五年级语文1.窃读记备课.doc

单元：一班：一班主题：1。秘密阅读笔记一、教学目标：1、知道“盗窃、axilla”等7个新词，能写出“盗窃、投机”等14个新词；正确读和写单词，如偷窃，烹饪，锅和勺子，踮起脚尖，饥饿，恐惧，充足，屋檐，碗和支持。2.动情地读课文；把握主要内容，体验偷读的复杂滋味，感受作者对阅读的热爱、对知识的渴求和感染。3.了解作者如何通过对行为和心理的详细描述来表达他的感受，并认识到作者的话的准确性和生动性。二。重点和难点：把握主要内容，体验偷读的复杂滋味，感受作者对阅读的热爱、对知识的渴望，并被感染。第三，课前准备：1.观察书店里人们的活动。2.新单词和单词卡。四、预览提纲：1.认识这节课的新单词。2.有感情地朗读课文，把握主要内容，体验偷读的复杂滋味，感受作者对阅读的热爱。V.学习过程任务():头等舱导游：孩子们，书可以帮助我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。阅读是一种享受和快乐。读一本好书就像吃一顿美味的饭。那么，你有过这样的经历和感受吗？刚才，学生们讲得很好，老师也感受到了你读书的乐趣。是的，阅读能使人前进和进步。阅读也是一个人生活的需要。有这样一个小女孩，她非常喜欢阅读，并且真的“偷走”了它。这到底是怎么回事？今天，我们将学习这样一篇课文窃读记。学习：结合教师建议的自主学习教学：(一)、板书题目，师生质疑1、板书题目 偷偷看笔记。2、一起读题目，读完后，你有什么问题吗？3、学生提问：(它在哪里被偷的？你为什么要偷它？你是怎么偷的？偷窃是什么感觉？)4、老师质疑：(作者用什么方法清楚具体地描述了偷窃的滋味？)(2)先读课文，落实单词请用这些问题朗读课文。2.阅读课文后，解决提问中较简单的问题。3.学生在课文中画出生字和短语，并从学生中选择单词和短语。4.学生交流和记忆新单词。5.利用新单词卡片，让学生以多种方式阅读新单词来记忆它们。6、理解相关词语的含义：套装：套装，套装。文章指出，书店里人多，没有人注意到“我”的环境，适合“我”只看书不买的“偷读”行为。了解你的兴趣：了解善与恶，不要让人讨厌。令人恼火的是，人们经常只读而不买。每当我感觉到商店员工的态度改变时，“我”就会放下书离开。饥饿：饥饿的肚子会发出咯咯的声音。不情愿：怀旧，无法分离。(3)、再读一遍课文，理清上下文1.学习一篇课文的最好方法是多看一些，理解它的意思和味道。接下来，让我们一遍又一遍地读它。2.按名称分段阅读课文，看看发音是否正确，句子是否流畅。3、梳理文本叙事的线索：放学后边走边想走进店门打开书看害怕被发现忍饥挨饿放回书架走出书店。(4)、留下悬念，布置作业在这节课中，我们一起阅读课文，并对课文内容有一个大致的理解。然而，如果你想了解一个小女孩用复杂的方式阅读是什么样的，你也应该仔细阅读课文。我们将在下节课中再次阅读它，并仔细体会它。实践：新课堂中的同步学习与探索评论：1.师生之间的相互评价2.健康评估六、课堂测试：参见同伴练习册。七、教学后记：为了让学生学习课文，掌握新单词和短语，我们应该采用小组自主合作探究的学习方法，先学后教。以“被偷的书”为线索，放学后赶到书店，晚上恋恋不舍，躲在众多顾客中间的时间顺序。雨天中两个阅读场景的穿插生动地描绘了“偷读”的独特感受和复杂滋味，表现了“我”热爱阅读和求知欲望。当大厅达到标准时效果更好。单元：一班：二班主题：1。秘密阅读笔记1.教学目标：1、知道“盗窃、axilla”等7个新词，能写出“盗窃、投机”等14个新词；正确读和写单词，如偷窃，烹饪，锅和勺子，踮起脚尖，饥饿，恐惧，充足，屋檐，碗和支持。2.动情地读课文；把握主要内容，体验偷读的复杂滋味，感受作者对阅读的热爱、对知识的渴求和感染。3.了解作者如何通过对行为和心理的详细描述来表达他的感受，并认识到作者的话的准确性和生动性。2.重点和难点：把握主要内容，体验作者的情感，领悟一些表达方法，实现作者对阅读的热爱、对知识的渴求和感染。3.课前准备：1.观察书店里人们的活动。2.新单词和单词卡。4、预览大纲：1.认识这节课的新单词。2.有感情地朗读课文，把握主要内容，体验偷读的复杂滋味，感受作者对阅读的热爱。5.学习过程任务():二级指南：最后一节课，孩子们不仅把课文读好，而且把新单词学得很好。我相信，这堂课，孩子们一定比上一堂课更有激情，让我们用激情去体验，去感受被盗女孩的复杂滋味！感受阅读的快乐！:名教师的教学与自主合作探究相结合教学：1.仔细阅读课文，理解内容1.快速默读全文，找出体现小女孩复杂品味的句子，并用“-”打勾。(1)让学生回答他们找到的句子，并检查他们找到的情况。全班一起读这句话：我很开心也很害怕偷东西的味道！(3)对这句话的理解：什么是幸福？你为什么又害怕了？你一生中有过这样的经历吗？谈论生活。2.低声朗读课文，找出能反映小女孩快乐的句子，并用“_”打勾。找出能反映小女孩恐惧的单词，并用“”打勾。3、同桌交流。4、全班交流时，老师用相机引导学生理解，从这些陈述中的哪些话来体会小女孩的“快乐”和“害怕”。5.老师引导学生动情地读这些句子，感受小女孩的喜悦和恐惧。6.从现实生活的角度，谈谈你对“你是吃着吃着学着长大的”这句话的理解。(术语“饮食和成长”指的是身体的物质需求，而术语“阅读和成长”指的是精神成长和精神成长。食物滋养身体，书籍滋养灵魂。只有知识和智慧不断增长的人才是真正健康成长的人。)7、学生提问：读完课文后，你还不明白什么？请提出来一起解决。2、情感升华，感受写作1.指导：这篇课文真实感人。那么，你认为它写得好吗？(学生讨论，老师的相机引导学生情绪化地大声朗读。)2.摘要：这篇文章的语言简单却生动感人，尤其是对动作和心理的描写非常生动，充分表达了作者的阅读热情。3.扩展，延伸，布置作业你将来应该怎样学习？2.说一些关于阅读的名言。3.作业：(1)小笔训练：好书伴随我一生。(2)根据综合学习的要求，选择自己的活动，感受阅读的乐趣。实践：在新课堂中看到同步学习与探索评论：1.同桌互评2.师生之间的相互评价6.课堂测试：见匹配练习册的第一课。7、教学后记：采取自主合作探究、先学后教的教学模式。在讲授本文时，我们主要把握这些方面来设计和组织教学。其中，我通过引导学生阅读文章的词句来理解文章的内容，感受对“偷读”滋味的行动心理的描述，实现作者对阅读的热爱和对知识的渴望，并结合学生的实际情况进行拓展和延伸，使学生被对阅读的热爱所感染，激发学