心理学的主要流派分析.ppt

普通心理学、心理与认知科学学院杨安博Abyang_ecnu，二是心理学的主要流派与研究方法，心理与认知科学学院杨安博abyang，主要内容，结构主义功能主义格塔学派精神分析学派的人本主义认知学派，结构主义，人物：冯特，铁钦纳，冯特莱普希大学第一个心理实验室(1879年) 的深层生理学背景下第一个系统的实验研究方法内省法(introspection )的研究意识和意识内容心理，由感觉、感情和形象三个基本要素组成，综合形成了经验。 心理的功能是主观(感情)和客观经验(感觉)相结合。 铁钦纳的结构心理学，铁钦纳的一生Titchener，爱德华Bradford(1867-1927 )有54位博士发表了约216篇论文和评论， 心理学纲要、心理学入门、实验心理学等，铁钦纳一直忠实于自己对铁钦纳与结构心理学的评价如下： (1)主要作出了贡献；1 )建立了第一个从哲学分化出来的心理学派，成为目标，从负面推动了其他心理学派的发展。 2 .严格控制的内省法提高了心理学研究的客观性和准确性3 .培养了心理学史家鲍林、心理测量学专家吉尔福德(JoyP.Guiford )等优秀的心理学家。 4 .铁钦纳成立了着名的心理学组织，即实验心理学家学会，促进了心理学家之间的交流和科学心理学的传播。 “保持着他严厉的科学态度，享受着实验倾向的心理学家中最高的荣誉”(维内，1998 )铁钦纳和构造心理学的评价，(2)主要是界限1过度限制了心理学的研究领域。 2过分强调心理学的“纯科学性”，反对心理学的应用，在一定程度上丧失了结构心理学发展的原动力。 3结构心理学研究方法单一化，过分重视反思。 同时有再分析、轻整合、内省主义和元要素主义的倾向。 功能主义、人物：詹姆斯、杜威、桑迪克的观点：经验是如何帮助我们适应环境、关注心理工作和功能的，不是要素。 意识不是个别心理要素的集合，而是“意识的流动”。 詹姆斯的心理学思想，詹姆斯是机能主义心理学思想的先驱者之一，他反对要素主义和结构主义，把进化论的适应观引入心理学。 2 .强调心理活动，把“静态”心理学变成“动态”心理学。 功能主义接受这一论点，把心理视为生物有效适应生活环境的活动过程，具有动态特性，已成为功能主义心理学的核心观点之一。 詹姆斯的实用主义为功能主义发展应用心理学提供了哲学基础。 杜威、杜威(JohnDewey，1859-1952 )美国着名心理学家、哲学家、教育家和20世纪对东西方文化影响最大的人物。 哥伦比亚的功能主义心理学，如心理学教科书1886心理学191001030192怎样思考1949，因其理论和研究具有功能主义心理学的特征而被称为广义的功能主义心理学。 创始人：卡塔尔，主要代表人：桑迪克和武德沃思等。 桑代克、桑代克(EdwardLeeThorndike，1874-1949 )哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的创始人，教育心理学体系和联系主义心理学的创始人。 主要着作： 人性与行为 1911、认知与所知 1913-1914、动物智慧 1931等。 动物实验研究桑代克是动物实验的创始人教育心理学人，学习理论1、尝试说：“动物的学习过程是从本能活动开始的试验过程。 2、学习律：桑代克在动物实验的基础上，提出了三个学习主律即练习律、效律和准备律。 3 .重视个体差异，一些尺度人类学习 (1927 )，1，其贡献表现为：首次动物学习实验通过心理尺度的编制和运用推动了心理测量运动。教育心理学系统和联结主义心理学的创始人。 2、桑代克的局限性，他是一个遗传决定论者，强调动物和人的连续性，对桑代克的评价，格式塔心理学，人物：韦尔特海默克勒考夫卡的见解：反对把意识分为要素，心理作为整体强调组织意义。 人对事物的认识是有包容性的。 学习是“启发”自己的行动与行动目标的关系。 女性和鸟类，精神分析学派，代表人物：弗洛伊德的见解：人的行为来源于欲望和动机的欲望以无意识的形式支配着人的行动。 弗洛伊德认为，人的心理可分为意识、前意识和无意识。 后期他又把人格分为本我、自我、超我。 他强调了无意识的重要性，认为性本能是人类心理的基本动力，是支配个人命运、决定社会发展的永恒力量。 精神分析学派重视心理动力因素的研究是肯定的。 但是，过分夸大了无意识的作用。 历史背景是： (1)欧洲中世纪末期社会价值体系的变迁尼采的存在主义哲学自由主义和保守主义在欧洲社会的冲突(黑死病和动物的智慧：动物联想过程的实验研究的发表对以神为中心的价值取向的毁灭性打击) (2)奥地利陈腐虚伪的社会风气、意识的分类， 无意识理论人的心理世界不仅仅是由意识构成的，意识是理性被意识到的部分，也存在非理性的部分，人的行为多由无意识决定。 尽管没有意识到，还是成为行动的一大推动力。 人格的心理结构描绘了人格的心理结构，有助于人们的理解。 自我，本我，超我无意识，前意识，意识，焦虑和心理防御的机制(1)抑制(2)向内投射(4)反向形成(5)升华(6)合理化(8)解放(9)固定(10 )退行，后精神分析荣格框架新精神分析对象关系理论自我心理力学学派，行为主义，人物：沃森； 斯金纳的观点：反对研究意识，反对主张研究行为的反省，主张实验方法。 行为主义基本理论(1)强调心理学研究只是客观可观察的外观行为，反对一切内省，强调资料的客观性和资料获得途径的客观性。 (2)构成行为的基础是个体的行为，通过收集多个个体的反应可以了解行为的整体。 行为主义提出人类行为的公式“s-r”，s为刺激，r为行为反应，行为主义上心理学探讨s与r的关系即可。 (3)个人的行动不是产生的，不是遗传决定的，而是受环境因素的影响被动学习的。 沃森有一句名言：“给了健康的婴儿，他们想成为诗人、哲学家、运动员、小偷、乞丐”。 (4)根据动物和儿童研究所得到的行动原理，推断一般人的行动。 研究方法：实验行为主义古典实验，儿童害怕情感获得实验，行为主义理论取向，三种行为主义：第一，极端行为主义。 第二个是折中的行为主义。 第三部分，方法论的行为主义。 行为主义的评价，行为主义为了使心理学符合科学标准，将心理学的研究限定为显示行为的研究，通过行为主义严格的科学取向，心理学在研究中提高了方法和工具的价值，突出了心理学在社会科学中的形象。 具有很高的实用价值，在心理学历史上首次成为影响社会的学派。 极限：完全抛弃传统心理学中“心”的成分，心理学的研究内容变窄，存在令人满意的缺陷是不可避免的。 那个人对本质的理解一定是极端偏重的。 行为与心理、意识有着密切的关系，但归根结底是有差异的，两者不能完全相等，也不能互相替代。 研究行为规律并不能完全阐明心理规律。人道主义心理学的代表人物，马斯洛(AbrahamH.Maslow1908-1970 )，美国社会心理学家，人格理论家，比较心理学家。 人道主义心理学的主要发起人和理论家。 罗杰斯：美国人本主义心理学理论家和发起人、心理治疗家。 产生的社会背景是，第二次世界大战后美国经济繁荣，产生高级需求的美国社会内部矛盾和不安因素增加，失业犯罪毒品精神疾病非常严重，人类发展成物角现象，人性萎缩，人性异化，孤独，悲伤，空虚，颓废，憎恨，杀人。 “19世纪神死了，20世纪人死了”，反对越南战争。 物质的繁荣、科学技术的进步还远远不足以解决人类的精神生活和价值追求。 人本主义心理学、人本主义心理学(humanisticpsychology )是1950年代在美国兴起的西方心理学思潮和创新运动，反对行为主义环境决定论和精神分析的生物还原论思想研究者的本性、潜力、经验、价值、创造力和自我实现性在西方被称为心理学的第三大势力。 1 )研究对象是精英、名人、心理健康者2 )研究内容不是探讨低层次的心理现象和认知历史，而是专业研究人的本性、潜力、价值、尊严、创造力和自我实现等高度综合的动力心理。 3 )研究原则：重视结合广泛的社会问题开展应用心理学研究。 4 )研究方法：总体分析和现象学研究方法，基本视角，1 )以人的经验为出发点，强调人的整体性、独特性和自主性。 二要坚持根据机体潜力强调人的未来发展潜力和乐观前景。 三)强调以人的价值和人格发展为重点，以自我实现、自我选择和健康人格为人生追求目标。 四是强调以广泛的社会问题为内容，实施心理治疗、教育改革、犯罪预防和社会改造。 基本理论，人性本善论：人的本性善良，至少中性。 恶是由于环境的影响。 马斯洛强调，人类作为生物进化的产物，比一般动物发展得更快，成为社会性和创造性丰富的动物，人性基本上是建设性的，破坏和侵犯行为发生在人类的基本需求受到挫折之后。 人性本善论与传统心理学的差异、精神分析的差异：1.弗洛伊德认为本我(本性)是生物本能和强烈的先天因素，马斯洛认为人性的核心是人的基本需求或类似本能，是人的内在、高级需求或潜力。 潜力和本能属于天生的生物学因素，但潜力较弱的先天性因素，物种等级越高潜力(需求和冲动)越明显。 友爱、合作、创造。 2 .本我反社会，坚持性恶论和悲观主义。 马斯洛主张人性是善良的，对人的健康成长和自我实现持乐观态度。 与行为主义心理学的区别：1.斯金纳视人为外力支配的生物，没有自由和尊严，处于被动地位，人本主义坚持人的自主权，可以自由选择自己的未来。 2 .斯金纳坚持外在价值观，主张用奖惩强化理论说明社会价值的实现。 人本主义强调内在价值观，马斯洛认为人的美德追求本身就是奖赏，可以获得更深的幸福感和内在生活的丰富。 需要层次论：1 .动机的关系，动机是人类生存和发展的内在动力，是动机发生的基础和源泉。 2 .人的动机是综合性的活动，整体的动力观明确了动机的性质。 3 .人的需求类似于本能的需求。 4 .必要的性质决定了动机的性质，人的需求多种多样，但最优势的动机只有一些。 5 .人类需要两种：基本需求(缺失性需求)、成长需求(心理需求)6.低水平需求是高级需求的基础。马斯洛需要层次图，自我实现论人本主义心理学基本理论的核心自我实现的内涵：以一个人能够做到的为目标。 两个意思：1:完全人性的实现是指人类共性的可能性- -自我实现。 第二，个人潜力的自我实现，包括人的友爱、合作、知识欲、审美、创造等潜力的充分表现。 活用和开发天资、能力、潜能等。 尽最大努力使自己完美。 自我实现的理论支柱：马斯洛的需求层次论。 高峰体验：高峰体验是人进入自我实现和超越自我状态时感受到的非常爽朗、极乐的瞬间体验。 访客中心疗法：罗杰斯制定的人本主义心理治疗方法与精神分析和行为治疗方法不同。 通过探索无意识领域、改变反应形式，不是纠正不正当行为，而是调动辅助者主体的内在潜力进行自我理解，改变自我和对他人的看法，产生自我指导行为，达到自我治疗的目的。 三原则：诚实无条件地积极关注，转移感情。 教育改革论：罗杰斯以智力测验条系统阐述了人道主义教育改革思想。 1 .教育目标：促进变化和学习，培养出的人具有创造性、建设性和信任感，具有独立自主性2 .以学生为中心的教育。 (1)教师以诚实、理解和关怀的态度对待学生；(2)学习决策是师生共同参与的过程；(3)学习集团的着眼点是促进学习过程的发展，学习内容排在第二位；(4)课程安排没有结构，主要从事自由的讨论，学生形成自己的意见； 使学习能够表达的学习理论： (1)学习是有意义的心理过程；(2)学习是发挥学习者的内在可能性；(3)学习是对自己有用而有价值经验的学习；(4)最有用的学习是如何学习的；认知心理学；认知心理学是在强调研究行为内部机制的信息加工的观点上，从感觉、知觉、注意、表象、学习记忆、思考和客观研究。 认知心理学派的理论包含辩证因素，对反对