《3-6岁儿童学习与发展指南》与开展家长工作（二、三）

利用3-6儿童学习与发展指南进行家长工作，第一，共同学习，共同成长，教师家长，都提供文本，听取阅览现场，研讨会实习等，家长第一：子女教育要贯穿生活的方方面面。幼儿可塑性强，学很多模仿。家长的言行不能忽视教导。平时生活的细节，生活的细节都会影响幼儿，都是实施幼儿教育、促进幼儿发展的好机会。生活中为孩子们提供更多的机会和环境的这种直接经验是幼儿学习的基础。父母2:正确培养孩子的阅读能力。以前我们的观念单纯地教她文字，很机械，听了今天的讲座后，意识到孩子应该培养阅读图片的能力，从而进一步提高她的阅读兴趣。家长3:这次讲座让我了解到幼儿教育不仅是知识，还包括健康、语言、社会、科学、艺术等多方面的教育。而且，各方面在幼儿的不同年龄阶段都有具体而不同的发展水平。理解各阶段各方面的发展目标，根据教育建议，通过教育引导幼儿，才能为幼儿的成长打下基础。理解各方面的微妙问题，直接或间接影响了幼儿其他方面的发展，不能因成人自身的喜好而失去幼儿各方面的运动机会。观音音乐活动包饺子以后，父母说：孩子们应该有生活经验，饺子是什么样的，放在锅里是什么样的，煮饺子的时候会怎么样？只有这样的经验才能在课堂上表现和创造。本来我们认为看图画书、讲故事、做算术、弹钢琴等是学习，原来生活的内容也是学习内容，后来在家包饺子、煮饺子，我们还会和孩子们在一起。第二，使用文本，指导父母，发挥导游的科学权威效应，发挥导游的工具宝效应，连续看电视等，不超过15分钟。“两个极端主义父母：不看电视，整天看电视，可以代替父母学习的知识很多。教育建议：刺激参与体育活动的儿童的兴趣，养成运动的习惯。为幼儿准备多种体育活动资料，鼓励他们挑选自己喜欢的资料进行活动。经常和年幼的孩子一起玩户外运动和游戏，鼓励年幼的孩子和同事一起进行体育活动。请和幼儿一起看体育比赛或体育活动相关的电视节目，培养对他体育活动的兴趣。第三，持续的互动，加深理解，对引导精神的理解和有意识的科学教育行动的转变是一个长期的过程。不仅要通过分发一篇课文、解释专家、观看活动来实现，还要加深幼儿园和家长之间的持续互动，加深对具体儿童教育问题和教育情况下的目标研究解决战略、指导精神的理解。例1，中期：语言目标“能够基本完整地说自己所看到和听到的事情和经历的事情”家长：他不仅基本完整，还会摸索？老师：这是他想说的吗？这件事他有直接经验吗？他所见所闻和经历的过程丰富吗？这个要求是4-5岁年龄段末期可以达到的发展水平，同时每个孩子都有不同的差异，各自的优点也不同。指南提供的幼儿学习和发展目标和典型表达是家长和教师观察和理解幼儿的参考，但不是评价和衡量幼儿发展速度快、速度慢、好坏的“尺度”。例2，父母问题：对如何尊重别人的关心？他经常说其他孩子很笨。不知道三国故事是傻瓜吗？教师指南：发现别人知道的东西，他不知道各有口争所长吗？你知道科学家的事吗？例3，家长看：4-5岁少女：身高：99.9-118.9厘米家长不安：我的孩子只有98厘米，如果不正常怎么办？教师互动：每个孩子的个体差异，每个孩子的成长和发育受多种因素的影响。一年只要增加5厘米就很正常。对导游精神的把握，家长科学育儿观念和行为的确立，育儿自信和能力的增加，教师后续知识的后续行动和指导比什么都重要。需要幼儿园和教师的共同努力。这样，家才能携手为幼儿的发展适当地推进。范例4 .“创造机会和条件，支持儿童自发的艺术表现和创造”的家长研究后，为儿童提供自由绘制的纸和资料，并以一面墙展示孩子的作品。幼儿在家自由地画画。孩子自由地画完作品时，父母发现画得很漂亮，但孩子对画画不满意，让孩子画第二张，结果孩子没有感情，第二张画得颜色或构图比第一张画少得多。父母生气地批评孩子，孩子从那以后反而不愿画画。问老师：为什么？教师和家长一起分析了小规模儿童的年龄特征。同时赋予战略：大