化学初中三年级上册课件 说教材 第三章

沪教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册,第三章构成物质的奥秘,从宏观到微观，从定性到定量，体现了化学学科的发民的趋势。对物质的组成的颓研究和定量研究使化学逐步成为在实验和理论两个方面都获得迅速发民的一门学科。本章帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣；利用有关探索原子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度;通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。在前两章的学习中，学生已认识了一些常见物质的组成和结构，认识物质具有不同性质的原因是什么、物质之间为什么会发生各种变化等问题。本章内容的学习可以为后续学习打下坚实的基础，如建立分子离子等概念，有利于理解溶解过程，酸、碱、盐的组成及性质等；建立元素的概念，有利于形成物质分类的概念，理解如何给物质分类；通过学习表示物质组成的化学式，帮助学生学习如何用化学符号简洁地表示物质的组成和变化，对今后学习化学是极其重要的。,知识与技能1知道物质是由微粒构成的并不断运动，之间有间隙分子原子离子都能构成物质，它们之间也能相互2、能用微粒观点解释常见的现象理解相对原子质量3、知道元素的定义及其简单的分类，掌握常见元素的名称和符号4、了解元素摄入量与人体健康的关系，掌握单质化合物氧化物等基本概念初步形成化学变化过程中元素种类不变的观念5.知道化学式能反映物质的组成，了解分子式与化学式的区别，能根据化合价写出学过的常见化合物的化学式，能根据化学式对间单常见的无机化合物进行命名能根据化学式简单的计算,课程标准,过程与方法从宏观到微观：列举一些具体的化学实验和生活实例，引导学生认识微粒的性质，通过展示具体事物的图片，帮助学生认识物质构成物质的微观结构。定性认识：认识微粒处于不断运动中、微粒间有间隙，并能灵活运用于解释物质的物理性质；建立分子、原子、离子的概念，帮助学生认识原子的构成，分子、原子、离子的区别与转化关系；理解元素的含义，认识常用的元素符号及其含义，能熟练区分单质及化合物，借助元素的化合价学习书写物质的化学式。定量研究：相对原子质量的学习是定量学习化学的开始。学习相对分子质量、认识化合物中元素之间的质量关系、学会计算化合物中各元素的质量比、尝试分析某元素在物质总质量中所占的质量分数等内容，都是定量研究物质组成的基础知识。,情感态度与价值观初步建立科学的物质观，增进对世界是物质的，物质是变化的等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。,初步具备了收集、分析、提取信息的能力，通过网络环境下的自主探究学习，为本节课探究学习提供了保障。,知识储备,心理特点,能力水平,教师单纯教授知识的方式已无法适应学生的认知需要，学生在解决实际问题中的自主学习要比教师单纯教授知识更有效初中生好奇心强、对事物的认识逐渐从感性认识上升到理性认识，思维能力不断增强。,本章学习比较抽象，对于较难理解的微观概念，应结合学生熟悉的现象和已有的知识、经验，创设生动直观的情境，从分析身边的一些现象的简单实验入手。,教师单纯教授知识的方式已无法适应学生的认知需要，学生在解决实际问题中的自主学习要比教师单纯教授知识更有效初中生好奇心强、对事物的认识逐渐从感性认识上升到理性认识，思维能力不断增强。,初二学生通过年的学习，知识面已逐渐扩大，求知欲大大增加，学习的兴趣也就大大地扩展了。通过物理课的学习，他们已经从物理的视角认识了生活中好多物质，只是没有分析这些物质哪里来又哪里去，没有从物质的内部去认识。只要换个视角，激发出兴趣，从物质的实质去看，就简单了。,初步具备了收集、分析、提取信息的能力，通过网络环境下的自主探究学习，为本节课探究学习提供了保障。,教学重点：认识物质是由微粒构成，不断运动，之间有间隙。知道构成物质微粒之间的联系和区别。会用相对原子质量计算。知道元素的定义、常见元素的名称和符号、元素的简单分类；认识自然界中存在的元素、元素与人体健康的关系。分子式和化学式的含义；化学式的书写方法，简单化合物的命名;根据化学式计算化合物中元素的质量比、各元素的质量分数。,教学难点：能用微粒的观点解释某种常见的生活现象，学会运用比较的方法来研究事物之间的异同点。掌握单质、化合物、氧化物的概念；掌握化学变化过程中元素不变的思想。化学式的书写；认识化学式的意义，计算化合物中元素的质量分数。,知识储备,心理特点,能力水平,立人课堂教学模式,长期的教学实践、学情、师资条件,养成教育教学法四环节教学模式,理论,结合,实际,立人课堂教学模式,长期的教学实践、学情、师资条件,养成教育教学法四环节教学模式,理论,结合,实际,教学策略,一及时评价及时,三实设计实、反馈实、检测实,三真真思考、真合作、真理解,高效课堂,、,、,、,三要素,学案导学,合作交流,展示释疑达标测评,十二字理念：创新课堂模式打造高效课堂,在学习物质构成微粒的过程中，可利用现代教育技术展示一些分子模型的原子模型，激发学生的想象能力，在学会绘制微粒示意图基础上，要求学生运用所学的微粒知识去解释一些简单的化学现象。本章需要识记的内容较多，如元素符号、元素与人体健康、化合价等。需要引导学生进行适当的对比、归纳，总结出一些便于记忆的规律。课时按排：第一节4课时第二节1课时第三节3课时本章复习1课时合计9课时,达标测评，评价成效,合作对学，交流探究,展示评价，释疑指导,学习小结，归纳提要,教学设计,4,自主独学，个别指导,引题导课，出示目标,设计意图与目的：从学生日常生活中贴近的例子引入，调动学生学习的积极性、主动性，引出本节课学习内容。,先让学生回忆第二章所学的物质及化学反应知识，然后引导学生思考：不同物质为什么具有不同的性质，不同物质之间为什么能发生化学反应，说明本章内容是研究物质的组成和结构。元素符号是学生学习其他化学用语的基础。可运用一些元素发现和命名的事实，丰富学生的感性认识，使其认识到元素是客观上存在的，还可组织形式多样的活动。化学式是学生初中阶段需要掌握的第二种化学用语。要充分运用已经掌握的化学式引导学生思考。,一、创设情境引入新课,设计意图与目的：调动学生主动参与意识，让他们体验到合作学习的乐趣，为营养物质的学习做好铺垫。,一、创设情境引入新课,方法：启发,教学方法,从标签入手，认识物质的组成引导学生认识并总结元素与人体健康的关系,提出问题：物质可分吗,呈现情境：确认三种微粒显的存在,设计意图与目的：构建整体框架，明确学习任务,提出问题，原子是不是不可再分的,思考化学式中原子个数为什么有确定的数值,创设情境：写出一些学过的化合物的化学式并分析,问题：化学式怎样表示化合物中各元素的数量关系,模仿练习，矫正补救,原子的质量很小怎样表示才便于使用,探究一：分子之间有间隙,探究二：分子在不断运动,主体探究,设计意图与目的：通过课堂的引入，激发了学生探究人类重要营养物质的兴趣。本节课的探究内容分为两个部分。,二、提出问题合作探究,探究三：物质是由元素组成的,探究四：物质的分类的探究,探究五：化学式的含义,走进化学世界是本节课教学的重点内容之一，在教学中安排如下教学流程：,二、提出问题合作探究,设计三项探究内容,二、提出问题合作探究,物质的组成,化学式的含义,分子的性质,学案导学,设计意图与目的：学生带着问题开展小组合作学习、探究学习，活动中他们分工明确，充分发挥每个人主体性，在合作探究中掌握了相关知识。最后师生归纳并用课件展示相关成果。,二、合作探究-微观化学符号,化学符号的含义,先举例说明，利用模式引导学生探究化学式,归纳总结出：化学式的8个含义,教师提出探究内容：利用例子模式让学生自己总结学生以小组为单位进行探究活动,二、合作探究-化学式的含义,设计意图与目的：通过生活实例引入对知识的探究，体现生活中化学的存在；充分发挥小组团结合作的意识，同时也体现小组之间的竞争意识。,设计意图与目的：引导学生思考化学式的含义。,三、联系实际解决问题,2.在此小结的基础上，教师再做适当的补充。,四、本章小结梳理知识,1.学生以“学到了什么”为线索进行小结。,设计意图与目的：让学生知道化学的重要性。并激发学生为中华复兴而学习。,五、达标检测当堂反馈,这一过程做到“检测实”,1、物质发生化学变化的本质特征是（）A、状态和颜色的变化B、放热、发光C、有气体放出D、有新物质生成2、厨房里发生的下例变化是化学变化的是（）A、食物变质B、锅炉爆炸C、水的沸腾D、酒精挥发3、下例变化属于物理变化的是（）A、铜抽成铜丝B、蜡烛燃烧C、干电池释放电能D、碳酸1、下列物质的用途是由物质的化学性质决定的是（）A、用铜丝作导线B、煤可作燃料C、用木材制成木船D、铝可制成铝箔2、通常状况下，1）水是一种没有颜色，没有气味、没有味道的透明液体2）在101千帕，4时水的密度最大，约为1g/cm3.3)地此压强下，将水加热到100使其变成水蒸气。4）在通电的条件下，水能分解出氢气和氧气。5）水是一种宝贵的自然资源。请回答下列问题1)水的物理性质有2）水的化学性质有3)上述叙述中的物理变化是,六、自主调查能力提升,1.生活中还有哪些有关分子和原子的化学事例？,2.在标签上找物质的化学式。,设计意图与目的：通过活动让学生关注生活中的一些细节,自学情况评价,发现问题能力,解决问题能力,设计意图与目的：通过学生自学，对微观化学相关知识进行评价。,小组互查互助互促,课堂表现评价,自学情况评价,发现问题能力,解决问题能力,积极参与善于倾听,设计意图与目的：通过学生课堂学习状态、回答问题的积极程度，重要的是能否合理提出问题，进行评价。目的是：鼓励同学们合理的、科学的提出问题。,小组互查互助互促,拓展提升,学习效果评价,课堂表现评价,自学情况评价,发现问题能力,解决问题能力,积极参与善于倾听,达标检测,1.2.在装有空气的密闭容器中，若用燃烧法除去其中的氧气，以得到较纯净的氮气，应选用下列物质中的（）A.木炭B.蜡烛C.红磷D.硫磺3.空气中含有：氧气氮气稀有气体二氧化碳，这四种成分按体积分数计算，含量由多到少的顺序为（），含量增多，能引起“温室效应”的气体是（）A.B.C.D.,通过检测达到激励评价,评价到组,小组互查互助互促,拓展提升,小组为单位评价,学习效果评价,1.在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”，什么重要就评价什么。2.针对学生的不同程度的回答，作出相应的评价（ABCD)。,课堂表现评价,自学情况评价,发现问题能力,解决问题能力,积极参与善于倾听,达标检测,课程资源开发与利用,文本资源,课内课外图片小字阅读部分,立体整合资源,注重学科间的立体整合,开发意图目的3.提出问题，合作探究保持学生学习化学兴趣把握最新的化学发展利于更好的生活,课程资源开发与利用,文本资源,课内课外图片小字阅读部分,多媒体资源,学生搜集,立体整合资源,注重学科间的立体整合,开发意图目的1.创设情境引入新课渲染情境易于理解,课程资源开发与利用,文本资源,课内课外图片小字阅读部