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文档简介

张延刚，安海庄头小学，静悄悄的革命精彩阅读，乍一想：“不同的国情和不同的教育思想可能不适用于我们！”仔细看看：教育是“跨越国界和共同的”。日本大学学术研究所的文学教授在各种教室(幼儿园、小学、中学和维修学校)观察了近20年，他不是一个埋在高楼和材料中的学者，而是一个从理论角度深入前线的研究者。佐藤学：没有一个教室闻起来和其他教室完全一样，或者有完全一样的问题。我的想法是：谁决定了教室里的品位？我认为学生、老师、家长和教室里的每一个安排一起创造了属于每个教室的独特品味。我想：当我们真的不在乎得失时，当我们真的把教室当成孩子们成长的天堂时，当我们真的珍惜孩子们在教室里呼吸的空气时：我们会认真对待与孩子和父母的关系以及我们与他们相处的方式，我们也会用我们最虔诚的心和我们所有的力量、爱和责任为孩子们创造最好的环境，佐藤学：“教室里没有每个人，只有有自己名字和面孔的学生。”因此，即使和教室里的所有学生说话，也必须从心底里意识到和每个学生都有个人关系。因为教室里有一个接一个的学生，而不是一群铁板一块的学生.我的想法：苏霍姆林斯基说过“没有也不会有任何抽象的学生”。华为总裁任正非的“聚焦、聚焦和再聚焦”告诉我们同样的事实。我们应该能看到每个孩子。根据每个学生的个性，我们应该是一丝不苟的“裁缝”和“裁缝”。我们应该为每个学生服务。认真听讲，做一名擅长接球的老师。佐藤学：不是听学生演讲的内容，而是听他们演讲中所包含的感情和思想，这些都与他们的内心息息相关。应该追求的不是“生动活泼的课堂”，而是“用心倾听的课堂”。我的想法是：通过跳单词来看孩子的心情和对课堂学习的看法，帮助孩子更快乐地学习。佐藤学警告我们：我们应该集中精力直接面对学生，抓住他们玩的每一个球，注意他们玩的每一个球，不要总是想着遵循我们自己的教学计划。当我们真正融入学生时，真正的课堂对话才可能发生。佐藤学：应该说，对无聊或无意义的话题表现出消极和不感兴趣的学生不仅是自然的，也是健康的。教师应该把他们的表现视为理所当然，首先需要认真反思。然而，那些对任何科目都持积极“态度、关心和渴望”的学生在认知上是不健康的，在思维逻辑上是懒惰的。我的想法是：正如有人说学习应该像呼吸一样自然，孩子们对某些内容不感兴趣，这是一种自然现象。教室是学生学习和生活的地方，也是生命成长的栖息地。教师的成长离不开课堂，教师的价值自然会通过课堂体现出来，这甚至关系到孩子的未来。课堂学习应该是这样一种学习：每个学生都能受到尊重，每个学生都能满怀信心地敞开心扉，每个学生的差异都能得到关注。学校应该成为一个“学习社区”，在课堂上实现“主动、合作和反思性学习”。在传统的“阶梯”课程之
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