《记金华的双龙洞》教案设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1、面向学生： 中学 小学 2、学科：语文3、课时：24、学生课前准备：（1）、正确、流利的朗读课文，了解课文大意。（2）、上网了解有关金华双龙洞的影音资料。二、 教学课题教养方面： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、明确作者游览顺序，分清文章主次。 3、学习作者写游记类文章“抓住特点，有序写作”的观察与表达方法。教育方面： 1、 培养学生好学好问、不动笔墨不读书的良好习惯。 2、 感受金华双龙洞的神奇与美丽，培养学生热爱大自然的情感。发展方面： 培养学生发现问题、解决问题的能力以及语言表达能力。三、教材分析记金华的双龙洞选自苏教版小学六年级下册第4课，本课主要学习文章的57自然段，即主要描写双龙洞中“孔隙”及“内洞”的相关内容。这部分内容可谓全篇文章精华之所在，既把金华双龙洞美丽神奇的独特风貌尽情展演，又将作者有序写作、突出特点的写作特色淋漓表现。教学重点：明确作者的游览路线，泉水流经的路线，知道这两条线索是文章相辅相成的两条主线。教学难点：弄清文章详尽描写“船小”“进出方式”“乘船姿势”“乘船感受”都是为了突出孔隙“窄小”的特点。为了突破这些重难点，课前我做了充分的准备，潜心钻研教材，认真研读教学参考资料，百度查看同行教案，并收集了大量图片音像资料，力求用最合理的教学方案帮助学生理解课文，掌握新知。四、教学方法在学习文章的过程中，重读重悟，倡导“自我发现法”，即不断“发现问题、解决问题”的方法。五、教学过程课间播放影音资料：双龙洞 金华山，让学生在课间休息时欣赏动听的音乐。 百度搜索：江南风光金华双龙洞/v-64b817da-a5e7-11df-bdae-001e4f1f5c05.html一、 谈话导入 “双龙洞，卧船游，石壁迎面移，泉水贴背流”伴着动听的音乐，这节课我们继续走近金华的双龙洞，（板书，示意学生齐读课题）： 记金华的双龙洞。通过上节课的学习，我们已熟悉了作者的游览线路，老师想请一位同学来给我们简单的画出作者的游览示意图，谁愿意来试试看？指导学生在黑板指定的位置形成板书：路上洞口外洞孔隙内洞出洞二、 学习新课（一）游孔隙百度搜索上山典型景物图：映山红、粉红色的沙土、泉水 以及洞口和外洞的图片制作成幻灯片播放：/i?word=%BD%F0%BB%AA%D3%B3%C9%BD%BA%EC&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk/i?word=%BD%F0%BB%AA%CB%AB%C1%FA%B6%B4&opt-image师：上一节课，我们跟随叶圣陶老爷爷一起欣赏了沿途的美妙风光，感受了洞口的宽敞；领略了外洞的高大（边描述边板写：美、宽、高），这节课我们将继续前进，去尽情享受双龙洞内的神奇之旅吧。我们的下一站在哪？（师指点板书，生齐答：孔隙）师：打开课本，用你喜欢的方式读文章的第五自然段，思考孔隙给我们留下了怎样的印象？并记录下你的收获和疑问。指名说，据生回答形成板书：窄小快速的默读课文，找出能体现孔隙窄小的语句。据生回答相机学习以下句子：课件出示：“虽说是孔隙是这样小的小船。”（1） 复习设问句。（2） 哪些词语写出了船小？（两个、刚、再没法）（3） 作者是要写孔隙，可为什么要来写小船呢？（4） 再次感情朗读，体味小船的小，孔隙的窄。（5） 师小结：孔隙的窄小通过“小小的船”得以体现（板：船小）。出示：“船头系着绳子船就出来。”2、 朗读思考：这句话概括的是什么内容？（2） 小组讨论，据生回答板：（进出方式）（3） 百度搜索视频：节选小船进出孔隙/v_show/id_XMjQ3OTUxMjE2.html（4） 再次读课文，感受孔隙的特点。出示：“我觉得动了。”（1） 读句子思考： 这段写了什么？（2） 指名说，形成板书：（乘船姿势）（3） 齐读体会，突出重点词语。出示：“眼前昏暗了，擦伤鼻子。”(1) 这段话突出的是作者的(板：乘船感受)(2) 哪些词能突出作者的感受，重点理解：“挤压、撞破、擦伤”。(3) 朗读体会。(4) 如果你就在这样一条小船里，正在经过孔隙，你会有怎样的心情？指名说（紧张、刺激、惊恐、兴奋）(5) 即兴发言：用一句话发表你过孔隙的感慨。据板书小结：在这一段文字中，作者就是这样，通过船的窄小、船进出方式、乘船姿势、乘船感受，一步步将孔隙的窄小生动地呈现在我们眼前，再一次朗读课文，细细品味。（二）游内洞通过了窄小的孔隙，我们就进入了内洞。用你喜欢的方式阅读课文的第6自然段，内洞又有什么新奇有趣的特点等待我们去发现呢？2、 不动笔墨不读书，师示范用不同标记记录阅读收获。（重点词句、不理解的内容，心得体会等）据学生发言先后顺序学习内洞的“黑、奇、大”的特点。“黑”“大”找重点词语朗读感悟。“奇”联系“双龙洞”名字的由来。观看视频节选（洞顶风光）：/u71/v_NTAyMDA4Nzg.html小练笔：“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏”。它会怎样的变化多端，颜色各异？看视频，模仿莫高窟中描写飞天的方法写一段文字。齐读最后一自然段，感悟出洞。三、明确主线课文学完了，从板书上我们可以清楚的看出作者的游览顺序（据板书齐说）。同学们，有一样景物一直伴随着作者的游览脚步，你发现了吗?(泉水)课文哪些语句写到了泉水？观看视频节选(泉水): /u71/v_NTAyMDA4Nzg.html据回答形成板书：迎溪上山洞口流出壁下孔隙内洞流出源于石洞作者的游览路线和泉水的流经路线这两条线索有机的结合在一起，使整篇文章井然有序，条理清晰。板书:有序写作四、总结写法文章有条理离不开有顺序的写作，那怎样使你笔下的景物给人留下深刻的印象呢？板书:抓住特点以后我们在写作游记类文章的时候就要注意学习叶圣陶爷爷这样的写作方法。五、作 业1、学习文章的写作方法练写一篇游记。2、上网欣赏祖国大好河山的图片和视频。 有序写作板 书： 记金华的双龙洞 抓住特点路上洞口外洞孔隙内洞出洞 美 宽 大 窄小 黑 奇 大 迎溪上山洞口流出壁下孔隙内洞流出源于石洞六、教学反思一、合理的音像资料使用，使导入新课自然、不生硬。让学生快速有效的融入课堂，既能很快的回忆上一节课的知识，又能激起继续学习的兴趣，对一节课来说至关重要。本课我把这个导入的过程融入到课间的休息中，让学生在愉悦的视听感受中回忆旧知，激发学习欲望。二、“发现问题、解决问题”的阅读方法更利于学生在学习的过程中提高自我在学习过程中，我提倡学生“用自己喜欢的方式读”，可以朗读、默读，也可以小声的读，但读中要有所思考，有所收获，做到“不动笔墨不读书”。 新课伊始，从感知课题时就提出问题与猜测，在阅读课文的过程中寻找问题答案，同时提出新的问题与思索，通过集体交流，解决一部分问题，将重点疑难问题带入新的阅读过程中，从而开始了新的“解决问题，发现问题”的学习旅程。在此过程中学生自主阅读的能力也就得到了提升。三、利用网络资源，强化阅读感受。对于从来没有到过的地方，再优美的文字也比不上形象直观的图片视频更能冲击学生的视野，提升他们的情感，因此，从互联网上收集的大量音像资料也为学习课文提供了不可忽视的助益。七、教师个人介绍省份：江苏省 学校：淮安市古寨乡中心小学 姓名：严海娥 职称：小教高级 电话电子邮件：