六年级语文下册教案汇总.doc

课题培养良好的习惯（十二）计划课时两课时教学目标1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的习惯。重点难点1、结合有关事例，使学生明白“，读万卷书，行万里路”的道理。2、认真观察课本插图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理。3、通过课本插图和有关事例，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，以及在实践中运用语文的习惯。主要教学方法讲读法教具准备教学挂图教 学 过 程补充栏第一课时一、导入从一年级起，我们就开始学习培养良好的学习习惯，从中我们学到了关于写字、读书、写日记等方法，为我们以后养成习惯打下了基础。今天，我们来学习这最后一个习惯：读万卷书、行万里路。二、指导看图，领会内容（一）指导观察第一页1、学生自由观察，思考：图上有谁，在什么地方，干什么，他这是会时想些什么？2、指明回答，教师补充第一幅：在天文台，老师和同学参观古代的天文仪器。同学门看到这台仪器，一定为我国劳动人民的聪明才智感到骄傲。第二幅：在天文台的天文展览馆内，墙上贴着宇宙中星体的照片，希望大家长大后到太空中研究宇宙的奥秘。第三幅：简介：碑刻是刻在石碑上的文字和图画，大多出自著名书法家和书画家之手，有很高的艺术价值，是中华灿烂文化的重要组成部分。3、同桌共同参观三幅图，回顾主要内容，说说自己的想法。（二）指导观察下两幅图1、学生自由观察插图，按照从上到下，从左到右的顺序，思考：图上有哪些人物，在什么地方，干什么。有什么意义？2、同组相互交流，感受体会（三）学生交流：观察了这些图画，你有什么想法？三、教师小结四、练习介绍自己的家乡1、自由练习2、台前介绍3、教师评价第二课时一、导入同学们，我们从小就要到学校里学习知识，长大后才能胜任祖国交给我们的工作。因此，学习知识就是为了（学生齐答：运用）这节课我们就来学习怎样在实践中学会运用。二、指导看图教师带领学生依次观察插图，弄清图中内容。1、第一行两幅（1）教师简单介绍（2）学生讨论：控制室和播放室的几位同学是怎样工作的？（3）班级交流2、第二行左图（1）提问：图上的同学在干什么？表情如何？（2）教师小结：这几位同学的字真棒，但这并不是轻易得来的，而是他们长久的练习换来的。只要大家坚持天天练习，相信有一天你们的字会写的更好！第二行右图：（1）学生仔细观察，回答：从图中得知，演讲要注意什么？（2）请一位同学作一次简短的演讲，学生评价。（3）教师总评3、第三行左图（1）观察图中的人物在干什么？（2）自由练习朗诵，体会方法。第三行右图（1）观察插图，回答：图上的人在干什么，黑板报出的怎样？（2）教师补充：办黑板报要先选择好内容，确定栏目，设计图案。4、左上图学生观察，谈谈怎样编手抄报？5、右下图（1）教师简介（2）学生交流：他们演的怎样？怎样才能演好课本剧？（3）教师小结：参加课本剧演出，可以锻炼自己运用语文的能力，陶冶艺术情操，培养自己多方面的情感。三、谈收获通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计教学后记教研组长： 年 月 日课题1.长江之歌计划课时两课时教学目标1学会2个生字，理解由生字组成的词语。2通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。3正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。重点难点通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。理解诗歌语言。背诵课文。主要教学方法讲读法教具准备多媒体课件教 学 过 程补充栏第一课时一、导人新课，激发兴趣1同学们，今天我们先来欣赏一首好听的歌曲。播放带视屏的长江之歌师(板书：长江之歌)简介长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词。2继续播放有关长江知识的视屏。3你们还对长江了解多少呢?交流设计意图：让学生在感知长江的直观视屏时，获得与长江相关的信息。二、初读指导师：长江之歌歌词豪放，歌声雄浑，我们一起走进课文再来来欣赏一下，请同学们自由放声朗读课文。1生自读课文（整体感知）：思考课文主要写了什么？（要求读准字音，读通句子）(1)生自由读课文，画出不认识、不理解的字词。（生边读边思考，师巡回指导学生写好旁注，纠正学生读书姿势。）2检查自学效果。(1)出示词语：荡涤尘埃奔去丰采尘埃气概 哺育乳汁磅礴挽起灌溉依恋赞美(2)指名逐词读，要求学生读出自己的理解并思考从这三行词语中有无新的发现。（借用薛法根老师的词语教学）出示“概”和“溉”字，让学生讲清他们的区别。(3)理解下列词语的意思。请学生再读这些词语。理解后再读这些词，学生读的更加有语感。3各自轻声试读课文。思考课文主要写了什么？(全班交流)三、指导写字1指导写字。乳：左右基本等宽。汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。2学生练习写字，教师巡视指导。第二课时一、听写生字词二、精读训练1我们观看了系列片话说长江片断，听长江之歌。话说长江这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者赞美长江2出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。3自由读，说说读了诗句想了解什么？4交流、讨论。（整体解答）5精读第一节：（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的资源？（2）交流：“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，空间跨度大，纵观中国东西部，说明她的源泉是无穷的。指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？带着这种理解去读。（3）默读第一小节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？（4）交流。指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情，体会长江母亲海纳百川的胸襟。指导朗读：这一句我们要读得深情。读出母亲对孩子的细心关爱。6、精读第二节。（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？（2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 (“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?(“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用，我们长三角改革开放以来充分利用黄金水道的作用，走在全国发展的前列。)(3)师引读。所以，“我们赞美长江”(4)指导朗读第2节。(5)指导背诵第2节。三、练习朗读全诗1同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?2是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。3练习朗读。四、学唱歌曲五、作业收集有关长江的诗词。板书设计长江之歌春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀巨浪、涛声、灌溉、推动无穷的的源泉、母亲的情怀 （赞美、依恋）长江之歌教学后记教研组长： 年 月 日课题2.三亚落日计划课时两课时教学目标1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。3欣赏并摘抄描写落日的语句。4正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。重点难点通过对语言文字的品味，了解三亚落日的美丽、神奇。主要教学方法讲读法教具准备多媒体课件教 学 过 程补充栏第一课时一、导人新课，激发兴趣今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：2三亚落日(板书)(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?二、范渎课文三、初读指导1自学生字词。(1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。(2)查字典或联系上下文理解下列词浯：美妙绝伦 硕大无比 收敛涨溢 赤朱 丹彤 热带风情 悄然 无声笑颜2检查自学效果。(1)出示词浯：赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大 无比玫瑰涨溢 一盏蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“”，“搔”是平舌音。(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大，美妙绝伦：美好到了极点。收敛：(光线等)减弱或消失、3指名分自然段朗读课文，教师相机正音。4默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?(第35自然段)课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落酬艮有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)学生划分段落。四、精读训练1轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。讨论交流。(板书：真右诗意)你是怎么理解“真有诗意”的?(有涛情画意，能止人产生非常美好的想象)2指导朗读第1自然段。(1)学生试渎。(2)指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不逊色”等词句，(要求读出喜爱、赞美之情)(3)范读、齐读。五、指导书写仔细观察田字格中生字，提示：溅、涨：左中右结构，三部分要写得紧凑。芒：-亡下结构，“亡”不要漏掉点。敛：第二画是“、”，第七画是“-”。第二课时一、复习旧知1听写生字词：2齐渎第一段。二、精讲第二段过渡：在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地力?1(出示三亚风光图)自由读这一段，图文结合，想一想：你从这段中读懂了什么?2集体交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。)(板书：热带风情)(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。交流：“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段，渎出喜爱之情。(5)指导背诵。三、精读第三段过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。1自由读第3、4自然段，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。2交流：(1)在第3自然段中作者把太阳比作什么?(板书：像孩童)投影映示：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。指导朗读。要求抓住关键问语，读出对此种景象的无限喜爱。(2)读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。(悬在海与天的边缘-在海面蹦跳-轻快入水)投影映示：夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。a轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。b、指名说。(第二种写法好用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)(板书：像灯笼)c指导朗读第二个句子。读夕阳“在海面蹦跳”的句子。a.你怎么理解句中的“再一次”?b作者又一次把夕阳比作了什么?c想象夕阳在“海面蹦跳”的情景Id指导朗读。投影映示：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。a分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。b、第二句话运用了比拟的方法，好在哪里?c指名说。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境)(板书：像跳水员)d想象夕阳滑落的情景，e齐读第二句话。(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)为什么要写这些?(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)3通读本段，找出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。指名读，再抄下来。4、指导背诵第三段。四、总结课文作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。板书设计教学后记教研组长： 年 月 日课题3.烟台的海计划课时一课时教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文；2揣摩文章的表达顺序；3理解体会比喻、拟人句的作用；4了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人多彩的生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。重点难点1了解烟台四季不同的海上奇观；2了解海与人的密切关系；3感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。理解课文中一些关键词句的意思，体会比喻、拟人句的作用。主要教学方法讲读法教具准备多媒体课件教 学 过 程补充栏一、导入新课，了解烟台独特的地理位置。5分钟1（教师板书“海”）一看到这个字，相信同学们的脑海中就会浮现出许多有关海的美妙画面。人们常说“五湖四海”，凑巧的是我国还真有“四海”（出示地图，教师随机指点：渤海、黄海、东海、南海） 2这些海边的城市叫-沿海城市。 3从地图上不难看出，我国大陆的沿海城市大多为东面或南面临海，而北面临海的只有烟台、威海、海口。今天我们就要去欣赏烟台的海（补充完整课题）。4. （出示）中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰 独特”的意思？是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。说说“恰5（出示课件）简介本文作者孙为刚。6（出示）中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰独特”中你读懂了什么？幸运，自豪，赞美；是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。再看这两个词，说说从“恰7感情朗读第一小节；8由“独特”一词你想知道什么？二、初读课文，整体感知文章内容、结构。5分钟1【过渡】烟台的海到底独特在哪儿呢？这是我们的学习重点之一。2同学们事先已预习了课文，下面请大家再浏览一下课文，看看文章可以分几个部分，每个部分讲了什么。3交流分段情况，说说各段大意。4说说第二段是按什么顺序写的，各自然段在材料安排上有什么共同点。5教师小结：总分总的结构安排，主体部分按季节顺序娓娓道来，全文结构紧凑，脉络、层次清楚。不过说到“按季节顺序娓娓道来”，老师心中始终有一个疑问，你能猜出老师心中的疑问吗？看来，不但烟台的海景很独特，作者安排材料的顺序也挺独特。为什么要这样安排材料，这也是我们需要弄明白的一个问题。三、创设情境，确定学习目标 1当我读了这篇精美的短文之后，一个念头总在心中挥之不去：真想到烟台去看海。你猜猜，老师最想在哪个季节去呢？请用一句话说说你的理由。2分钟2冬天：9分钟+3分钟海 读读课文写海的句子，看看哪些词语用得特别好，哪些句子写得特别棒，为什么？四人小组交流。全班交流：生动的拟人让我们看到这样一浪接着一浪，连续不断的涌向岸边，溅起数丈高的浪花（步伐有力、稳重，这也是凝重），发出雷鸣般的轰响（声音浑厚，这还是凝重），有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。这么大的声响，这么大的威力，气势磅礴，凸现了冬日烟台海的壮美，谁能读出这种感觉？“掀”换成“冲”觉得合适吗?(力量大掀翻翻滚前进, 冲只是同一水平线上的移动。一个字巧妙地运用拟人竟也能让我们感受到一份凝重.)老师给大家带来一段录象，让我们去看，去听，去感受。大海震耳欲聋的声响，磅礴的气势，你们感受到了吗？喜欢的读，边读边试着在头脑中浮现刚才看到的画面。 人 写人的句子你又读懂了什么？板书：多彩的生活写人，对表现海的特点有作用吗？喜欢这样的海，这样的生活吗？让我们伴着海浪声，再次走进烟台冬日的大海，领略它的凝重、独特。（配乐齐读）3夏天 5分钟老师请一名同学读读夏天的海，其他同学潜心地去感受。读完后，老师又让其他同学猜猜，为什么这样安排？这样的安排是一个鲜明的对比，让我们感受到冬天的海气势恢弘壮观，而夏天的海恰如一个温柔的少女。夏天，从海洋上吹来的海风又被胶东半岛挡住了，所以海面上很平静。师：看，海浪与堤岸呢喃细语，他们就像一对恋人，总有说不完的情话，这样富有诗意、充满幻想的情景用一个词来说叫什么？浪漫是的，海浪与堤岸呢喃细语的确很浪漫，富有诗意。但富有诗意的仅仅是它们俩吗？再回头读读文章，看看哪些词语用得特别好，哪些句子写得特别棒，为什么？炎炎夏日，凉爽的海风吹过脸颊，伴着恬静、温柔少女般的大海，人们朝看日出，夜看海面梦幻般的万家灯火，听海浪与堤岸的绵绵情话，烟台的人哪，你们真是太让人羡慕了。让我们一起美美的读读这一节（配乐）。小结：看来，夏日烟台的海浪漫，人也浪漫，他们的生活真是多彩。4春天 7分钟把冬天的海与春天的比较，你又会有什么发现呢？默读课文第三自然段，抓住关键词语体会写得好在哪儿？试着以读展示你的理解。作者把春天海的特点归结为“轻盈”，那老师有理由相信，作者是把海当作小女孩来写的，而且写得非常准确。请大家再读读句子，看看老师给出的轻盈的解释，想想这是为什么。出示：轻盈：（姿态、动作等）轻巧优美。欢快的步伐；多姿；冰的剔透，雪的。 （声音）轻松愉快。的笑声；笑声。注意：跟“轻巧”不同。“轻盈”通常只用来形容女性的体态和动作；“轻巧”可用于形容男女两性的身姿和动作。全班交流小结：作者观察细致，对春天海的特点归纳准确，而他的描写又与他的归纳完全一致。比喻、拟人的运用让我们再来感受一下他的轻盈。（读：春天孩子。） 强调：学了这一部分我们再回头看，就会发现作者对冬天海的特点的把握是准确的。冬天的海不像春天的海绿盈盈的，他的脸色是深褐色，给人凝重之感；尤其重要的是，他的步伐有力但缓慢，没有春天的轻快；他的吼声有力而深沉，没有春天的轻松愉快，这都是冬天的海“凝重”的表现。引读：春天是播种的季节，大海也不例外。脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。（板书：辛勤地劳作）5秋天 2分钟走出春日的轻盈，夏日的浪漫，我们一起来看秋日的还，海水格外湛蓝，天空格外明朗，从视觉空间上让人感觉海天一色空旷辽阔，这就是高远）。引读秋天的海：久居立刻立刻这种突然的转换是这么明显，烟台的海真独特呀！秋天是收获的季节，烟台的海平添他们又开始了辛勤地劳作。6用自己喜欢的方式读读2-5节，再次感受烟台海的独特魅力。2分钟四、小结过渡，引读最后一段。3分钟此时，我们已深深地感受到烟台的海在不同季节里的绮丽壮观，烟台人的勤劳、能干，生活多姿多彩，这种人海相依的独特景观美得实在，这是一种人与自然的和谐之美，所以，我们也会和作者一样情不自禁地发出这样的赞叹：烟台的海是（学生补充说画 背景 舞台）舞台上展示着烟台人怎样的精彩生活呢？（冬日看海，春日播种，夏日纳凉，秋日收获）瞧，像看电视放电影一样，真是一出生动美好的人生之剧，一出活剧。从哪儿看出是“威武雄壮”的活剧呢？（冬天的海波浪滔天 秋日的船千帆竞发）请大家课后搜集相关资料准备好了吗？了解一下烟台曾经有过哪些辉煌的历史，现在的人们又为烟台的繁荣做着哪些努力。板书设计教学后记教研组长： 年 月 日课题4.记金华的双龙洞计划课时两课时教学目标学习本课生字、新词，理解词义。了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。了解按一定顺序阅读的方法。有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。重点难点培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。主要教学方法讲读法教具准备多媒体课件教 学 过 程补充栏第一课时一、谈话，揭示课题，初识课文你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。听朗读录音。说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？二、引导细读，了解游览顺序导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“”画出提示作者游览顺序的有关词句。教师巡视，指导有困难的学生。指名回答，师生共同讨论。学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。指导学生按游览顺序理清课文脉络。按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）三、课堂作业认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。第二课时一、复习导入默写生字词。读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。二、阅读，体会路上景色引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。“这位同学读出作者的心情了吗？”学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。放映课件，辅助感受。配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹色彩多明艳啊。感悟课文写溪流的匠心。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？（品味“时而时而”一句，体会几对反义词的妙用）三、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？请一名学生朗读第四自然段。（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）洞口外的景色使你产生什么感觉？理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？谁来读读，读出作者的感觉、心情。你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？复述或者背诵这一自然段。第三课时一、联系上文引入新课作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？二、了解内洞特点，感受内洞的“奇”请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。结合课件（或图片），讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。三、小结作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。有感情地分组读课文。质疑问难推荐课外阅读像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？课堂作业背诵、摘录精彩语句。指导造句；时而时而（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而”，“舞蹈动作时而”，“我的心情”等）即使也（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造板书设计教学后记教研组长： 年 月 日课题习作一计划课时一课时教学目标1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。重点难点主要教学方法教具准备搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。教 学 过 程补充栏一、启发谈话，引出话题。 “池塘边的榕树上，知了在”同学们，大家都会唱童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。二、明确范围，简要指导。1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3、教师简要提示。 要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思） 要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活三、范文引路，讨论写法。1、读范文爸爸逗我玩。2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。四、快速习作，教师巡视。 教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章板书设计教学后记教研组长： 年 月 日课题练习一计划课时三课时教学目标1、学习“拟人”的方法，并加以运用。2、读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。3、写好钢笔字，注意整体布局。4、练习口语交际，学习当小导游。5、学写毛笔字。重点难点练习口语交际，学习当小导游主要教学方法讲读法教具准备卡片教 学 过 程补充栏第一课时一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分。（1）自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。（2）让学生比较：哪一句更生动？（3）思考：为什么第二句更生动？2、教学第二部分：（1）学生反复、认真读三组句子。（2）学生得出“第二句更生动”的答案。（3）让学生写一写：读完每组第二句，你感受到什么？为什么会生动有趣？交流读句子的感受，师生共同得出：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣。3、教学第三部分：（1）教师引导生回想生活中自己喜欢的事物，把这些事物写下来。要求：写“活”，写得和我们一样富有情感。（2）学生读自己的文字，看是否有趣。（3）师生评议，师小结。第二课时一、教学第二题：1、诵读词语：（1）自由认读。（2）同座讨论词语的意思。（3）想象：读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？这副画面中发生着什么故事？（4）表达：你能用其中四、五个词语描述这个画面吗？或者简单讲讲在这里，发生着什么故事？如果你能用上所有词语更好！2、积累：（1）练习背诵。（2）集体练读、练背。二、教学第三题（写好钢笔字）1、指导：（1）读这段话，指出出处烟台的海。（2）引导读帖。重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。2、练习：（1）生描红。师巡视、指导。（2）师小结。第三课时一、教学第四题（口语交际）1、审题。（1）启发谈话：如果有客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡？（2）指名读题，明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚）2、指导。（1）思考：家乡有哪些特点？自己准备选择哪方面介绍？写好导游词有什么要求？（2）学生讨论后写出导游词。（3）分组分方面练习介绍。（4）各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。请几个同学演游客。二、学写毛笔字（略）三、作业抄写第二、四题板书设计教学后记教研组长： 年 月 日课题5.卢沟桥的烽火计划课时三课时教学目标1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，学会用“逐步”“万籁俱寂”造句。2.按时间各事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。4.正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点目标中的2、3，目标1中的造句。主要教学方法讲读法教具准备多媒体课件教 学 过 程补充栏第一课时一、导入新课1.听歌曲松花江上2.揭题质疑看了课题，有什么疑问？学生提问，比如“烽火”是什么？.历史背景如何？卢沟桥在哪里？解决问题：事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，并及时表扬这些同学，鼓励其他同学向他们学习。相机介绍“九一八”事变的经过九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。二、初读指导1. 自学课文。要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。2. 检查自学情况。（1）小黑板出示词语。（2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。（3）指名分自然段读课文。3. 指导分段：（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。（2）指名分段，并说说理由。第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。第二段（2-5）：写“卢沟桥事变”的经过。第三段（6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。第四段（9）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。三、指导写字四、作业（1）抄写词语（2）解释加点字同仇敌忾 万籁俱一、第二课时一、复习出示词语，指名读。 1. 说说文章的主要内容。 二、精读训练 1、学习第一段。 （1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。 （2）学生质疑。 蚕食：像蚕吃桑叶一样。比喻逐步侵吞。 魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。 咽喉：形容险要的交通要道。 （3）这一段写了什么？（九一八事变后的局势、卢沟桥的战略地位） 2、学习第二段。 （1）读每二段，画出表示时间的词语。 （2）交流并板书： 1937年7月7日深夜 第二天凌晨 当天晚上 3、细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语。 按三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了什么？ 交流并相机板书： 1937年7月7日深夜 日军 我军 全副武装 喝问 气势汹汹 严词拒绝 首先 还击 通过理解这些词语，让学生体会这显然是日本帝国主义“蓄谋已久的行为” 指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读，评议，齐读。 小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心计划的。 第二天凌晨 日军 我军 人仰马翻 同仇敌忾 狼狈 举、冒 通过理解“震耳欲聋”“吼叫”及联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残暴。 通过理解我军的表现，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。 通过理解“人仰马翻”等词语来体会在我军面前，侵略者必然遭到的惨败的下场。 当天晚上 日军 我军 抱头鼠窜 悄悄 通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为及敌人的可耻下场。 指导朗读 （5）换时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。 听录音，加深印象 看板书，同桌互相复述 指名复述 （6）小结寂 众寡第三课时一、复习 1指名说说“九一八”事变后的中国局势及卢沟桥的战略地位。 2指名复述“卢沟桥事变”的经过 过渡：日寇岂肯就此罢休？ 二、继续精读训练 1学习第三段 （1）自由读，说说你读懂了什么？ （2）交流 当时的形势十分危急（联系前文谈谈自己的理解） 中国共产党在民族危急之时所发挥的巨大作用。 全国人民对卢沟桥守军的慰问及声援 （3）指导朗读好这一自然段 2学习第四段 （1）自由读，读不懂的做上记号。 （2）学生质疑、解疑。 （3）你们知道，中国军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢？ （4）讨论，引导学生体会抗击侵略者战斗的激烈。 三、指导造句 1逐步 （1）指名读带有“逐步”的句子 （2）这里的“逐步”是什么意思？ （3）我们可以说逐步怎么样？ （4）用“逐步”说一句完整的话。 2万籁俱寂 四、延伸作业 搜集一个战争故事，绘声绘色地讲给其他同学听，从中体会军队的善战和战士的英勇。悬殊 如火如荼 猝不及防板书设计教学后记教研组长： 年 月 日课题6.半截蜡烛计划课时两课时教学目标1学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。 2能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。 3对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。重点难点目标三主要教学方法讲读法教具准备多媒体课件教 学 过 程补充栏第一课时板块一：学习字词 1教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳 2教师继续板书：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家) 3教师出示课文中的词语：秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。 4.学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。 5组织学生结合课文内容解释： (1)绝妙：伯诺德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯诺德夫人的智慧) (2)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去) (3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应?而伯诺德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。 板块二：复述故事 1请学生自己练习复述伯诺德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流，在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：当 _的时候，他(她)_(怎么做的)。 2教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃_吹熄；端走_夺回；重新点燃_端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、从容地、镇定地教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。第二课时板块三：学做导演 1假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场景：伯诺德夫人与敌人周旋、杰克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。 2假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理