过毕业班吗？你在教学中如何复习？多少轮审查？每一轮评审的要点是什么？(2)让我们来看看课本复习案例和(9)课本复习：单元2八年级(高一)你多长时间练习一次？学习目标：1，关键词：houseworonce twickmayhealthresulttalthoughthoughoutime mindogetherdiewriterdentistamaginehoweveralmostnoepoint% 2，关键短语：hardlyEverlatlestjunkFoodsuchasmorethan 3。学会使用什么./多久一次.谈论活动及其频率。4.学会使用频率副词：永远/通常/经常/经常/有时/很难永远/从不。学会使用“决定/足够/尽管/也许/因为”。学习过程：第一步。导入并讨论周末活动：你通常做什么？你睡了吗？你多久游一次泳？第二步。阐明学习目标步骤3。展示自学指导，自主合作学习任务1。独立复习本单元的词汇，并能听写目标词汇。houseworoncetwicemaybehealthresulthalthoughmindtogetheadgeewrriterdentitsmagazinewhewaveralmostonepointpercenthardleyeveratlestjunkfoodsuchasmoret HANLessthantask 2 .独立复习课本，写下下列问题的可能答案你通常会做什么？-多久一次？任务3频率副词有哪些？每张桌子的概率是多少？如何放置它？任务4检查站点的检查(1)。我们应该决定_ _ _ _ _ _ _ whatstodonetassonaspoable。A.toB.onC.forD.in() 2 .这是一个很大的问题。他已经决定了某项运动的输赢。最后，珍妮决定去参加聚会。5。你现在感觉好点了吗？-是的，我要去学校。好的，足够好的，足够好的，足够好的，足够好的，足够好的。7岁的时候。他很高兴_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _他很高兴，因为尽管如此，他还是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _何灿的篮球。butB。虽然；butC。因为。soD。/。尽管9。theportmeetingwasputoff _ _ _ _ _ _ _ _ _ the heavyrain .例如：昨天他在一所学校上学。你说得对。也许吧，也许吧，也许吧，也许吧。-我不知道。使用频率副词时我们应该注意什么？“决定/足够/尽管/可能/因为”的具体用法是什么？我不确定我是否能做到这一点。每天，通常，有时，总是，经常和其他单词2，通常，有时，总是，经常和其他单词在英语中被称为“频率副词”。它们被用来表达动作的频率，但程度不同。一般来说，它可以按照频率排列：总是通常经常一些时候很少(很少) 从不从不3。频率副词：的位置在be动词/助动词/情态动词之后。在实体动词之前。她有时很忙。我会忘记第一次遇见你。我永远不会忘记和你的第一次见面。4.decide/enough/although/maybe/becauseof.的具体用法(口语)，第6步，练习，第7步，自我反思：这节课的复习目标是复习关键词和短语，频率副词的用法和一些关键词的用法。通过小组自主合作学习、小组之间的竞争和评价，学生参与程度高，能够积极融入教学活动，基本达到预期的教学目标。(3)请观看我随意拍摄的正