五年级语文下册第四单元教案43481.doc

第四单元一、教材简要分析本组教材以“他们使我们感动”为主题，给我们讲了一个感人的故事。 再见了，亲人中志愿军士兵和朝鲜人民依依不舍的深情难忘金色的鱼钩中老红军忠于党，关心同志比自己高尚的情操更能催人泪下的桥老支部书记是生死关头，不分私情，牺牲人的壮举让人心安理得0100这四篇课文有散文，有小说，内容生动，人物鲜明，表现了作者丰富的感情。 本文表现方法各有特色。 例如，梦想的力量交织了抒情故事，感情真挚的再见了，亲人首先回到叙利亚，按事物的发展顺序清楚地写下钓鱼钩的起源，通过具体的事例，赞美老班长的高尚品质，表达作者对革命前辈的怀念的金色的鱼钩是环境的描写，语言的使用，文章的结尾特征编写本教材的目的是指导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感染思想，感受到熏陶，感受到感情陶冶性的升华，感受到人物内心的美丽和品质的高尚。二是指导学生在阅读时把握文章的主要内容，理解文章的思想感情，理解作者的表达方式二、教育目标认识一二十个生字，写三十八个生字。2、正确、流利、感情地朗读课文，体会课文的思想感情，背诵自己喜欢的段落，摘录感动自己的话语。3、理解课文内容，中朝人民的伟大友谊凝聚在一起，从中受到国际主义教育。4、了解文本表达的特点，体会文本重点句对情感表达的作用。5 .练习快速阅读，简单复述故事。三、单元的重大难点重点正确，流利，感情地朗读课文，体会课文的思想感情，背诵自己喜欢的段落，摘录感动自己的话语。理解课文的内容，中朝人民的伟大友谊凝聚成血，从中受到国际主义教育。难点理解本文表达的特点，体会本文重点句子在表达感情方面的作用。四、课程安排再见，亲骨肉2金色钓鱼针1桥二号梦之力1口语交际练习43回顾41单体测试214 .再见，亲人一、学习目标带着感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、学习文章通过具体的事例表现出中心的写法，理解志愿军士兵和朝鲜人民之间虽然不是亲人但比亲人更加感情。认识三八个字，写十二个字。 将“讣报、战斗、雪中送炭、伙伴尽力、深厚友谊”等词语的意思和本文的重点句子的意思结合上下文来理解。二、教育的重要难点学习课本以具体事例表现中心写法，体会中朝人民用血凝固的深厚友谊。三、课前准备多媒体课件四、课程安排两个小时的课五、教育过程第一课一、创设情况，引入课题1、(提供课文的两幅插图):在这堂课上，老师给学生们带来了两幅历史形象，请仔细观察，注意人物的服装、表情、动作，用一两句话来说明意图。2、提名学生的说明。3、师总结：这两幅图描绘了1958年最后志原军离开朝鲜回国，在车站向朝鲜人民告别的情景。 人们挥手，含着泪水，深深地喊再见，亲人！ (教师板书课题)二、整体感知，整理脉络1、展示学生收集的关于抗美援朝的资料，提名学生用一两句介绍。在朝鲜战场上，志愿军士兵流血奋斗。 8年来，与北朝鲜人民结下了深深的感情，在离别之际，他们无限深深地呼喊着(师指课题，生齐读)再见，亲人！三、先读课文，整体感觉1 .提出初读要求。(1)大家用自己喜欢的方法读课文，读准字音，读通文，遇到新词后请多读几遍。(2)想法：考虑一下文本中“亲人”是指谁，作者写了什么2、学生先读课文，由教师巡回，及时指导。3 .反馈、交流。(1)、教师抽出单词，强调“二”(n )、“霍”(ho )等生字的读音。(2)、学生在本课上写的亲属是阿姨、小金花、哥媳(师板书)，报告说他们用文本说了为志愿军士兵做了什么。4 .快速读课文。(1)找到直接体现志愿军士兵和朝鲜人民分手的段落，发声朗读。(2)、指名学生，阅读直接表达舍不得离别的心情的段落(46)。四、热情朗读，引起悬念1、是啊。 分开的时候肝脏会断裂。 你从这个文字理解了什么2、报告、交流(老师照相机给学生看送别图，指导学生朗读感情)。3、总结：从刚才的朗读中，为什么老师也深深感到志愿军士兵不忍离开朝鲜的家人，按常识来说，志愿军士兵离开祖国，离开故乡长达8年的“归心如箭”，志愿军们如何回到妻子身边，白发的父母身边。 但是他们列车啊，请慢慢开。 那么，比起亲人的等待，还有什么比起祖国的号召，更有爱心的东西呢？ 课文13节理解其理由，下节课再细细品味13节的内容。五、部署工作背诵1、46段，熟读13段。2 .抄写本课的生词新词。第二课一、复习扎实，热情指导课程志愿军的叔叔们回国的时候，不忍离开朝鲜的亲人，火车开动了。 他们拼命挥手，深深地呼吁。 (全班同学共46段)2、什么样的感情会打动志愿军士兵们的心呢？在这堂课上，让我们细细品味一下本文的13段。二、精读品味，体现真相(1)、教育第一自然段请学生们朗读最初的自然段落，一边读一边画出最感动的句子，用圆圈圈出你认为最重要的词语。 我理解。2、反馈交流(教师根据学生的发言，相机出示句子)(1)、你是否说你无法忘记比山还深的友谊？一起读，读这个词，有什么想问的吗？指导学生“比山高什么比海深”。重读课文，展示志愿军和朝鲜人民之间的山高比海深更深的例子。总结：枪林弹雨为运送年糕的家人拯救失去孙子的家人献身的亲人失足。(2)、提示文：带着整个村庄的女性，接着炮火，穿过硝烟，按年糕，带到阵地上来，请让我们吃。 这真是雪中送炭啊。学生通过抓住“感冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词来想象，能够理解大婶的真相。指出“雪中送炭”一词，让学生结合上下文理解语义。指导学生理解这句话。指导朗读，体味感情。(学生一谈到其他句子，教师就随机教。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(二)、流动学法、合作学习第二、三段。1、总结学法：放声读，写文章。 读重点句子，抓住重点词，拓展想象，体会真相。 有情感朗读，阅读理解。 (显示小黑板)2 .根据以上学法，小组合作学习第二、三段。3 .反馈交流。 根据学生读的句子，随机拨号。 例如你回到村子里，焦急地等着妈妈。 第二天噩耗传来，你母亲打响手榴弹和敌人一起回去了。 抓住“讣告”和“同归”两个词的品味。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2)、你为我们付出这么高的代价，还不足以表达你对中国人民的友谊吗？抓住“代价”一词，具体地说“代价”是什么意思？ 把反问句改为叙述句，表现感情上的差异。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(3)、讨论：前三个自然段在写法上有共同特征吗？ 这样写有什么好处？(都是第二个人叫，首先用称呼。这样写好像是在对方说话，容易表达感情，是通过具体事例直接表达作者的感情。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析三、回归整体，感受“亲人”1、姨妈、小金花、嫂子的事例令人感动，志愿军难以忘怀吗？ 我们进入志愿军叔叔，和他们一起和朝鲜人民谈谈吧。 想读的同学可以站起来读。 (情感朗读13段)中朝两国人民的友谊是血脉相连的。 (板书：血凝的深厚友谊)接受了战火的洗礼。 当时志愿军士兵雄壮地越过鸭绿江，在2年零9个月的战争中，有200万优秀的中华儿童前往朝鲜战场，其中36万多人热血奔赴朝鲜三千里江山。 学生们在学习的课文的基础上，想象志愿军士兵为朝鲜人民做了什么。用第二个称呼就可以了。3、指名学生讲述志愿军士兵的感人事迹。4、填空，交流，全班同学一起阅读。在朝鲜的战场上，我们为了.(谁)奋斗，也为了. 两国人民在.中建立了友谊，所以两国人民在.5、列车越远越看不到亲人的身影，听不到亲人的亲切感动，士兵们在心里深呼，朝鲜人民也在心里深呼，请男子担任士兵深唱，女子可以让朝鲜人民模仿文字向志愿军士兵深讲。四、教师总结，安排作业(1)背诵自己喜欢的段落。收集抗美援朝出现的感人故事，召开英雄故事会。板书设计再见，亲骨肉大婶儿小金花(血凝的深情友情)依依不舍嫂子工作设计一、看拼音写语言。fn122卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡() () () ()xuzh艳n1可卡可卡可卡可卡可卡() ()二、写下列词语的同义词。刚强战斗温暖三、在括号中填上适当的词语。用()的步子等走近了，记得哭()的温暖四、把反问句改称为陈述句。一。 你说比山水更深的友谊是难以忘怀的吗？二。 你付出了这样高的代价，难道还不足以表达对中国人民的友谊吗？五、在你认为说法正确的括号上加上“”。再见，亲骨肉！ 我们的心永远和你们在一起。这是志愿军离开朝鲜和朝鲜人民之前志愿军说的话，表达了他们对朝鲜人民的依恋。 （）这是在志愿军离开朝鲜和朝鲜人民之前朝鲜人民说的话，表达了他们那种难以分手的感情。 （）三、这句话表达了志愿军对朝鲜人民的深厚友谊，以及朝鲜人民对志愿军的深厚友谊。 （）15* .金色鱼钩一、学习目标1、在红军长征途中，一位老炊事班班长得知三个生病的士兵为了照顾他们走过草地而光荣牺牲的感人事迹。2 .感情地朗读课文。3、能比较准确地表达文本的思想感情。二、教育的重要难点1 .能够比较准确地表达文本的思想感情。2、深刻理解“这个红锈的钓钩闪耀着金色的光芒”这个词的意思。三、课前准备多媒体课件四、课程安排一个小时的课五、教育过程(一)引进新课程；鱼钩是什么颜色的，但是一篇文章的主题是桥，它是怎样的呢(板书：金色的鱼钩)(二)、检查预习1 .读课文，显示自己读错的文字。 之后请读几遍。2、与课文联系说话的意思(上课前预习中的单词练习)讲故事发生的时间、地点、当时的环境。 提名，说其他同学可以补充。你写了什么感人的文章(三)、分段。1、这篇文章主要讲了几件事情(一是老班长做鱼蔬菜汤给三个病人吃，他自己一点也不吃鱼，一是离开草坪时老班长牺牲了。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2、快速默读课文，思考：全文分为多少段。 (第1段，1-2自然段第2段，3-22自然段第3段。 23-33自然段第4段，第34自然段。(四)通过自学理解内容，体会思想感情。1 .一起读第一段。 谈谈老班长的描写给你留下了什么印象？2、默读第2段，边读边注意人物当时的思想感情，看看从文章中感受到了什么(学生的发言，教师和其他同学补充或提出异议)可导向性讨论：(1)、你认为什么样的话老班长对我们非常负责？(2)梁先生发现老班长不吃鱼汤却咬草根，吞鱼骨时，老班长的态度发生了什么变化？ 截出有关词句。(3)、想象一下。 老班长态度的变化反映了他当时的什么心理活动？(4)画出梁表情变化的句子，想象一下他的心情如何(5)、老班长一忧一喜，为什么忧，为什么写喜？ 这个说