认识质量单位

精选文档认识质量单位教学设计方案案例名称认识质量单位科目数学教学对象三年级学生提供者课时一课时一、教材内容分析学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，加深和巩固这两个质量单位的观念，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象。反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：1使学生理解质量单位“千克”、“克”的含义，感受“1千克”、“1克”质量的物体有多重，使学生从不同的角度初步建立1克和1千克的重量概念，认识质量单位千克和克。2. 通过猜、掂、比、称等实践活动，知道1千克=1000克，学会克与千克之间的转化。过程和方法2教师从学生身边的学习用品出发，让学生掂一掂一支笔和一本书体会出彼此重量的区别，引出质量及质量单位，说明“表示物体有多重，可以用克或千克作单位”。3.让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和千“千克”，以激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。情感态度与价值观：1在建立质量观念的基础上，培养学生估计物品质量的能力和动手操作能力，使学生了解用秤称物品的的方法。2发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生关注周围物体质量的兴趣。三、学习者特征分析1.学生是XX镇XX小学三年级的学生，2乡下农村里的孩子普遍来说基础比较低，由于小学时期学生以具体形象思维为主，理解能力不高。 3.小学生一般对具体的事物比较有印象，对新鲜的事物比较有兴趣，通过创设情景，多媒体等能提高学生的好奇心和学习兴趣。 四、教学策略选择与设计1、通过学生感兴趣的活动引入课题，吸引学生主动参与学习活动。2、克和千克的认识，开展了大量的掂一掂、比一比、称一称的的活动，使学生对物品的实际重量产生感觉，这样才能形成表象，并逐步抽象。3、注重实际的应用、注重估量，使数学来源于生活，还应服务于生活。4、初步了解克与千克单位间的进率。5、初步培养学生的合作能力和实践能力。五、教学环境及资源准备1、教学环境：多媒体环境。2、资源准备：教学PPT 、图片、一些常见的实物。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备从生活中引入提问：对日常常见的物品重量进行调查（板书：克和千克）看图，回答并说出看到的东西。出示图片在生活中学习引导学生认识称，通过多媒体让学生认识称的作用于代表重量的数字看课件展示，回答提问，认识称上代表重量的数字，理解数字与重量的关系。课件展示动手操作，初步建立质量观念引导学生认识感知1克，建立“克”与“千克”的概念（板书：1克。）理解“克”与“千克”之间的关系（板书：1千克=1000克）。学生掂一掂实物，说说感觉，举例说一说。建立“克”与“千克”的概念，理解“克”与“千克”之间的关系课件展示课堂总结生活中较轻的物品我们用“克”作单位，较重物品我们用“千克”作单位。学生思考课件展示课堂练习教 学 流 程 图开 始教师引导语生活中引入课件提出问题常见的物品课件创设情境，导入新知引导学生认称认识感知1克课件亲身体验并进行总结“克”与“千克”之间的关系。结 束小 结结论：1千克 = 1000克用学到的知识进行练习七、教学评价设计学习结果评价量规表等级要素优秀（80-100分）一般（60-79分）需改进（60及以下）自评生评师评知识技能（20分）自己建构知识，并能灵活运用，能熟练掌握学习语文的方法在老师引导下学习知识，并能灵活运用，能较熟练掌握学习语文的方法知识建构差，语文学习能力较差。搜集资料（10分）运用多种途径搜集资料，所搜集的资料与主题资源相关，并能为学习、拓展主题服务搜集资料途径单一，内容欠丰富或者太多，为学习、拓展主题没有太大帮助搜集资料能力欠缺交流合作（10分）小组成员能合理分工有具体任务，乐于对所形成的知识能力进行交流汇报小组成员能合理分工、每个成员都有具体任务，能对所形成的知识能力进行交流汇报成员分工欠合理、害怕对所形成的知识能力进行交流汇报创新能力（10分）善于动脑、有创新意识能提出自己的意见、有独到的见解灵活处理各种问题能提出自己的意见、处理各种问题不能提出自己的意见、处理各种问题的能力欠缺情感态度（10分）形成积极向上的情感能主动积极地参与各种学习活动有积极向上的情感能较主动积极地参与各种学习活动有较为向上的情感在老师带动下能参与各种学习活动成果展示(30分)内容丰富、形式多样并且有创意内容较为丰富、形式多样内容欠丰富、形式较单一，缺乏创意操作能力(10分)能动脑、动口、动手熟练掌握操作步骤能动脑、动口、动手能较熟练掌握操作步骤动脑、动口、动手能力还需要加强，操作步骤不熟练八、帮助和总结克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁：1. 提供学生熟