八年级语文上册30《过零丁洋》《己亥杂诗》《山坡羊.doc

过零丁洋1教学目标 1、解律诗特点，初步把握律诗基本常识。2、认真看注解,反复朗诵诗歌，领略诗人在诗中所表达的思想感情。3、学会有感情地诵读诗歌，能在诵读中较准确地把表达诗人的思想感情。深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。2学情分析 本班学生语文基础薄弱，理解能力不强，两极分化比较严重。在教学中要强调反复阅读，领会诗人当时的处境。3重点难点 重点：理解诗歌中的名句及内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。难点：培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】过零丁洋 同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。可是在我们祖国几千年的历史上，有无数的先烈在为它捍卫奋斗，把自己的生命与情感奉献给我们的祖国，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”今天就让我们来共同倾听伟人文天祥的心声，感受他的爱国豪情！活动2【活动】过零丁洋 配乐朗诵，总体感受并进一步理解诗中所表达的爱国情怀。（一）范读。（采用多媒体画面配乐朗诵。学生静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏。（二）指导学生朗读。1、请四位同学分别朗读诗，大家评议（指导学生从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价）。辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（最后两句要节奏放慢但要大声。）2、全班齐读。活动3【讲授】过零丁洋 辛苦遭逢起一经， 回想我早年由科举入仕历尽苦辛，干戈寥落四周星。 如今战火消歇已熬过了四个周星。山河破碎风飘絮， 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，身世浮沉雨打萍。 个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。惶恐滩头说惶恐， 惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋里叹零丁。 零下洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。人生自古谁无死， 人生自古以来有谁能够长生不死，留取丹心照汗青。 我要留一片爱国的丹心映照汗青。活动4【练习】过零丁洋 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。颔联两句有何联系？用了什么修辞？国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。 用了比喻、对偶的修辞。用你自己的话描述“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的国家和作者个人的境遇。大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮；自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。人生自古谁无死， 留取丹心照汗青”这句千古名言表达了作者怎样的思想感情？作者直抒胸臆，表明诗人以死明志的决心、威武不屈的民族气节和舍生取义的生死观 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古名句，它的意思是什么？ 古往今来，人难免一死，但要死的其所，为拯救祖国而死，舍生取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。结合我国历代名人志士对待生死的价值观，谈谈你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。答：对于一位爱国者来说，个人的命运是和祖国的命运紧密相连的。诗句表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节，令人肃然起敬。再如：闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服，表现了我们民族的英雄气慨。文天祥的民族气节和爱国精神，将激励一代又一代人为祖国建功立业。活动5【作业】过零丁洋 背诵这首诗；写出你知道得透着铮铮骨气的名句。己亥杂诗（浩荡离愁白日斜） 教学设计1教学目标 1、了解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写本诗。2、在反复诵读的过程中，运用合作赏析的方法，理解诗的含意。3、学习作者不畏惧挫折的坚强性格。2学情分析 初二的学生对古诗已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习心得，而这篇古诗相对而言比较容易理解，因此可以采用自主研讨的方式，充分发挥学生的主观能动性，让学生调动自己的亲身体验，与文本、作家、老师及同学交流。教师只是起引导作用，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。3重点难点 重点：体会诗歌所表达的思想感情。难点：体会诗歌所描绘的意境。4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课 这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。活动2【讲授】教学过程 一、作者简介龚自珍（1792年8月22日1841年9月26日）清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。27岁中举人，38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有定庵文集，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为龚自珍全集。著名诗作己亥杂诗。二、创作背景己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，在诗中它其实就是一八三九年。这年龚自珍辞官南归，后又北上接取家属，在南北往返的途中，己亥杂诗诞生了。在这路途中，龚自珍一有感触便写下来，扔进篓里。他珍惜诗篇，315首诗一首都没丢。他述写其平生出处、著述、交游等，题材广泛；或记事，或抒情内容复杂，大多借题发挥。龚自珍生活在鸦片战争前夕，他具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。己亥杂诗中的批判、呼唤、期望，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情。写出了作者对清朝政府不重视筹划关系到国计民生的盐铁生计堪危。龚自珍己亥杂诗多用象征比喻，想象丰富、奇特，运用意象手法创景抒情三、朗读诗歌1.学生自读2.教师泛读3.划分节奏己亥/杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。四、诗意 1.小组讨论诗歌各句中字词主要意思2.汇报交流A.浩荡离愁白日斜：浩荡：广大无边。离：离开京城、朝廷。白日：太阳（白日依山尽。）B.吟鞭东指即天涯：吟鞭：鸣鞭。即：走向。C.落花不是无情物：落红：落花。D.化作春泥更护花：花：暗指朝廷、国家3、总结诗意v满怀无限离别愁绪，在黄昏 时告别京城；v挥鞭策马，离京东去，从此辞官回到远在天涯的家乡。v落花并不是没有情感的东西;v它融入春泥后，会更好地护育新花。五、全诗解析用“浩荡”修饰离愁，用“白日斜”“天涯”来映衬离愁，可见诗人辞官南归的心情是极度痛苦的。此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现?后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。六、古诗的思想感情表达诗人不畏惧挫折，不甘心沉沦，始终都要为国家效力的坚强性格和献身精神。七、名句赏析?落红不是无情物，化作春泥更护花。?理解：诗人将自己辞别京都比作落花辞别枝头。花落归根，最后化作春泥，还要去哺育未来的花朵。龚自珍以落花自喻身世，虽然仕途受挫，但诗人并未一蹶不振，相反，要投身更广阔的天地中，进行新的奋斗。八、考点概括 1.易错字总结：已 吟 鞭 作2.句意理解：一二句：通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时的决绝。三四句：抒情。以落红自比，表明自己仍关心国家的前途命运。主旨：写作者辞官离京，远去天涯的无限愁思，表达了诗人的政治理想至死不渝的执着态度。九、小结本诗是龚自珍最著名的代表作之一。诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，黯淡的前途迫使他挥鞭远离京师。另一方面表达了诗人虽已辞官远赴天涯，但不甘退伏，憧憬未来，有机会还要为国效力的决心，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。活动3【活动】学生的活动 1、自由读诗:读准字音，停顿,正确地读顺诗句2、自主学习：借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。3、做笔记4、比赛背诵，做练习。活动4【练习】巩固 v1、表现诗人辞官南归的心情极度痛苦的诗句是，。v2、理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”。3、这首诗表达诗人怎样的思想感情？山坡羊潼关怀古 教学设计教学目标：1、推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法。2、反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。3、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。2学情分析 3重点难点 二、重点 难点1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】山坡羊潼关怀古 四、教学步骤：1、情境导入，揭示课题在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课山坡羊潼关怀古。课前热身（1）、自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。）（2）、正音峦（lun）踌（chu）蹰（ch）阙（qu）兴（xng）（3）、齐读（要求读准字音。）(4)、听录音范读课文。再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。）2、整体感知、联合施教（1）、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。一朝兴起，百姓要受苦。一朝灭亡，百姓还是受苦。张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。从历史的变革中，从兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。（2）、在总体解构课文，排出疑难问题后，学生登台分析讲解课文，老师退居台下听课。事后再由师生协同总结，补充其不足之处。（意图：体现了课堂教学的开放性和新课改的精神，最大程度地发挥学生的主体作用，让学生在学习中成长。独立思考后个别提问：按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情？这首曲表达了作者怎样的思想感情？)（明确：结合后两句来理解）明确：学生在分析讲解过程中首先，抓住关键字：聚、怒、望、行、兴、亡；其次，分析意境，引领大家领悟课文情感；最后，深化主旨发表自己观点，总结文意。第一层（头三句）：生动形象地描写了潼关雄伟险要的形势。峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。第一句，写重重叠叠的峰峦。“聚”：表现了峰峦的众多和动感。让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。山本是静止的，“如聚”化静为动。第二句，写怒涛汹涌的黄河。“怒”：一方面写出了波涛的汹涌澎湃，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。另一方面把河水人格化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。黄河水是无生命的，“如怒”则赋予河水以人的情感和意志。第三句，写潼关位于群山重重包围、黄河奔流的险隘之处。也由此引发下文的感慨。第二层（四一七句）：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。第四、五句，写作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，感慨横生，激愤难平的样子。第六、七句，概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化，点出了无限伤感的原因。面对繁华过后的废墟所发出的“伤心”实乃悲凉：为秦汉旧朝统治者悲凉。“阿房宫，亦曰阿城。惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八百余里。”后来项羽引兵西屠咸阳，“烧秦宫室，火三月不灭”。（见史记?项羽本纪）故曰：“阿房一炬”。为百姓悲凉。秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，秦王朝为彰显一个时代的辉煌，集国之全力塑起阿房、未央之建筑，民之苦不可言；然而辉煌过去，随即而来是朝代的变换，百姓在战争中苦不堪。第三层（末四句）：兴，百姓苦，亡，百姓苦。写作者沉痛的感慨：历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难（兴则大兴土木，亡则兵祸连结），这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论，是全曲之眼。“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”是全曲主题的开拓和深化，正因为这两句使得这首曲的境界大大高出同题材的其它作品。这首曲可贵之处在于它有深切的人文关怀，有对老百姓疾苦的深切同情与关怀。三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈，浑然形成一体。（3）、总结并拓展深化积累反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优