初三语文陌上桑教学设计.doc

初三语文陌上桑教学设计教学设想这是一首汉代的乐府诗，诗中歌吟了一个美丽的女子罗敷坚拒太守调戏的故事。学习这首年代久远的古代民歌，要注意把握句子的层次和节奏，把握诗歌的思想感情。课时安排1课时。教学内容和步骤一、导入新课中国是一个诗的国度，不但文人写诗，就连民间也创作了许多诗歌。汉朝的时候，还专门设立了一个叫“乐府”的机构到民间去收集诗歌呢!这个机构收集了许多民歌精晶。今天我们要学习的陌上桑就是其中的一首。二、解题1汉乐府：引导学生学习“阅读提示”。2本诗出处：宋书乐志收载本诗，题为艳歌罗敷行；徐陵玉台新咏收载本诗，题作日出东南隅行；郭茂倩乐府诗集中属相如歌辞相和曲，题为陌上桑。三、听录音，或听教师范读全诗要求：(1)标画生字词。(2)诗中出现了哪些人物形象?其中主要刻画了哪些人物形象?-讨论，交流后明确。1注意以下生字词：隅敷襦捋髭峭姝骊踟蹰2诗中出现的人物形象较多，其中主要刻画了罗敷的形象，使君的形象也着墨较多。四、学生品读课文要求：1结合注释，理解课文。2思考以下问题。(1)诗歌中，罗敷的身份是什么?从哪些句子可以看出来?(2)诗歌围绕罗敷写了几件事?(3)诗歌中出现的“使君”是一个什么样的人?(4)诗歌中，罗敷是怎样拒绝使君的?从中我们可以看出罗敷什么样的性格特征?诗歌是怎样刻画罗敷的形象的?五、交流、讨论，明确1罗敷的身份：罗敷是一个善劳动、爱劳动的青年劳动女性。从以下诗句可以看出：“罗敷善蚕桑，采桑城南隅”，“二十尚不足，十五颇有余”。2诗篇叙述的事件：(罗敷)采桑。(罗敷)拒诱。3“使君”的形象：一个荒淫无耻的封建官僚。从以下诗句可以看出：“使君从南来，五马立踟蹰”，“使君谢罗敷：宁可共载不?”4罗敷拒绝使君：罗敷面对使君，痛斥其无耻要求：“罗敷前置词：使君一何愚!”罗敷通过夸说自己的“夫婿”压倒使君。从中我们可以看出罗敷不慕权势、无畏威逼、善于斗争的高尚精神。5罗敷形象的刻画方法：正面描写和侧面描写相结合。突出语言描写。六、学生诵读课文，争取当堂背诵七、布置作业陌上桑教学设计教学设想这是一首古代民歌。诗歌中反映的社会现实，学生可能一时难以理解，在教学中应注意诗歌背景的介绍。这是一首五言诗，读来琅琅上口，可指导学生反复诵读，以把握诗歌的思想感情。课时安排1课时教学内容和步骤一、导入新课同学们还记得谈骨气这篇课文吗?孟子给“有骨气”下的定义是什么?(学生回答)“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”对，我们今天又要认识一个“有骨气”的人，还是一位美丽的女子。二、听录音(也可由教师范读课文)要求：解决生字难字。三、学生自由诵读课文要求：结合注释体会句意，注意停顿和节奏。四、讨论交流1提问：诗歌是怎样表现罗敷的美貌的?明解：采用正面描写和侧面描写相结合的方法。正面描写：青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。侧面描写：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。2提问：罗敷是否只具有外表美?明确：罗敷不光外表美，心灵更美。罗敷坚拒使君调戏，表现出她坚贞不屈、勇于斗争的高贵品质。罗敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕强的使君无从下手，充分表现出罗敷的沉着和机警聪慧。3提问：诗歌是怎样刻画使君的形象的?明确：使君是一个荒淫无耻的封建官僚。诗歌先是写他停留着不走，继而打听年龄，最后竟提出“共载”，步步深入地暴露出使君的肮脏灵魂。4。提问：刚才我们对使君的评价是一种传统的评价，你对使君的行为有什么新的看法吗?明确：这是培养学生求异思维的能力。在一般情况下，我们都是指责使君，鞭挞他的荒淫无耻。其实，换二个角度来说，爱美之心，人皆有之，使君的行为也有值得肯定的地方。回答这个问题，可以允许学生畅所欲言，充分发表自己的意见，只是观点要合理，并做到有理有据。五、课堂练习学生充分展开想像，描绘罗敷“置词”后的情景。六、布置作业1抄写生字。、2展开想像，增补一些情节，将这首诗改写一个故事。上枢密韩太尉书教学设计教学设想这是一篇干谒文章。作者在文中提出了写文章的独到见解，很有启迪作用。既要注意字词的学习，积累重点实词和虚词的用法与意义，又要注意多朗读，把握文章中的思想感情，特别注意作者所表达的写作观点。课时安排2课时。第一课时教学内容和步骤一、导入新课从下面这首朱庆余的干谒诗说起：闺意献张水部洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无?这是一篇有名的干谒诗，但是也没有明显干谒的痕迹，很有些独到之处。由此，引出本文的教学。二、作者介绍、释题1介绍作者：要求学生迅速阅读课文注释，然后教师补充：苏辙：宋仁宗嘉枯时进士，累官尚书右丞、门下侍郎。王安石变法初期，曾被任命为制置三司条例司的“检详文字”官，参与草拟新法。因与吕惠卿不合，对“均输法”也有意见，被免官。他的作品很多，文集名栾城集。他在散文方面的成就不及其父兄，但也有自己的特点，也被列为“唐宋八大家”之一。2释题。这篇文章是一篇干谒文字，写在嘉祐(1057)，作者考中了进士以后，时年19岁。这篇文章当中虽然也有些浮夸和阿谀的习气，但作者把“百氏之书”看作是“古人之陈迹”，不甘“汩没”，而“求天下奇闻壮观”，则表现出了一些少年锐气。论文以为“气之所形”，而气则得之于游览名山大川和交游豪俊之士，也有一定的道理。三、教师范读课文，或者听朗读带教师范读后，引导学生注意以下字词的读音：枢密汩没慨然恣观仓廪苑囿宫阙恃以无忧四、学生自由朗读全文，然后齐读全文要求学生自由朗读时，注意把字音和节奏读准。五、学习第1段1听朗读带，初步感知第一段的内容。2教师讲解其中的重点字词。执事：供使令的人。不直接称呼对方，而指对方左右管事的人，表示恭敬。浩气：博大刚正之气。太史公：指司马迁。燕赵间豪俊：根据近人高步瀛注说，当指田仁、董仲舒、徐乐等人。疏荡：指文章的风格疏畅而又跌宕有势。其气充乎而不自知：这是因为他们的浩气充满在他们的胸中而流露在他们的形貌之外，体现在他们的言语间而表现在他们的文章中，而他们自己却并没有意识到。3思考：在这一段中，作者提出了一个什么观点?明确：提出了“养气为文”的观点，认为文章是气的自然表现；只有通过“养气”，内在充实，发为文辞，才可以达到文章的最高境界。4思考：文章引用了孟子的话，并举了太史公的事例，是要说明什么问题?学生讨论后明确：以孟子和司马迁作为养气为文的典范，指出怎样“养气”的两个方面，即内在修养和外在阅历。5学生自行朗读第1段，要求读得流畅。六、布置作业。预习第2、3、4段。第二课时教学内容和步骤一、学习第2段1男生齐读第2段。2学生结合注释自行翻译第2段。3采用师生互问的方法，解决疑难字词。要求注意以下重点字词：十有九年：即十九岁，“有”通“又”。乡党：泛指乡里。相传周朝的制度以五百家为党，一万二千五百家为乡。无高山大野可登览以自广：自广，指开阔自己的胸襟；全句意为：没有高山旷野可供登临观览以开阔自己的胸襟。恐遂汩没：恐怕因此埋没了自己。过秦汉之故都：经过了秦、汉的故都。恣观终南、嵩、华之高：尽情观赏了终南山、嵩山、华山的高峻。北顾黄河之奔流：北望黄河的奔腾巨流。四夷：指四方各少数民族。而辙也未之见焉：否定句中代词做宾语，宾语前置。然而我苏辙至今还未曾见到您。4思考：这一段主要叙述了自己的生平经历，请简要复述作者的这一段经历。5思考：作者叙述这一段经历，目的是要说明什么?明确：这是承第1段进一步阐述自己的观点。在内在修养和外在阅历之间，作者更重视外在阅历的作用，强调了山川形胜、奇闻壮观的激发和人物交游的影响对作文的意义。这为后文写自己想求见韩琦打下基础。6学生自由朗读这一段。二、学习第3、4段1男生齐声朗读第3、4自然段。2采用同学互相发问、师生相互提问的方式，引导注意以下重点字词：且夫人之学也，不志其大：且夫，句首发语词，可以理解为“况且”；志，有志于。虽：即使。光耀：指人的风采。然后可以尽天下之大观：这样就可以说是饱览了天下的壮观。向之来：指先前来京城应试。向，以前。斗升之禄：指很微薄的俸禄。待选：等待朝廷选拔。作者当时已经进士及第，取得做官的资格，还须参加吏部考试，考中后才能授官。优游：悠闲。治：研究。辱教：屈尊指教。辱，谦词，承蒙的意思。幸：幸运。3思考：请概括这两段的中心意思。明确：这两段点明了自己求见韩琦的目的。4思考：这本是一篇干谒的文章，看看作者是如何解释自己求见韩琦的目的的?明确：在这里，作者点明自己求见的目的，与他出仕一样，是想丰富自己的阅历，“益治为文，且学为政”。这样说，就巧妙地说明了自己干谒的目的，又不致于落人俗套。5学生熟读第3、4自然段。三、整体把握，深入理解1学生自由朗读全文。2思考：在文中，作者提出的最主要的观点是什么?对这个观点你有过什么体会吗?明确：提出了“养气为文”的观点，并通篇围绕这个观点行文，既列举了孟子和司马迁这两个例子，又有自己的亲身经历为证，使文章观点得到了充分的支持。3思考：这篇干谒的文章，脱离了一般的习俗之气，请仔细体会，作者在写法上有什么巧妙之处?明确：作者很巧妙地从自己作文下笔，在论文中表现出自己的识见，以赢得对方的称赏。全文从论文开始，又在论文中结束，一以贯之，纡徐曲折。在提出了“养气为文”的观点后